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◆摘 要：本文以高中英语教学设计作为教学研究项目，以学生核心素养作为教学重点，确定其培养方向、探索其培养方案。培养方向为：情感、文化、语言。培养方案为：借助网络资源、开展英语交际实践、加强学生自主阅读，以此全面培养高中生的英语核心素养。
◆关键词：网络资源;英语交际;自主阅读
英语作为国内重点学习的应用型语言，关乎着学生的升学与职业发展。在教育改革时期，学生英语综合能力，作为英语教学任务的重点内容，应给予高度重视。现阶段，学生英语学习状态普遍较好，加强核心素养的训练，具有教学必要性。为此，应开展科学的教学设计，保障核心素养教学活动有序发展。
一、培养方向
（一）情感
培养高中生的学习情感，关注学生参与英语科目的学习热情与倾向，以学生审美视角为参考，加强学生辨别能力的培养与提升。学生英语成绩在处于稳定状态时，极易引起学生削弱英语科目的学习热情，造成学生自以为英语能力尚可，忽视自身英语综合能力的塑造。英语授课教师应以全新的教学设计视角，为学生开展教学指导，激发学生参与英语科目的学习兴趣，创新英语教学设计方式，增强学生英语学习能力，以此逐渐培养学生英语学习情感，促进其形成英语核心素养。
（二）文化
英语语言作为异域文化传播的载体，文化学习有助于升华学生英语核心素养。英语授课教师应为学生开展相关异域文化的讲解，增强学生对西方文化的了解程度，提升其英语学习的归属感，赋予其英语学习的文化意识，以此逐渐提升学生的英语核心素养。例如，关于西方节日的讲解，圣诞节、复活节、情人节等，以此深化学生对相关英语内容的理解与应用，塑造学生英语学习的国际视野，增强学生对西方文化的接受能力，以此提升学生的英语核心素养。
（三）语言
英语语言学习，作为培养学生英语核心素养的基础项目。学生英语语言的交际与表达能力，作为评价其英语语言掌握能力的关键依据。英语语言交际能力，主要表现在英语听取、英语表达、英语阅读三个方面。为此，开展英语语言表达能力训练课程，作为培养学生英语核心素养的关键途径。
二、培养方案
（一）借助网络资源
英语授课教师应借助丰富的网络资源，为学生开展语言表达与学习的综合性体验活动，增强学生英语语境的代入感，为培养学生英语核心素养提供教学氛围。此类教学设计具有简单性，在英语课程中，为学生延伸网络相关学习资源，拓展学生英语学习的范围，提升学生对英语学习的立体性，顺应学生对英语语言学科多面性的学习需求。为此，英语授课教师可借助网络资源，为学生提供教材内容相关的图文、微课视频、音乐文件等，增强学生对英语国家的了解，分别从人文环境、历史发展、经济特点等方面予以了解，使学生英语学习更具立体性。
例如，英语授课教师可带领学生开展英语节目的观看，丰富学生课余项目，缓解学生英语学习的枯燥性，较为典型的英语节目为TED演讲。在观看的基础上，让学生结合其中一个演讲主题，开展观后感表达，由此锻炼学生英语内容听取、英语主题获取、英语大意总结、自主思想表达四个方面的英语能力，全面提升学生的英语核心素养。
（二）开展英语交际实践
英语授课教师应带领学生开展语言实践活动，比如英语角、英语竞赛活动等，以此提升学生英语应用次数，强化学生英语学习的综合能力。培养高中生英语核心素养的关键措施在于：全面开展学生英语应用能力的训练。训练内容包括：英语内容听取与辨析、英语表达与交际、英语文章的阅读与掌握、英语书写与创作。为此，英语授课教师应在教学设计中融合具有英语实践性的元素，以此全面提升学生英语交际与应用的综合能力。
例如，教师让学生以英语语言表达形式书写文章，采取每周一次形式，提升学生英语语言的应用次数，每天随机选择三名学生分享写作内容，以此训练学生英语表达能力。与此同时，借助英语角、英语交流活动等形式，为学生创设英语应用与交流的环境，促进学生乐于应用英语语言，摒弃英语表达的羞涩感，由此全面塑造学生英语核心素养。
（三）加强学生自主阅读
加强学生自主开展英语阅读，增强学生英语思辨能力，为其英语写作提供阅读素材。在英语日常教学活动中，存在较为普遍的教学困难，即学生开展英语应用时，存在思维转换的障碍，引起学生英语表达具有中式化特点。为此，英语授课教师在开展教学设计期间，应科学规划学生每日英语的阅读篇幅，比如英语学报每日5页，借助阅读量增强学生语音表达语感，训练学生英语思辨能力，切实强化学生英语核心素养。
三、结论
综上所述，英语学习科目，在高中学习任务中占据较为关键的位置。高中英语学科的教学活动，其设计与内容，备受教学界关注。社会各界组织对人才的英语能力提出了较高要求，教师应结合学生的学习能力，开展具有核心素質的教学设计，有序落实核心素养的教学活动，增强英语教学的源动力。
参考文献
[1]王艳霞.高中英语教学设计中学生核心素养的培养[J].英语广场，2018（06）：124-125.
[2]卓秀霞，姚桂招.高中英语教学设计中学生核心素养的培养[J].佳木斯职业学院学报，2017（06）：210-211.
◆关键词：网络资源;英语交际;自主阅读
英语作为国内重点学习的应用型语言，关乎着学生的升学与职业发展。在教育改革时期，学生英语综合能力，作为英语教学任务的重点内容，应给予高度重视。现阶段，学生英语学习状态普遍较好，加强核心素养的训练，具有教学必要性。为此，应开展科学的教学设计，保障核心素养教学活动有序发展。
一、培养方向
（一）情感
培养高中生的学习情感，关注学生参与英语科目的学习热情与倾向，以学生审美视角为参考，加强学生辨别能力的培养与提升。学生英语成绩在处于稳定状态时，极易引起学生削弱英语科目的学习热情，造成学生自以为英语能力尚可，忽视自身英语综合能力的塑造。英语授课教师应以全新的教学设计视角，为学生开展教学指导，激发学生参与英语科目的学习兴趣，创新英语教学设计方式，增强学生英语学习能力，以此逐渐培养学生英语学习情感，促进其形成英语核心素养。
（二）文化
英语语言作为异域文化传播的载体，文化学习有助于升华学生英语核心素养。英语授课教师应为学生开展相关异域文化的讲解，增强学生对西方文化的了解程度，提升其英语学习的归属感，赋予其英语学习的文化意识，以此逐渐提升学生的英语核心素养。例如，关于西方节日的讲解，圣诞节、复活节、情人节等，以此深化学生对相关英语内容的理解与应用，塑造学生英语学习的国际视野，增强学生对西方文化的接受能力，以此提升学生的英语核心素养。
（三）语言
英语语言学习，作为培养学生英语核心素养的基础项目。学生英语语言的交际与表达能力，作为评价其英语语言掌握能力的关键依据。英语语言交际能力，主要表现在英语听取、英语表达、英语阅读三个方面。为此，开展英语语言表达能力训练课程，作为培养学生英语核心素养的关键途径。
二、培养方案
（一）借助网络资源
英语授课教师应借助丰富的网络资源，为学生开展语言表达与学习的综合性体验活动，增强学生英语语境的代入感，为培养学生英语核心素养提供教学氛围。此类教学设计具有简单性，在英语课程中，为学生延伸网络相关学习资源，拓展学生英语学习的范围，提升学生对英语学习的立体性，顺应学生对英语语言学科多面性的学习需求。为此，英语授课教师可借助网络资源，为学生提供教材内容相关的图文、微课视频、音乐文件等，增强学生对英语国家的了解，分别从人文环境、历史发展、经济特点等方面予以了解，使学生英语学习更具立体性。
例如，英语授课教师可带领学生开展英语节目的观看，丰富学生课余项目，缓解学生英语学习的枯燥性，较为典型的英语节目为TED演讲。在观看的基础上，让学生结合其中一个演讲主题，开展观后感表达，由此锻炼学生英语内容听取、英语主题获取、英语大意总结、自主思想表达四个方面的英语能力，全面提升学生的英语核心素养。
（二）开展英语交际实践
英语授课教师应带领学生开展语言实践活动，比如英语角、英语竞赛活动等，以此提升学生英语应用次数，强化学生英语学习的综合能力。培养高中生英语核心素养的关键措施在于：全面开展学生英语应用能力的训练。训练内容包括：英语内容听取与辨析、英语表达与交际、英语文章的阅读与掌握、英语书写与创作。为此，英语授课教师应在教学设计中融合具有英语实践性的元素，以此全面提升学生英语交际与应用的综合能力。
例如，教师让学生以英语语言表达形式书写文章，采取每周一次形式，提升学生英语语言的应用次数，每天随机选择三名学生分享写作内容，以此训练学生英语表达能力。与此同时，借助英语角、英语交流活动等形式，为学生创设英语应用与交流的环境，促进学生乐于应用英语语言，摒弃英语表达的羞涩感，由此全面塑造学生英语核心素养。
（三）加强学生自主阅读
加强学生自主开展英语阅读，增强学生英语思辨能力，为其英语写作提供阅读素材。在英语日常教学活动中，存在较为普遍的教学困难，即学生开展英语应用时，存在思维转换的障碍，引起学生英语表达具有中式化特点。为此，英语授课教师在开展教学设计期间，应科学规划学生每日英语的阅读篇幅，比如英语学报每日5页，借助阅读量增强学生语音表达语感，训练学生英语思辨能力，切实强化学生英语核心素养。
三、结论
综上所述，英语学习科目，在高中学习任务中占据较为关键的位置。高中英语学科的教学活动，其设计与内容，备受教学界关注。社会各界组织对人才的英语能力提出了较高要求，教师应结合学生的学习能力，开展具有核心素質的教学设计，有序落实核心素养的教学活动，增强英语教学的源动力。
参考文献
[1]王艳霞.高中英语教学设计中学生核心素养的培养[J].英语广场，2018（06）：124-125.
[2]卓秀霞，姚桂招.高中英语教学设计中学生核心素养的培养[J].佳木斯职业学院学报，2017（06）：210-211.