著名的特级教师窦桂梅老师说过：对“细节”的发现，常常成为我教学中巧妙的切入点；对“细节”的把握，又常常成为教学中生成性资源。的确，“一滴水可映出太阳光辉”，关注课堂上孩子的每一个行为细节，推敲教学中教师的每一个指导细节，欣赏细节、把玩细节，才能使课堂魅力无穷。
　　一、精彩源自“生命关怀”
　　新课程的核心理念是“为了每一个学生的发展”，是一种“以人为本”的教学观。所以，课前老师可以与学生们真诚对话，鼓励学生积极举手发言。在课堂上，老师一句恰如其分的点评，一个鼓励赞赏的眼神，就可以给孩子很大的自信。这些细节，源自老师一颗博大的爱心，源自老师关注着每一个学生的发展，小心呵护着一颗颗稚嫩的心灵，积极引导学生闯过一个个难关，播洒一粒粒自信的种子。只有这样，课堂才能够真正焕发出生命的活力。
　　二、精彩源自——精雕细琢
　　有些细节表面上看是信手拈来，即兴所得，而实质上是匠心独运，蓄意安排。它的背后是一种理念，是一种思想。虽然我们无法预料课堂会生成些什么，但至少我们可以预设一些细节，预约一些精彩。
　　首先，精雕细琢对教材的理解。细节的设计缘于对教材、对学生和对环境的深刻理解与把握，缘于对各种教学资源的有效组合与利用。它不是淺尝辄止的表面“作秀”，也不是为刻意追求“亮点”而设的“应景之作”，那是对文本深刻理解和把握后的自然而巧妙的情境创设。
　　其次，精心雕琢教学过程的各个教学细节。
　　老师的教学语言应抑扬顿挫，感情真挚，能够扣击学生的心扉，拨响感情的琴弦，引导学生入情入境。同时，教师要用适时、灵活、有针对性的评价语言，营造平等和谐宽松的教学氛围，让学生体验到成功的喜悦，享受到学习的乐趣。
　　作文是学生的劳动成果，教师用一双慧眼发现学生作文中的闪光点，哪怕是一句形象的语句，一个生动的词语，甚至一个准确的标点，就应该用充满激情和希望的评语肯定他们的成绩，从而激发他们的写作兴趣，点燃写作热情。
　　三、精彩源自——互动生成
　　课堂教学不仅是知识与能力相互渗透与融合的过程，也是精神与生命共同发展成长的过程。在这个过程中时时闪烁跳跃着一个个鲜活的细节，就需要我们的教师具有一双“发现”的慧眼，及时捕捉课堂细节，珍视细节，在师生互动过程中，生成别样的精彩。
　　四、精彩源自——潜能开发
　　语文是一门实践性很强的课程，语文学习是一个合作探研，纵向发展的过程。语文实践有很多形式，其中读是最常用、很重要的实践形式。读应贯穿阅读教学的始终，读不仅是学生搜集和吸纳信息的过程，读还是阅读理解的过程，读也是信息处理后反馈表达的形式。阅读教学的过程，应是每个学生潜心读书，获得个人体验和独特感受的过程。每一个小学生都有一定的进行创造性学习的潜在能力，这种潜在的创造能力要靠教师具体的教学活动去发掘。小学生在学习中能够不拘泥于书本，不依常规，积极地读出自己的新思想、新观点、新思路、新设计、新意图、新方法，敢标新立异，别出心裁，这样的课堂无疑是精彩的。
　　五、精彩源自——巧妙调控
　　如果把课堂教学比作一部协作曲的话，那么课堂评价就是其中不可或缺的“伴奏”，“伴奏”之音尽可能生动、美妙，才能保障协奏曲更和谐，更完美，更有振撼力。比如：
　　师：“翠鸟”的“翠”是什么颜色？你是怎么知道的呢？
　　生1：我觉得“翠”是绿色的意思，因为课文中告诉我们翠鸟穿着“浅绿色的外衣”。
　　师：能够从课文中寻找依据，说明你很会学习。
　　生2：我同意他的看法，因为以前看过的一篇文章《家乡的秋白梨》中有一句话“梨树上青青的果实躲在翠绿的叶子中间……”而叶子是绿色的。
　　师：不错，这位同学还能联系以前学过的知识来解决新的知识，不简单。
　　生3：我觉得这里的“翠”字还应该带有一点“青”的色彩，因为课文中说翠鸟有一条“橄榄色的头巾”，我看到过新鲜的橄榄，它是一种青绿色。
　　师：能结合自己的生活经验来学习新知识，说明你是一个很会动脑子的小朋友。
　　生4：我觉得这里的“翠”还应该是绿色中带点白的感觉，因为在阳光的照射下，远远看去翠鸟会闪着白光，显得更漂亮了。
　　生5：“翠”还有一种很可爱、很亲切、很温柔的感觉。
　　师：你们的感受与众不同，但是经你们这么一说，老师也感觉到翠鸟更美丽、更可爱了。其实，我也觉得“翠鸟”的“翠”字不单单是指绿色，还带有很多种不同的感觉，至于是怎样的感觉，我想不同的人感觉是不一样的，这只能靠我们用自己心灵去感受了。
　　六、精彩源自——情境创设
　　细节还源自新课程的理念能否落实到位，教学行为能否根据新课程的要求重新塑造，就是追求教学的合理化、智慧化、精确化，追求有品位的教学新境界。
　　如在教学《月光曲》这一课第8、9两个自然段时，我没有做过多地讲述指点，只是让学生欣赏《月光曲》的音乐，在和谐优美的旋律中，学生的身心愉悦，脑海充盈想像，整个身心完全融合于音乐的意境之中，学生很快便感受到最初是月亮升起，平静的海面洒满银光。接着皓洁的月光、轻纱似的微云，狂风巨浪，雪亮的浪花等画面的一一展现，高昂激越乐曲节奏的变化，把学生置身于这形、声、色俱全的教学情境中，不断拨响着学生的想象之弦。学生在想象中感受，在感受中领悟，在领悟中实践，因而当指名读、小组读，或是全班朗读时，学生能够“设身处地”地，激昂处还它个激昂，委婉处还它个委婉……，尽情发挥各自的情感了。
　　一部好看的电影或电视剧，总能有一些精彩的镜头留在我们的脑海。一堂好的课，也总会有一些精彩的片断让我们回味无穷。这些，都是“细节”留下的魅力。纵观新课改下的课堂，成功的教学必定离不开精彩的细节。特级教师华应龙说：“一个细节，见理念、见价值、见功力、见境界、见文化、见魅力……”教学细节犹如深夜的流星，一抹而逝，也如狂雨中的闪电，耀眼夺目，往往会成为教学的闪光点，成为学生思维的开启点，教学难点的破解点。我们的课堂也许无法做到完美，但我们要做到在一些细节处理方面的精彩和独到，就能于细微处见精神，细节处见功力。总之精彩的课堂来自精彩的细节。