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摘 要：在中小学体育教学活动中实施同课异构教学，能激发学生学习兴趣，调动学生参与体育运动的积极性和主动性，增强学生身体素质。文章简析同课异构教学理念运用，指出当前体育教学存在的问题，探究同课异构在中小学体育教学活动中的运用，以提高体育教学质量，助力学生成长成才。
关键词：体育教学;同课异构;学习兴趣;教学质量
中图分类号：G633.96 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2021）18-0116-02
在开展中小学体育教学活动过程中，实施同课异构教学有其必要性和重要性。教师在教学中可针对同一教学内容围绕一定的主题，针对学生的个性差异，运用个性化、多元化的教学手段开展教学活动。这种教学方式有利于营造和谐、愉悦的课堂教学氛围，能让学生主动融入课堂，实现共同发展和进步。本文立足中小学体育教学现状，对同课异构教学理念融入体育教学的相关措施、相关问题进行分析和探究，旨在为提高中小学体育教学质量、增强学生身体素质提供帮助和借鉴。
一、简析同课异构教学理念运用
同课异构主要针对相同教学内容，通过不同教学方式进行教学，从而完成相应学科教学目标。在中小学体育教学中，实施同课异构教学，是对原有教学方式的改革。也可以说，同课异构是开展体育教学设计的重要途径，在中小学体育教学中引入这一教育理念，利用其“同中求异，异中求同”的独特方式，探索教学设计的优化路径和有效性策略，能激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性，提高教学效率和教学质量，促进学生成长与发展。
同课异构教学理念被提出后，经过长时间的检验，被证实能够切实提升课程设计的有效性，有助于教师个性化教学和针对性教学。同课异构注重的是差异化教学，即针对不同的办学条件、不同的师资力量和不同的学生进行不同的课程设计。同课异构教学理念应用在中小学体育教学中，可以最大化地挖掘学生体育潜能，最大化地激发学生学习兴趣，使每一个学生都能够得到个性化、针对性强的体育锻炼。同课异构这种教学方式，在满足学生学习需求的基础上，做到了因材施教、以人为本，提升了学生综合素质，受到广大师生的推崇和喜爱。
二、当前体育教学存在的问题
当前，中小学体育教学，还存在很多问题和不足之处，需要进行有效解决。这些问题和不足之处，在一定程度上阻碍了体育教学活动的有效开展，对学生身体素质提升产生了不利的影响。现结合中小学体育教学实际，对目前存在于中小学体育教学活动中的问题进行梳理。
1.体育课程设计缺乏普适性
在中小学体育教学中，有些教师在进行课程设计时，没有考虑到课程的普适性，导致课程设计脱离教学实际。体育是一门比较特殊的学科，它不同于语文、数学、英语等学科，应特别注重差异化教学，因为学生的身体素质和承受体育锻炼的强度不同。教师如果不能够考虑到这一点，就无法根据学生的身体素质和体育锻炼的承受能力进行针对性的体育教学，既无法实现体育教学活动的初衷，又容易使学生的身体健康受到损害，不利于体育教学活动的正常开展，也不利于学生的体育学习，更不利于增强学生的身体素质。
2.体育课程设计缺乏实践性
体育教学应该以实践为主，这样才能提高学生运动技能，增强学生体质。然而，在中小学体育教学中，有些教师在课程设计中缺乏实践性，只注重理论知识的讲解。体育课程设计缺乏实践性，无异于纸上谈兵，无法提升学生的体育能力，无法增强学生的体质，无法提高体育教学的有效性，无法发挥体育教学的真正作用。同时，缺乏实践性的体育教学，无法激发学生参与体育学习的热情，无法调动学生参与体育锻炼的积极性，更无法提高体育教学质量。
3.体育教学活动形式过于单一
在中小学体育教学中，有些教师不能根据学校办学条件和体育教学设施设计丰富多彩的体育活动，无法让学生在中小学阶段获得良好的体育学习体验，这影响学生参与体育锻炼的积极性。同时，单一的体育教学活动形式，会让学生感到枯燥乏味，无法激发学生的学习热情，难以让学生积极主动地参与到体育教学中来。
在设计体育活动时，教师如果不能结合当下的热点游戏和热点话题，就无法紧跟生活热点进行课堂的创新和优化，很难让学生在体育课堂上有新鲜、别致、生动的学习体验，不能点燃学生参与体育教学的热情。
三、体育教学同课异构运用探讨
通过以上的分析可以看出，中小学体育教学活动存在着一些不合理的问题和不足之处。而运用同课异构教学理念，可以使这些问题得到有效解决和弥补，可以提升中小学体育课堂的有效性和趣味性，可以实现体育的差异化教学、针对性教学，可以使学生在体育课堂上有更好的学习体验。同课异构在中小学体育教学活动中的运用应从以下几方面入手。
1.因材施教，实施差异化体育教学
在体育教学过程中，教师应做到因材施教，实施差异化教学，这也是同课异构理念应用于体育教学的具体体现。在实施差异化教学的过程中，教师可根据学生的实际情况和不同的身体素质，制定个性化的、具有针对性的体育教学方案，让每一个学生都能够在体育课堂上有更大的收获，取得更大的进步。为此，教师可在体育教学活动设计之初，对学生的身体素质和体育能力进行测试，以针对学生身体素质和体育能力设计个性化的、差异化的体育教学活动。采用这种教学方式，可以使身体素质和体育能力处于不同层次的学生都能得到较好的体育锻炼，身体素质得到进一步增强。
2.注重实效，实施实践性体育教学
在教學过程中，教师要运用同课异构的教学理念，实施实践性体育教学。这样才能激发学生参与体育教学活动的热情，才能提高体育教学活动实效，才能增强学生身体素质，促进学生全面发展。为此，在体育教学过程中，教师可设计游戏或开展比赛活动，可在游戏中渗透体育运动的相关动作，开展有趣的比赛活动。采用这种方式，可以增强体育教学的趣味性，调动学生参与热情，让学生积极主动地参与到体育锻炼中，增强身体素质。实施实践性体育教学，是同课异构教学理念的具体体现。同时，教师在设计体育实践活动时，能更多地注重同课异构教学理念的应用。
3.培养兴趣，实施多样化体育教学
在教学过程中，教师应该增强体育教学的多样性，注重多样化的体育教学活动设计，以加强学生体育学习的体验，使学生能够更加积极主动地投入体育锻炼。利用这种方式，可以使学生在多样化体育教学中体验到不同的体育运动所带来的乐趣，以增强学生参与体育锻炼的积极性，强健学生体魄。同时，多样化的体育教学，可以激发学生兴趣，取得更好的教学效果，提高体育教学的实效性。为此，教师可以关注一些体育方面的热点新闻，将最新的体育活动和体育游戏融入体育教学，以实现体育教学的多样性，丰富体育教学形式。在教学过程中，教师也可以尽自己的能力，为学生准备多样的运动设施，开展多样的体育活动，让学生在中小学阶段有丰富多彩的体育活动经历，养成终身体育锻炼习惯。多样化体育教学的实施，可以使学生感受到体育的魅力，增强学生参加体育运动的自觉性和主动性。
综上所述，在中小学体育教学活动中实施同课异构教学，能激发学生学习兴趣，调动学生参与体育运动的积极性和主动性，增强学生身体素质。在同课异构运用过程中，教师要做到因材施教，实施差异化体育教学;注重实效，实施实践性体育教学;培养兴趣，实施多样化体育教学，切实提高中小学体育教学质量，助力学生成长成才。
参考文献：
[1]吴荔明，吴占春.高中体育教学同课异构的策略研究——以莆田市为例[J].教学管理与教育研究，2017（14）.
[2]包莺，许东洋，何春江.同课异构用于优化初中体育教学设计策略研究[J].大连大学学报，2016（06）.
[3]杨敏梅.同课异构教研模式在中职体育课教学中的运用[J].青少年体育，2016（02）.
关键词：体育教学;同课异构;学习兴趣;教学质量
中图分类号：G633.96 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2021）18-0116-02
在开展中小学体育教学活动过程中，实施同课异构教学有其必要性和重要性。教师在教学中可针对同一教学内容围绕一定的主题，针对学生的个性差异，运用个性化、多元化的教学手段开展教学活动。这种教学方式有利于营造和谐、愉悦的课堂教学氛围，能让学生主动融入课堂，实现共同发展和进步。本文立足中小学体育教学现状，对同课异构教学理念融入体育教学的相关措施、相关问题进行分析和探究，旨在为提高中小学体育教学质量、增强学生身体素质提供帮助和借鉴。
一、简析同课异构教学理念运用
同课异构主要针对相同教学内容，通过不同教学方式进行教学，从而完成相应学科教学目标。在中小学体育教学中，实施同课异构教学，是对原有教学方式的改革。也可以说，同课异构是开展体育教学设计的重要途径，在中小学体育教学中引入这一教育理念，利用其“同中求异，异中求同”的独特方式，探索教学设计的优化路径和有效性策略，能激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性，提高教学效率和教学质量，促进学生成长与发展。
同课异构教学理念被提出后，经过长时间的检验，被证实能够切实提升课程设计的有效性，有助于教师个性化教学和针对性教学。同课异构注重的是差异化教学，即针对不同的办学条件、不同的师资力量和不同的学生进行不同的课程设计。同课异构教学理念应用在中小学体育教学中，可以最大化地挖掘学生体育潜能，最大化地激发学生学习兴趣，使每一个学生都能够得到个性化、针对性强的体育锻炼。同课异构这种教学方式，在满足学生学习需求的基础上，做到了因材施教、以人为本，提升了学生综合素质，受到广大师生的推崇和喜爱。
二、当前体育教学存在的问题
当前，中小学体育教学，还存在很多问题和不足之处，需要进行有效解决。这些问题和不足之处，在一定程度上阻碍了体育教学活动的有效开展，对学生身体素质提升产生了不利的影响。现结合中小学体育教学实际，对目前存在于中小学体育教学活动中的问题进行梳理。
1.体育课程设计缺乏普适性
在中小学体育教学中，有些教师在进行课程设计时，没有考虑到课程的普适性，导致课程设计脱离教学实际。体育是一门比较特殊的学科，它不同于语文、数学、英语等学科，应特别注重差异化教学，因为学生的身体素质和承受体育锻炼的强度不同。教师如果不能够考虑到这一点，就无法根据学生的身体素质和体育锻炼的承受能力进行针对性的体育教学，既无法实现体育教学活动的初衷，又容易使学生的身体健康受到损害，不利于体育教学活动的正常开展，也不利于学生的体育学习，更不利于增强学生的身体素质。
2.体育课程设计缺乏实践性
体育教学应该以实践为主，这样才能提高学生运动技能，增强学生体质。然而，在中小学体育教学中，有些教师在课程设计中缺乏实践性，只注重理论知识的讲解。体育课程设计缺乏实践性，无异于纸上谈兵，无法提升学生的体育能力，无法增强学生的体质，无法提高体育教学的有效性，无法发挥体育教学的真正作用。同时，缺乏实践性的体育教学，无法激发学生参与体育学习的热情，无法调动学生参与体育锻炼的积极性，更无法提高体育教学质量。
3.体育教学活动形式过于单一
在中小学体育教学中，有些教师不能根据学校办学条件和体育教学设施设计丰富多彩的体育活动，无法让学生在中小学阶段获得良好的体育学习体验，这影响学生参与体育锻炼的积极性。同时，单一的体育教学活动形式，会让学生感到枯燥乏味，无法激发学生的学习热情，难以让学生积极主动地参与到体育教学中来。
在设计体育活动时，教师如果不能结合当下的热点游戏和热点话题，就无法紧跟生活热点进行课堂的创新和优化，很难让学生在体育课堂上有新鲜、别致、生动的学习体验，不能点燃学生参与体育教学的热情。
三、体育教学同课异构运用探讨
通过以上的分析可以看出，中小学体育教学活动存在着一些不合理的问题和不足之处。而运用同课异构教学理念，可以使这些问题得到有效解决和弥补，可以提升中小学体育课堂的有效性和趣味性，可以实现体育的差异化教学、针对性教学，可以使学生在体育课堂上有更好的学习体验。同课异构在中小学体育教学活动中的运用应从以下几方面入手。
1.因材施教，实施差异化体育教学
在体育教学过程中，教师应做到因材施教，实施差异化教学，这也是同课异构理念应用于体育教学的具体体现。在实施差异化教学的过程中，教师可根据学生的实际情况和不同的身体素质，制定个性化的、具有针对性的体育教学方案，让每一个学生都能够在体育课堂上有更大的收获，取得更大的进步。为此，教师可在体育教学活动设计之初，对学生的身体素质和体育能力进行测试，以针对学生身体素质和体育能力设计个性化的、差异化的体育教学活动。采用这种教学方式，可以使身体素质和体育能力处于不同层次的学生都能得到较好的体育锻炼，身体素质得到进一步增强。
2.注重实效，实施实践性体育教学
在教學过程中，教师要运用同课异构的教学理念，实施实践性体育教学。这样才能激发学生参与体育教学活动的热情，才能提高体育教学活动实效，才能增强学生身体素质，促进学生全面发展。为此，在体育教学过程中，教师可设计游戏或开展比赛活动，可在游戏中渗透体育运动的相关动作，开展有趣的比赛活动。采用这种方式，可以增强体育教学的趣味性，调动学生参与热情，让学生积极主动地参与到体育锻炼中，增强身体素质。实施实践性体育教学，是同课异构教学理念的具体体现。同时，教师在设计体育实践活动时，能更多地注重同课异构教学理念的应用。
3.培养兴趣，实施多样化体育教学
在教学过程中，教师应该增强体育教学的多样性，注重多样化的体育教学活动设计，以加强学生体育学习的体验，使学生能够更加积极主动地投入体育锻炼。利用这种方式，可以使学生在多样化体育教学中体验到不同的体育运动所带来的乐趣，以增强学生参与体育锻炼的积极性，强健学生体魄。同时，多样化的体育教学，可以激发学生兴趣，取得更好的教学效果，提高体育教学的实效性。为此，教师可以关注一些体育方面的热点新闻，将最新的体育活动和体育游戏融入体育教学，以实现体育教学的多样性，丰富体育教学形式。在教学过程中，教师也可以尽自己的能力，为学生准备多样的运动设施，开展多样的体育活动，让学生在中小学阶段有丰富多彩的体育活动经历，养成终身体育锻炼习惯。多样化体育教学的实施，可以使学生感受到体育的魅力，增强学生参加体育运动的自觉性和主动性。
综上所述，在中小学体育教学活动中实施同课异构教学，能激发学生学习兴趣，调动学生参与体育运动的积极性和主动性，增强学生身体素质。在同课异构运用过程中，教师要做到因材施教，实施差异化体育教学;注重实效，实施实践性体育教学;培养兴趣，实施多样化体育教学，切实提高中小学体育教学质量，助力学生成长成才。
参考文献：
[1]吴荔明，吴占春.高中体育教学同课异构的策略研究——以莆田市为例[J].教学管理与教育研究，2017（14）.
[2]包莺，许东洋，何春江.同课异构用于优化初中体育教学设计策略研究[J].大连大学学报，2016（06）.
[3]杨敏梅.同课异构教研模式在中职体育课教学中的运用[J].青少年体育，2016（02）.