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【摘要】健康是指一个人生理、心理和社会适应都达到一个完好的状态。心理健康，近几年来已经成为教育的重中之重。随着社会的关注度提升，青少年心理教育已经呈现了良好的态势，但是幼儿、儿童在心理健康教育的关注却还没有得到显著提升。本篇主要从“诱导”这个角度切入，从“认同感”“爱”“进心”三个方面谈谈幼儿园教师在心理健康教育方面的心得。
【关键词】善诱 利导 认同感 心理营养 幼儿民主
到底该如何对幼儿进行心理健康教育呢？在我从教的几年间，遇到过很多有心理问题的幼儿，看到家长无助的眼神，我深感幼儿园教师的责任重大。通过查阅了大量关于幼儿心理健康的资料，我发现幼儿园教师要想做到科学地循循善“诱”、因势利“导”，可以尝试下面的“三步走”。
一、紧紧抓住认同感
关注海外婴幼儿教育的朋友就会发现，意大利著名的教育家蒙台梭利经过长期对幼儿的观察和研究，总结出了儿童具有吸收性心智的理论，在生命的头六年里，儿童具有下意识的感受吸收能力，是形成健康的独立意识的关键时期，在他们的成长过程中，习得是与成人直接接触中感受最为真切、最为深刻的社会性行为。在这一时期，如果老师能积极鼓励儿童的独创性和想象力，就有助于培养其正视和追求有价值的目的和勇气。举一个我在教学过程中的例子：我们班有一个非常内向的男孩子，平常甚少说话。有一天他把坐的小板凳损坏了，恰巧被我看见。他特别紧张地看着我，惊慌的拣起了掉在地上的半截凳腿，我上前去，摸摸他的头，说：“没关系，老师找人来修，来，老师给你换个好的凳子”。他感激地看了我一眼，从那以后，我发现他爱在我身边转来转去了，而且还跟我主动讲了他家里的事情，现在已经是一个活泼开朗的孩子了。这样一个小事情，竟能让孩子接近老师，我想是我的态度取得了他的认同感。如果我去批评他，可能他这一辈子都不会跟我讲话的，情况严重的话，甚至一辈子都会内向下去，可见，幼儿园老师的教育行为对幼儿的心理健康所起的作用是相当关键的。所以，广大幼儿教师应该着重培养安全意识，尊重幼儿，引导幼儿建立一个良好的伙伴关系。
二、让孩子心中有爱
早在100多年前，我国伟大的人民教育家陶行知先生指出：“小孩的体力和心理都需要适当的营养。有了适当的营养，才能发生高度的创造力，否则创造力就会被削弱，甚而至于夭折。”这里所说“营养”，尤其是“心理需要适当的营养”，是指教师对孩子的关爱。关爱会给幼儿带来自信、安全、信任感，形成幼儿对教师的信赖关系，同时也可以让孩子对其他孩子产生“爱”。一个南京同行在这方面的做法非常值得提倡。她班上有个小朋友每次来幼儿园的时候都是大叫大闹，针对这种现象，我同事就在美术课上让孩子们画了三个表情脸，一个是哭脸，一个是笑脸，一个是普通脸，然后让他们每天来幼儿园前选择一个卡通脸塞进他们的袋子里，这样，老师就能一目了然的知道了每个孩子的心情了，如果连续三天以上都是哭脸的孩子她就开始专注了，通过较长一段时间的实践，她体会到以关爱幼儿为出发点，以“表情卡片”为切入点，准确掌握孩子的心理状态，结合其他的辅助手段，可以很有效地将心理健康教育渗入到幼儿的一日活动当中去。
三、走进婴幼儿的内心
现在的父母大都是80后，80后大都有一句口头禅“我还没玩够呢，哪有时间陪他(孩子)玩？”这种现象直接造成了婴幼儿和父母沟通的严重缺乏，以至于孩子的内心世界总是无法得到外界的关注，得不到交流。久而久之，心理健康方面的疾病就会滋生出来。要想避免幼儿的心理扭曲，幼儿园教师必须学会走进婴幼儿的内心帮助他们解决实实在在的心理困难。
首先，幼儿园教师应该为他们营造一种民主、平等的心理气氛。而这又建立在教师无条件爱孩子的基础上。无论孩子美抑或丑，也无论聪明抑或愚钝，我们都应该无条件的平等对待他们。只有这样，才能在与孩子的交往中保持温暖、亲切、关爱的态度，给幼儿以安全感和亲近感，使幼儿保持积极愉快的情绪。
其次，善于倾听他们的诉说。目前很多幼儿园教师在教学中表现得比较烦躁，不愿意听小朋友的话语，这是不科学的。教师在与幼儿的接触中，要通过积极的带鼓励性的语言，对幼儿的注视、微笑、点头、肯定性手势以及身体接触，使幼儿有一种充分的被重视和接纳感，沐浴在温馨和谐的气氛里。有了前面营造的一种健康和谐的氛围，我们就可以在幼儿的一日活动中渗透心理健康教育。
再次，在游戏中，和幼儿进行心灵交汇。游戏是幼儿的基本活动，在游戏中，幼儿可以自然地流露出内在的心理冲突以及用语言所不能表达的情绪情感。教师可以利用游戏与幼儿进行心灵沟通，促进幼儿健康成长。
幼儿时期是心理健康教育的黄金时期，关注幼儿心理健康问题是我们幼儿教师义不容辞的责任。希望我的一点宝贵经验能够给广大幼儿教师带来更多地教学启发，让我们祖国的花朵在健康的呵护中茁壮成长。
参考文献：
[1]盛紫玟.都市人的辟谷养生[M].中央编译出版社.2010(4).
[2]幼教专家:小孩有时因为害怕而编造谎话[N].新民晚报.2012.
（作者单位：江苏省泗洪附小幼儿园）
编辑/赵军
【关键词】善诱 利导 认同感 心理营养 幼儿民主
到底该如何对幼儿进行心理健康教育呢？在我从教的几年间，遇到过很多有心理问题的幼儿，看到家长无助的眼神，我深感幼儿园教师的责任重大。通过查阅了大量关于幼儿心理健康的资料，我发现幼儿园教师要想做到科学地循循善“诱”、因势利“导”，可以尝试下面的“三步走”。
一、紧紧抓住认同感
关注海外婴幼儿教育的朋友就会发现，意大利著名的教育家蒙台梭利经过长期对幼儿的观察和研究，总结出了儿童具有吸收性心智的理论，在生命的头六年里，儿童具有下意识的感受吸收能力，是形成健康的独立意识的关键时期，在他们的成长过程中，习得是与成人直接接触中感受最为真切、最为深刻的社会性行为。在这一时期，如果老师能积极鼓励儿童的独创性和想象力，就有助于培养其正视和追求有价值的目的和勇气。举一个我在教学过程中的例子：我们班有一个非常内向的男孩子，平常甚少说话。有一天他把坐的小板凳损坏了，恰巧被我看见。他特别紧张地看着我，惊慌的拣起了掉在地上的半截凳腿，我上前去，摸摸他的头，说：“没关系，老师找人来修，来，老师给你换个好的凳子”。他感激地看了我一眼，从那以后，我发现他爱在我身边转来转去了，而且还跟我主动讲了他家里的事情，现在已经是一个活泼开朗的孩子了。这样一个小事情，竟能让孩子接近老师，我想是我的态度取得了他的认同感。如果我去批评他，可能他这一辈子都不会跟我讲话的，情况严重的话，甚至一辈子都会内向下去，可见，幼儿园老师的教育行为对幼儿的心理健康所起的作用是相当关键的。所以，广大幼儿教师应该着重培养安全意识，尊重幼儿，引导幼儿建立一个良好的伙伴关系。
二、让孩子心中有爱
早在100多年前，我国伟大的人民教育家陶行知先生指出：“小孩的体力和心理都需要适当的营养。有了适当的营养，才能发生高度的创造力，否则创造力就会被削弱，甚而至于夭折。”这里所说“营养”，尤其是“心理需要适当的营养”，是指教师对孩子的关爱。关爱会给幼儿带来自信、安全、信任感，形成幼儿对教师的信赖关系，同时也可以让孩子对其他孩子产生“爱”。一个南京同行在这方面的做法非常值得提倡。她班上有个小朋友每次来幼儿园的时候都是大叫大闹，针对这种现象，我同事就在美术课上让孩子们画了三个表情脸，一个是哭脸，一个是笑脸，一个是普通脸，然后让他们每天来幼儿园前选择一个卡通脸塞进他们的袋子里，这样，老师就能一目了然的知道了每个孩子的心情了，如果连续三天以上都是哭脸的孩子她就开始专注了，通过较长一段时间的实践，她体会到以关爱幼儿为出发点，以“表情卡片”为切入点，准确掌握孩子的心理状态，结合其他的辅助手段，可以很有效地将心理健康教育渗入到幼儿的一日活动当中去。
三、走进婴幼儿的内心
现在的父母大都是80后，80后大都有一句口头禅“我还没玩够呢，哪有时间陪他(孩子)玩？”这种现象直接造成了婴幼儿和父母沟通的严重缺乏，以至于孩子的内心世界总是无法得到外界的关注，得不到交流。久而久之，心理健康方面的疾病就会滋生出来。要想避免幼儿的心理扭曲，幼儿园教师必须学会走进婴幼儿的内心帮助他们解决实实在在的心理困难。
首先，幼儿园教师应该为他们营造一种民主、平等的心理气氛。而这又建立在教师无条件爱孩子的基础上。无论孩子美抑或丑，也无论聪明抑或愚钝，我们都应该无条件的平等对待他们。只有这样，才能在与孩子的交往中保持温暖、亲切、关爱的态度，给幼儿以安全感和亲近感，使幼儿保持积极愉快的情绪。
其次，善于倾听他们的诉说。目前很多幼儿园教师在教学中表现得比较烦躁，不愿意听小朋友的话语，这是不科学的。教师在与幼儿的接触中，要通过积极的带鼓励性的语言，对幼儿的注视、微笑、点头、肯定性手势以及身体接触，使幼儿有一种充分的被重视和接纳感，沐浴在温馨和谐的气氛里。有了前面营造的一种健康和谐的氛围，我们就可以在幼儿的一日活动中渗透心理健康教育。
再次，在游戏中，和幼儿进行心灵交汇。游戏是幼儿的基本活动，在游戏中，幼儿可以自然地流露出内在的心理冲突以及用语言所不能表达的情绪情感。教师可以利用游戏与幼儿进行心灵沟通，促进幼儿健康成长。
幼儿时期是心理健康教育的黄金时期，关注幼儿心理健康问题是我们幼儿教师义不容辞的责任。希望我的一点宝贵经验能够给广大幼儿教师带来更多地教学启发，让我们祖国的花朵在健康的呵护中茁壮成长。
参考文献：
[1]盛紫玟.都市人的辟谷养生[M].中央编译出版社.2010(4).
[2]幼教专家:小孩有时因为害怕而编造谎话[N].新民晚报.2012.
（作者单位：江苏省泗洪附小幼儿园）
编辑/赵军