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【摘 要】幼儿责任心的培养应当渗透于幼儿在园一日生活的全过程，渗透于集体教育教学活动、区域活动、游戏活动、班级日常活动中，同时争取家长配合，家园合力，步调一致。同时幼儿责任心的培养应根据幼儿年龄特点和心理发展规律有所侧重。
【关键词】责任心；培养；渗透
著名作家托尔斯泰曾说过：“一个人若是没有热情，他将一事无成，而热情的基点正是责任心。有无责任心，将决定一个人生活、家庭、工作、学习的成功和失败。”在我们的工作、生活实践中，经常看到有的孩子上幼儿园由奶奶抱着或背着走来，早饭奶奶手上帮着拿，然后奶奶坐下来，不厌其烦地一口一口地给孩子喂着吃；小椅子倒了没有人去理睬；做事有始无终，只愿玩玩具，不愿好好收玩具……，这些都说明了现在的孩子大多都缺乏责任心。分析原因，一个很重要的因素就是中国当今年轻的父母大多只有一个孩子，因而这些年轻的父母们把无限的爱都倾注到了孩子的身上，对孩子的关怀可以说是无微不至。孩子吃饭时由父母喂，饭粒掉了由父母跪下去捡；玩过的玩具随手就扔，由父母收拾整理……，孩子们就这样过着衣来伸手，饭来张口，养尊处优的生活。本来是他们应该自己做的事情全部由家长代劳了，应该自己负的责任全都由家长负担了。据有关资料反映，美国总统里根小时候踢足球损坏了邻居家的玻璃，他父母为了使小里根明白要对自己的过失负责，不惜让他打了半年的工才把赔给邻居玻璃的钱如数还给父母，在中国的家长看来，里根父亲的做法似乎太残酷了，然而后来里根回忆说，正是父亲的这种做法才使得他懂得了什么叫责任。那就是一个人犯了错就该勇于承担后果，不逃避，也不推卸责任，真是那种强烈的责任感使他取得了成功，挑起了为国家负责任的重担。而我们现在的孩子是祖国的未来和希望”未来社会的公民不仅是一个具有健全的体魄、智慧的头脑、健康的人格个体，而且还需要能相互合作，适应性强、应变能力好、具有良好责任意识的群体成员。一个人的责任心不是与生俱来的，它需要个人在常年累月的生活中去经历和体会才能慢慢获得。
我国是具有五千年悠久历史的文明古国，号称礼仪之邦。从周朝开始便崇尚以高尚的品德为荣，责任心就是其中一种高尚的道德情感。在历史长河里，遗留着无数个具有强烈责任心的历史人物的足迹，“大禹治水三次过门而不入”就是其中一个最典型的例子。近代随着独生子女弊病的日趋白日化，大家也开始注重对幼儿责任心的培养，但普遍是以大班年龄以上的儿童为研究对象来开展研究的。这些部分经验对于更小年龄班幼儿责任心的培养并不可完全套用，因此我们来进一步探索一套行之有效的教育方案。
一、首先，了解幼儿责任心培养的内容
责任感是一种高尚的道德情感，是指一个人在社会交往中对自身的社会角色及其所承担的义务，对其所属的群体的共同活动、行为规范及自身所应承担的任务的认知、情感體验和相应行为。国内外研究者的研究结果表明，责任感根据其表现形式的不同，主要可以分为六类：自我责任感、他人责任感、集体责任感、任务责任感、承诺责任感和过失责任感等。和幼儿关系比较密切的有自我责任感、集体责任感和任务责任感，即知道对于自己的事情要自己负责，要承担一定的集体责任，对于自己承担的任务应该尽力去完成。根据幼儿的年龄特征和心理发展规律，我们对各年龄段幼儿责任心的培养有所侧重：小班以自我责任感的培养为主，中班以任务责任感的培养为主，大班以集体责任感的培养为主。同时从培养现代人的素质入手，注重幼儿在实践中的责任感体验，把培养幼儿的责任心作为课题的研究内容。
二、合理选择幼儿责任心培养途径与方法
幼儿责任心的培养应当渗透于幼儿在园一日生活的全过程，渗透于集体教育教学活动、区域活动、游戏活动、班级日常活动中，同时争取家长配合，家园合力，步调一致。幼儿责任感的培养具有多种途径：培养孩子的自理能力、让孩子做力所能及的事、培养孩子的独立性、让孩子对自己的过错负责、培养孩子的爱心、让孩子在角色游戏中明确自己的身份，做所扮角色的事等等，都是极好的方法 。根据幼儿年龄特点可以有不同的培养侧重点。每位老师应根据自己能力和班级实际采用诸如调查法、观察法、游戏法等不同方法，同时通过多种形式开展活动，如：以责任心培养为内容的儿歌比赛、照片展示、师幼共同制作标志等等
三、正确运用幼儿责任心培养的策略
北京师范大学庞丽娟教授认为：“责任感对个体的成长、发展是极为重要的，它对儿童发展的重要意义，不仅在于它作为一种极其重要的非智力因素影响着儿童的学习、学习成绩、智力开发，而更在于它本身就是一种重要的在个体成长上不可或缺的人格、个性品质。”可以说，一个人若没有责任心，他不仅在将来的工作还是生活中都将是一个失败的人。
幼儿责任心培养也不是一朝一夕的事情，它是一个长期的过程，需要幼儿教师注意到方方面面，它也不能由我们强塞给幼儿，而应当让幼儿在对生活的体验中自然获得。渗透在幼儿的一日活动、班级特色活动、区角游戏活动及课程之中。各年龄段根据实际情况，自己拟定幼儿责任心培养计划并开展活动，秉承让幼儿全面发展的教育理念。谋求教师、幼儿 、家长三方的共赢。具体策略如下：
（一）良好的环境让幼儿的责任心在潜移默化中养成
创设良好的培养幼儿责任心的环境是工作的第一步，此举可以让幼儿在朝夕相处中渗透责任意识。如：走廊上布置以责任心培养为内容的儿童故事画，小班《花儿好看我不摘》，中班《小猫钓鱼》，大班《拔萝卜》。这些耳熟能详的故事天天出现在幼儿眼前，无声地告诉着他们自己的事情自己做，做事要专心、要有始有终，集体的力量大……。在公共场所贴上儿童画的文明公约、儿歌、标志等，如：在楼梯口、公共洗手池上面贴上“上下楼梯靠右走”“节约用水”“冼完手甩一甩”，在大型玩具上贴上师幼共同制作的儿歌《滑滑梯》及注意安全标志。在各班教室里贴上向家庭征集的照片。故事、短句放大进行展示，让家庭文化进入幼儿园，同时把班级中的好人好事通过照片文字记录并张贴起来，不仅能让大家模仿学习，更能使照片上的小榜样们感到无比自豪。例如：一个孩子在洗手池边顺手捡起了掉在沟里的刷子并踮着脚把它挂了上去，这一幕被老师发现后大加表扬并把他的行为拍了下来，照片被放在班里。结果班里的孩子都学他的样能主动的扶起扫把，捡起掉落在地的物品，而这个孩子更是大变样，非常关心班集体，学习习惯也从此好了许多。这些图画、文字、照片因为大多是幼儿参与制作更能引起幼儿的关注，促进幼儿的责任心在潜移默化中养成。 （二）有计划的集体教育教学活动让责任心的培养细水长流
把集体教育教学活动与责任心的培养研究融为一体。各年龄段由教研组长负责，在学期初的教研活动中集体讨论制定本段责任心培养计划，挖掘新课程的各个主题中有利于幼儿责任心培养的活动，在每周的教研活动中进行研讨，并在每月的一课三研活动中进行方案的实施、观摩交流。每位教师从本身教育能力和理解出发，将课题内容与主题课程相融合，同时探索以班级为本的专题研究雏形。进行班本的课题化的主题研究，如有的班级着重游戏：着手从游戏、模仿、行为练习，培养幼儿的责任感形成。有的班级着重观察：注重在集体活动中的教育，以观察记录为主要手段，观察記录幼儿有代表性的责任感发展的形成过程，做成观察记录。
（三）丰富多彩的班级活动让幼儿的责任意识闪出火花
各年龄段结合幼儿的实际情况以及幼儿的年龄特点确立不同的责任心培养的侧重点，从各个切入口去研究幼儿知、情、意、行。如：小班段着重研究幼儿自理能力的培养；中班段着重研究幼儿规则意识的培养；大班段着重研究幼儿集体意识的培养，并通过丰富多彩的班级活动让幼儿的责任意识闪出火花。如：小班段开展的关于责任心培养为主要目的儿歌朗诵比赛，幼儿自理能力比赛；中班段的歌唱比赛，叠被子比赛；大班段的讲故事比赛、灯笼制作比赛等，这些有趣的活动不仅让年幼的孩子记忆深刻，更能让他们自觉的去学习活动中的那些对责任心培养的要求，如：一名小班孩子在家从来不自己吃饭、在幼儿园也是连调羹都不肯拿起来，非得在老师的督促和帮助下把饭吃完，通过儿歌比赛后开始能快乐地自己进餐了，虽然还是需要老师帮助，但进步不小。
（四）家园合力、步调一致，责任心的养成事半功倍。
重视家长资源，多渠道开展家园互动：以各班专题研究为路径，多渠道形成家园共育的各项活动，一方面引领优秀家庭文化在幼儿园渗透，另一方面让优秀教育家庭，作为榜样进入幼儿园，影响更多的家庭。同时开展形式多样的家园互动活动，如：大班段的《做灯笼》、中班段的《水果拼盘》、《环保时装秀》，这些大带小活动有效的促进了家园合作，渗透了幼儿责任心的培养。
通过家长会让家长了解幼儿责任心培养的重要性，
通过家园联系栏，向家长传递先进的责任心培养方面的信息及优秀的家教方法。
通过家长联系册，了解幼儿在家的责任心表现，也让家长进一步了解幼儿在园的责任心表现。从而促进幼儿良好的责任行为的培养，做到家园合力，步调一致，从而事半功倍。
【关键词】责任心；培养；渗透
著名作家托尔斯泰曾说过：“一个人若是没有热情，他将一事无成，而热情的基点正是责任心。有无责任心，将决定一个人生活、家庭、工作、学习的成功和失败。”在我们的工作、生活实践中，经常看到有的孩子上幼儿园由奶奶抱着或背着走来，早饭奶奶手上帮着拿，然后奶奶坐下来，不厌其烦地一口一口地给孩子喂着吃；小椅子倒了没有人去理睬；做事有始无终，只愿玩玩具，不愿好好收玩具……，这些都说明了现在的孩子大多都缺乏责任心。分析原因，一个很重要的因素就是中国当今年轻的父母大多只有一个孩子，因而这些年轻的父母们把无限的爱都倾注到了孩子的身上，对孩子的关怀可以说是无微不至。孩子吃饭时由父母喂，饭粒掉了由父母跪下去捡；玩过的玩具随手就扔，由父母收拾整理……，孩子们就这样过着衣来伸手，饭来张口，养尊处优的生活。本来是他们应该自己做的事情全部由家长代劳了，应该自己负的责任全都由家长负担了。据有关资料反映，美国总统里根小时候踢足球损坏了邻居家的玻璃，他父母为了使小里根明白要对自己的过失负责，不惜让他打了半年的工才把赔给邻居玻璃的钱如数还给父母，在中国的家长看来，里根父亲的做法似乎太残酷了，然而后来里根回忆说，正是父亲的这种做法才使得他懂得了什么叫责任。那就是一个人犯了错就该勇于承担后果，不逃避，也不推卸责任，真是那种强烈的责任感使他取得了成功，挑起了为国家负责任的重担。而我们现在的孩子是祖国的未来和希望”未来社会的公民不仅是一个具有健全的体魄、智慧的头脑、健康的人格个体，而且还需要能相互合作，适应性强、应变能力好、具有良好责任意识的群体成员。一个人的责任心不是与生俱来的，它需要个人在常年累月的生活中去经历和体会才能慢慢获得。
我国是具有五千年悠久历史的文明古国，号称礼仪之邦。从周朝开始便崇尚以高尚的品德为荣，责任心就是其中一种高尚的道德情感。在历史长河里，遗留着无数个具有强烈责任心的历史人物的足迹，“大禹治水三次过门而不入”就是其中一个最典型的例子。近代随着独生子女弊病的日趋白日化，大家也开始注重对幼儿责任心的培养，但普遍是以大班年龄以上的儿童为研究对象来开展研究的。这些部分经验对于更小年龄班幼儿责任心的培养并不可完全套用，因此我们来进一步探索一套行之有效的教育方案。
一、首先，了解幼儿责任心培养的内容
责任感是一种高尚的道德情感，是指一个人在社会交往中对自身的社会角色及其所承担的义务，对其所属的群体的共同活动、行为规范及自身所应承担的任务的认知、情感體验和相应行为。国内外研究者的研究结果表明，责任感根据其表现形式的不同，主要可以分为六类：自我责任感、他人责任感、集体责任感、任务责任感、承诺责任感和过失责任感等。和幼儿关系比较密切的有自我责任感、集体责任感和任务责任感，即知道对于自己的事情要自己负责，要承担一定的集体责任，对于自己承担的任务应该尽力去完成。根据幼儿的年龄特征和心理发展规律，我们对各年龄段幼儿责任心的培养有所侧重：小班以自我责任感的培养为主，中班以任务责任感的培养为主，大班以集体责任感的培养为主。同时从培养现代人的素质入手，注重幼儿在实践中的责任感体验，把培养幼儿的责任心作为课题的研究内容。
二、合理选择幼儿责任心培养途径与方法
幼儿责任心的培养应当渗透于幼儿在园一日生活的全过程，渗透于集体教育教学活动、区域活动、游戏活动、班级日常活动中，同时争取家长配合，家园合力，步调一致。幼儿责任感的培养具有多种途径：培养孩子的自理能力、让孩子做力所能及的事、培养孩子的独立性、让孩子对自己的过错负责、培养孩子的爱心、让孩子在角色游戏中明确自己的身份，做所扮角色的事等等，都是极好的方法 。根据幼儿年龄特点可以有不同的培养侧重点。每位老师应根据自己能力和班级实际采用诸如调查法、观察法、游戏法等不同方法，同时通过多种形式开展活动，如：以责任心培养为内容的儿歌比赛、照片展示、师幼共同制作标志等等
三、正确运用幼儿责任心培养的策略
北京师范大学庞丽娟教授认为：“责任感对个体的成长、发展是极为重要的，它对儿童发展的重要意义，不仅在于它作为一种极其重要的非智力因素影响着儿童的学习、学习成绩、智力开发，而更在于它本身就是一种重要的在个体成长上不可或缺的人格、个性品质。”可以说，一个人若没有责任心，他不仅在将来的工作还是生活中都将是一个失败的人。
幼儿责任心培养也不是一朝一夕的事情，它是一个长期的过程，需要幼儿教师注意到方方面面，它也不能由我们强塞给幼儿，而应当让幼儿在对生活的体验中自然获得。渗透在幼儿的一日活动、班级特色活动、区角游戏活动及课程之中。各年龄段根据实际情况，自己拟定幼儿责任心培养计划并开展活动，秉承让幼儿全面发展的教育理念。谋求教师、幼儿 、家长三方的共赢。具体策略如下：
（一）良好的环境让幼儿的责任心在潜移默化中养成
创设良好的培养幼儿责任心的环境是工作的第一步，此举可以让幼儿在朝夕相处中渗透责任意识。如：走廊上布置以责任心培养为内容的儿童故事画，小班《花儿好看我不摘》，中班《小猫钓鱼》，大班《拔萝卜》。这些耳熟能详的故事天天出现在幼儿眼前，无声地告诉着他们自己的事情自己做，做事要专心、要有始有终，集体的力量大……。在公共场所贴上儿童画的文明公约、儿歌、标志等，如：在楼梯口、公共洗手池上面贴上“上下楼梯靠右走”“节约用水”“冼完手甩一甩”，在大型玩具上贴上师幼共同制作的儿歌《滑滑梯》及注意安全标志。在各班教室里贴上向家庭征集的照片。故事、短句放大进行展示，让家庭文化进入幼儿园，同时把班级中的好人好事通过照片文字记录并张贴起来，不仅能让大家模仿学习，更能使照片上的小榜样们感到无比自豪。例如：一个孩子在洗手池边顺手捡起了掉在沟里的刷子并踮着脚把它挂了上去，这一幕被老师发现后大加表扬并把他的行为拍了下来，照片被放在班里。结果班里的孩子都学他的样能主动的扶起扫把，捡起掉落在地的物品，而这个孩子更是大变样，非常关心班集体，学习习惯也从此好了许多。这些图画、文字、照片因为大多是幼儿参与制作更能引起幼儿的关注，促进幼儿的责任心在潜移默化中养成。 （二）有计划的集体教育教学活动让责任心的培养细水长流
把集体教育教学活动与责任心的培养研究融为一体。各年龄段由教研组长负责，在学期初的教研活动中集体讨论制定本段责任心培养计划，挖掘新课程的各个主题中有利于幼儿责任心培养的活动，在每周的教研活动中进行研讨，并在每月的一课三研活动中进行方案的实施、观摩交流。每位教师从本身教育能力和理解出发，将课题内容与主题课程相融合，同时探索以班级为本的专题研究雏形。进行班本的课题化的主题研究，如有的班级着重游戏：着手从游戏、模仿、行为练习，培养幼儿的责任感形成。有的班级着重观察：注重在集体活动中的教育，以观察记录为主要手段，观察記录幼儿有代表性的责任感发展的形成过程，做成观察记录。
（三）丰富多彩的班级活动让幼儿的责任意识闪出火花
各年龄段结合幼儿的实际情况以及幼儿的年龄特点确立不同的责任心培养的侧重点，从各个切入口去研究幼儿知、情、意、行。如：小班段着重研究幼儿自理能力的培养；中班段着重研究幼儿规则意识的培养；大班段着重研究幼儿集体意识的培养，并通过丰富多彩的班级活动让幼儿的责任意识闪出火花。如：小班段开展的关于责任心培养为主要目的儿歌朗诵比赛，幼儿自理能力比赛；中班段的歌唱比赛，叠被子比赛；大班段的讲故事比赛、灯笼制作比赛等，这些有趣的活动不仅让年幼的孩子记忆深刻，更能让他们自觉的去学习活动中的那些对责任心培养的要求，如：一名小班孩子在家从来不自己吃饭、在幼儿园也是连调羹都不肯拿起来，非得在老师的督促和帮助下把饭吃完，通过儿歌比赛后开始能快乐地自己进餐了，虽然还是需要老师帮助，但进步不小。
（四）家园合力、步调一致，责任心的养成事半功倍。
重视家长资源，多渠道开展家园互动：以各班专题研究为路径，多渠道形成家园共育的各项活动，一方面引领优秀家庭文化在幼儿园渗透，另一方面让优秀教育家庭，作为榜样进入幼儿园，影响更多的家庭。同时开展形式多样的家园互动活动，如：大班段的《做灯笼》、中班段的《水果拼盘》、《环保时装秀》，这些大带小活动有效的促进了家园合作，渗透了幼儿责任心的培养。
通过家长会让家长了解幼儿责任心培养的重要性，
通过家园联系栏，向家长传递先进的责任心培养方面的信息及优秀的家教方法。
通过家长联系册，了解幼儿在家的责任心表现，也让家长进一步了解幼儿在园的责任心表现。从而促进幼儿良好的责任行为的培养，做到家园合力，步调一致，从而事半功倍。