《教育学》中对班主任的工作明确提出要求,认为班主任应是班级的教育者和组织者,是学校领导进行教导工作的得力助手。作为高中班主任,特别是一名年轻的班主任,面对的普通高中学生生源较差,家庭经济条件较差,多数学生来自农村,家庭教育存在缺失,父母的关爱和关注程度不够以及初中教师对差生漠视等一系列的实际情况,对年轻老师来说则面临着更大的挑战,这就要求在工作中更要注意方式方法。
　　
　　一、调整班主任的工作心态
　　
　　年轻老师刚做班主任,在经验上相当缺乏,但同时对自己也有较高的要求,希望能尽快把班级管理好,所以在工作上有急于求成的想法,可是最后往往是欲速则不达,效果并不明显。
　　在07年秋季,我担任高二年级文科班的班主任。上任伊始,就雄心勃勃要在短时间内,全面规范学生的言行举止和学习状况。于是在各方面,对学生提出了严格的要求,期待能马上改变班级的情况。可是,由于忽略了班级和学生的实际情况,短期效果并不好。班级是一个新组成的集体,学生由高一各班的学生组成,彼此之间形成一个个小团体,并不马上认同新班级。另外,由于有些学生分班后未能进入实验班,情绪很低落,失去了学习的信心。所以,尽管自己一天到晚跟得很紧,几乎所有的时间都放在班级和学生身上,茶饭不思,夜不能寐。但几周的时间过去了,班级的情况并没有按自己的意愿变好,由此也对自己的能力产生了疑惑。
　　著名教育家陶行知在谈及教育时说:“培养教育人和种花木一样,首先要认识花木的特点,区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育。”这便是“因材施教”。针对这种情况,我及时调整了心态,重新审视自己的班主任工作。根据班级的具体情况和学生的特点,放弃了急于求成的想法,有步骤有计划、扎扎实实的抓落实。比如让学生积极参与学校组织的各项活动,在校庆晚会中,我把任务交代下去,就把主动权交给学生,让大家以主人翁的意识,参与到节目中来,积极出谋划策。经过学生们的共同努力,节目获得成功。通过这次活动,增强了学生的凝聚力,增进了学生之间的感情。为了增强学生的学习信心,我邀请了学校有丰富管理和教学经验的教师,给学生上心理辅导课,利用班会课让成绩较好的同学向其他同学传授经验和方法,让学生对自己充满信心。经过一段时间的努力,班级逐渐走上了正轨,班风学风有了很大改变,随后在优秀班级的评比中,多次获得奖励,为学生创造了一个较好的学习环境。
　　
　　二、对待“问题”学生的态度
　　
　　苏联教育家苏霍姆林斯基说过:“你在任何时候也不要急于给学生打不及格的分数。请记住:成功的欢乐是一种巨大的情绪力量,它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失。缺少这种力量,教育上的巧妙措施都是无济于事的。”被人肯定的力量是伟大的,所以要尽量挖掘学生的闪光点,特别是对那些“问题”学生,让他们重拾信心。对于普通高中的学生来说,组织纪律性相对较差,违反学校管理规定的情况时有发生,甚至会出现严重违纪。这时,作为年轻班主任,切忌感情用事,不要先入为主,不要以个人好恶来判断一个学生,不要打击学生的自信心。应该是在了解实际情况之后多给予他们关心和帮助,对他们的优点多鼓励和肯定,从而达到育人的效果。
　　在我的班级里有这样一个学生。在高一时,由于多次违反学校纪律,曾被两次停学,差一点就离开学校。在很多人眼里,已是无可救药了。这个学生来到班上之前,我通过原班主任和任课老师了解了她的很多情况,多数是负面的,但我并没有急于下结论,而是花一个多月的时间来观察和了解,发现这个学生确实有不少违纪的现象,但是她还是很积极要求上进的,只是很多时候无法控制自己的言行举止,需要别人的监督。掌握了这些情况之后,我与这个学生进行了一次促膝长谈,指出她的优点和缺点,谈她的现在和将来,跟她说出有什么困难可以找老师帮忙,我也愿意帮她克服存在的缺点和毛病。从这次谈话之后,该同学在纪律上有了很大的改变,学习上也变得非常认真,成绩上升很快。尽管在以后的时间里,该生也有过反复,但我从来不抛弃、不放弃她,一次又一次给她信心,教她塌塌实实做人,认认真真做事,在我们的共同努力下,该生在高考中顺利考上了本科院校。事后,我了解到,该生曾说过:“如果没有班主任的关心帮助,就不会有她的今天。”这或许就是对班主任工作的最大奖励吧。
　　
　　三、处理好班主任工作与教学工作的关系
　　
　　班主任工作与教学工作是相辅相成的,班主任的教学水平会直接影响到班主任工作,而班主任的工作质量在很大程度上决定着他的班级的精神面貌和发展方向,直接影响着每个学生德智体美劳等各方面的发展。年轻班主任在工作中有朝气、有激情,但有时候往往只强调了班主任工作而忽略了教学工作。前苏联教育家马卡连柯曾指出:“不论你的话多么动听,态度多么和蔼,不论你在日常生活中和休息的时候是多么可爱,但是假如你的工作总是一事无成,总是失败,假如处处都可以看出你不通业务,假如你作出来的成绩都是废品和一场空,——那么除了蔑视之外,你永远不配得到什么。”所以,班主任必须要有较强的教学能力,这也是班主任树立威信的前提条件。
　　我刚从事班主任工作时,带的是高二年级的一个普通文科班,学生素质较差。尽管在管理中用了许多严厉措施,但刚开始时并没有达到预期效果,还使得师生之间彼此不信任,和学生的关系一度紧张。后来通过认真的思考,逐渐认识到,班主任首先是一个教师,学生对教师的评价往往来源于课堂教学。只有把自己拥有的知识传授给学生,才会受到学生的尊重,对学生的教诲也才能真正深入内心。于是,我积极改进自己的课堂教学,让学生对自己所教学科感兴趣,充满信心。在连续几次大考中,班级成绩在学校都名列前茅。通过这样的努力,学生也逐渐认可了我的教学能力的同时,威信也慢慢树立起来,学生也树立了学习的信心,认为自己一定能行。正因为学生充分肯定了自己,觉得自己并不比别人差,也就在各方面对自己提出了更高的要求,积极参与班级的建设,这就直接促进了班主任工作的发展,很多管理措施实行起来也就水到渠成。
　　从这次经历中,我体会到,课堂是老师最重要的舞台,一个老师如果不能上好课,那就不能算是一个合格的老师;也只有把课上好,才能得到学生的肯定,才能管好班级。一个教师先要做一个称职的老师,才能成为一个优秀的班主任。
　　
　　四、处理好所教学科与其它学科之间的关系
　　
　　作为班主任,担任着班级的教学工作,所教学科与其它学科之间必然有着紧密的联系。年轻班主任特别希望自己的学科成绩突出,有时候可能会过多的强调自己所教学科,有意无意的忽略对其它科目的要求。普通高中学生基础又相对薄弱,这样很容易造成学生学习上的“瘸腿”。另外,由于班主任的态度,学生会在一定程度上,对班主任所教科目更加重视,学习态度也会比较认真,这也容易造成学生对其它学科学习认真程度不够。但是“一枝独秀不是春,姹紫嫣红才是春”。学生所学习的并不仅仅是一门功课,高考是对综合素质的考核,一科成绩的相对突出,并不意味着最后的胜利。
　　其实,班主任的工作与任课教师的教学工作起着促进作用,任课教师教学工作中的德育渗透是对班主任工作强有力的补充。班主任同其他任课教师对学生的教育影响应当保持高度一致。班主任要主动与任课教师取得联系,互通情况,共同研究、制定措施,分工合作,指导学生开展各项有益的活动,同时,班主任还应及时地了解学生对各科教学的意见和建议,反馈信息,以便搞好本班的教与学,让学生全面发展。
　　魏书生曾说过:“世界也许很小很小,心的领域却很大很大。班主任是在广阔的心灵世界播种耕耘的职业,这一职业应该是神圣的。愿我们以神圣的态度,在这神圣的岗位上,把属于我们的那片园地管理得天清日朗,以使我们无愧于自己的学生,以使我们的学生无愧于生命长河中的这段历史。”作为年轻的班主任,在工作中只要立足实际,树立为学生服务的意识,讲究方法策略,不要急功近利,定能收到良好的效果,达到提高学生素质的目的。