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缘于应试教育片面性的弊端，二十一世纪的中国教育已经进入后应试教育时代。在中小学学校中，“脚踏两只船，中间找平衡”也随即成为对副校长职业角色的生动描述。
这里所谓的“脚踏两只船”，自然就是说副校长拥有学校经理人和教学领头羊的双重身份。一方面，副校长参与学校行政管理工作，正确贯彻执行党和国家的教育方针、政策、法规，团结依靠教职工，保证学校的发展方向，积极稳妥推进教学改革。另一方面，副校长要领导好教育教学工作，遵循教学规律组织教学，深入教学第一线，正确指导教师进行教学改革，努力提高教学质量。
由于双重身份的特殊性，副校长理应妥善处理行政管理与教学工作之间的关系，寻求两者之中的平衡：做好校长的主要助手和参谋，同时也应成为熟知教育教学的行家。因此，在后应试教育时代，副校长应注重自身职业管理能力的提升，以及关注教育教学专业能力的发展。
注重职业能力的提升，做好学校管理的经理人
作为学校的职业经理人，副校长处于学校与教职员工信息沟通的中间环节，不仅起着传达学校行政信息、反馈教师意见的作用，而且还必须深刻领会校长的指令并灵活地加以执行，可谓责任重大。因此，副校长在日常管理工作中应注重提升以下几方面的职业能力。
1.扎实工作，善于总结发现的才能
总结是沟通实践与理论的一座桥梁，它又是进步的阶梯，通过它可以使人们提高认识，登上高峰。有好多副校长工作积极肯干，辛辛苦苦，但不重视总结。他们有种思想：事情干了就完了，写总结多麻烦，有啥用处！
殊不知，善于总结是每位学校管理者提高管理能力的重要途径。作为副校长，既要考虑问题于事前，又要总结经验于事后，只有抓住那些带有必然性的、能够说明本质问题的东西加以总结，善于挖掘那些符合时代特点、有开拓意义的新经验，才能在后应试教育时代下更好地解决新矛盾，处理新问题。
同时，一个成功的副校长必须要有善于发现的能力。无论副校长多么出色，都需要有一批杰出的教师辅佐其左右，这些教师是否具有较高的教学能力和配合能力，则取决于副校长的这种识别和选拔能力。
因而，副校长不仅要充分发挥每位教师的才智，互教互学，形成一种积极向上的工作氛围，而且应不断发现有潜质的教师加以培养和使用，为学校的发展储备人才。
2.正确决策，拥有深度领悟的才能
作为学校管理者，副校长要能倾听大多数教师的意见，特别是来自教学第一线的正面或反面意见，能运用自下而上、自上而下的工作方式，有效避免错误的决策。由此看来，副校长应是一名出色的决策者，在遇到管理问题时，应拥有一种深度的领悟才能。这就要求副校长不仅能准确诠释学校各项决策的内涵，而且应具备对领导层决策可行性与科学性的参透能力。只有这样，副校长才能看清楚事物的真实面貌，发现问题的客观规律，从而找到解决问题的方法。
试想，一个没有决策、领悟才能的副校长，在师资建设、文化建设、特色创建等战略问题上，很可能只追求学校的短期效益而忽略了学校的长远发展。
因此，副校长应在日常管理中注重培养正确决策、深度领悟的才能，并能够站在学校改革与发展的高度，总揽全局，把握好方向，对学校领导层的众多议题提出自己新颖的思想、建设性的意见或建议，从而有助于学校的健康发展。
3.合理组织，富有团队建设的才能
不得不承认，个人的能力再突出也不如团队的力量创造的价值大，所以，一个成功的管理者最首要的任务就是为自己打造一支精明强干的团队。
组织、带领团队的才能是副校长必备的重要才能之一。在繁杂的学校管理活动中，工作量最大的就是组织工作。不仅各项工作和各项活动需要组织，而且为学校创造良好的人事环境，培养团队成员的“凝聚力”和“向心力”，提高团队成员的素质，也离不开组织工作。作为副校长，需要统筹全局，安排得当，人尽其用，各显其能。
管理的最高境界是实现和谐，协调就是实现这种和谐美。副校长要与其他领导成员协调，要与下级沟通协调好，还要与学校外部的有关学校、人员搞好关系，如果没有这诸多的协调，副校长就无法取得方方面面的支持，以致工作难以开展。
学校工作中，时时处处都会有各种矛盾存在，因而副校长最需要的就是要有组织协调、建设团队的能力。在面临这些矛盾时，副校长不要好高骛远，而应从每件小事做起，要有能力区分主要矛盾和次要矛盾，矛盾的主要方面和次要方面，并通过合理组织促使矛盾向好的方面转化。同时，副校长要以提高学校知名度和社会影响力为己任，善于协调沟通好各方面的关系，进而拓展学校的生存发展空间，为学校的高位发展铺平道路。
关注专业能力的发展，当好教育教学的领头羊
“学校好不好，全看校领导；班子行不行，就看前两名”，在学校里，副校长是学校有效发展的关键要素，如果副校长能关注专业能力的发展，发挥“领头羊”的作用，就有可能会带出一支好的教师队伍，也就有可能推动学校教育教学的发展。
1.深化课程改革，具有精湛的教学才能
课程改革不仅仅是换一种教材、改一套计划，而是整个基础教育的核心内容，它将带来教育思想、教育观念、教育手段和方法等一系列重大的变革。它将对调整人才培养目标、改变人才培养模式、提高人才培养质量产生巨大的影响。
在后应试教育时代，副校长应将教育教学的工作重点放在以素质教育为核心，以课程教材改革为突破口，以全面提高基础教育教学质量为主攻方向，深入调研，摸清家底，采取措施，扎扎实实地抓好基础教育工作的各项环节。
同时，副校长应加强教学改革研究工作，倡导和支持学校教师开展教学改革研究与实践，并积极撰写高质量的教学研究论文，切实提高教学研究水平。在课堂教学中，副校长理应不断改进教学方法，要在坚持传统教学方法优势的基础上，更多地采用启发式、讨论式、研究式等教学方法，充分激发学生的学习积极性，培养学生的自主学习能力，提高学生分析问题、解决问题的能力。
教学工作是学校的发展之本，教育质量是学校的生命线。作为教育教学中的佼佼者，副校长应以深化课程改革为新的契机，奋勇争先、抓住机遇、抢占制高点，不断提高教学技能，从而全面提升教学质量和人才培养工作水平，努力开创学校教学工作的新局面。
2.不断学习，富有创新思维的才能
一个学校要持续发展，最重要的就是要持续不断的适应环境的变化来进行持续变革与持续创新。故而创新思维的才能便是副校长专业能力的有机构成。
随着素质教育时代的到来，教育在不断改革，教材在不断更新，教育方式也在不断完善。为适应这一变化，作为副校长，要做学习培训的实践者，只有不断创新思维，才能深入和了解国内乃至世界教育行业的前沿情况和发展趋势，只有这样，才能保持战略性的远见卓识和高质量的决策水平。
另一方面，副校长不要因为自己是管理者而固步自封，相反，更需要善于思考，敢于否定自己，突破自己，并且要去不断的学习。不仅从书本中学习学校管理的基本原理、教育法规、心理学和教育教学理论等，还要从实践中学，向优秀的、有经验的管理者学习。
毋庸置疑，教育工作离开创新就会陈旧，教学工作离开创新就会滞后。因此，副校长在完成好管理工作的同时，一定要挤出时间加强学习，丰富文化底蕴，提升素质修养，继而提高教育教学的专业能力，真正成为学校发展事业的顶梁柱，成为校长的得力助手。
3.以身作则，展现良好的人格魅力
对一名优秀的副校长而言，良好的人格魅力是构成其专业能力的道德成分。而这种人格魅力是通过副校长在学校内外的交往言行中表现出来的。
后应试教育时代的副校长首先必须具备良好的人格魅力，而要达到这点，必须是以德为先、以德为本，注重个人的品德修养，一言一行，一举一动都要从大局、整体的利益出发，不能以个人的小算盘和私心去考虑或处理问题，处处要以身作则、严于律己，起到表率作用。譬如，自觉遵守学校的规章制度，认真履行有关政策，带头执行学校决议，自觉维护学校的信誉和形象，经常深入群众，关心教师生活冷暖，平等待人。
具体而言，副校长应坚持这样一种准则：学校工作做好了，取得了成绩应该归功于全体教职人员的通力配合，是大家辛勤劳动和共同努力的结果；学校工作出现了差错或失误，则副校长要敢于承担责任，并善于从中吸取经验教训，防止类似事件或错误的再次发生。
同时，副校长心态要正，人品要好，涵养要深，服务意识要强。这样一来就会在教师中展现良好的人格魅力，树立起一种良好的形象，进而能增强自身的影响力、感染力和号召力。
一般情况下，副校长都是从学校基层逐步成长起来的，大多数人以前没有从事过管理工作，缺乏管理经验，解决问题和处理突发事件的经验不足。在新时代教育形势下，副校长的成长舞台变得更为广阔：从应试教育时代学校管理的“二把手”到后应试教育时代的经理人；从应试教育时代学校教育教学的“管家”到后应试教育时代的领头羊。
无疑，副校长角色的改变呼吁着我们对其能力构成的反思，但更为重要的是，副校长应协调好管理工作和教学工作之间的关系，珍惜学校提供的参加管理工作的机会，在实践中不断学习，进而迅速成长为一名称职、优秀的副校长。
（责任编校：扬子）
这里所谓的“脚踏两只船”，自然就是说副校长拥有学校经理人和教学领头羊的双重身份。一方面，副校长参与学校行政管理工作，正确贯彻执行党和国家的教育方针、政策、法规，团结依靠教职工，保证学校的发展方向，积极稳妥推进教学改革。另一方面，副校长要领导好教育教学工作，遵循教学规律组织教学，深入教学第一线，正确指导教师进行教学改革，努力提高教学质量。
由于双重身份的特殊性，副校长理应妥善处理行政管理与教学工作之间的关系，寻求两者之中的平衡：做好校长的主要助手和参谋，同时也应成为熟知教育教学的行家。因此，在后应试教育时代，副校长应注重自身职业管理能力的提升，以及关注教育教学专业能力的发展。
注重职业能力的提升，做好学校管理的经理人
作为学校的职业经理人，副校长处于学校与教职员工信息沟通的中间环节，不仅起着传达学校行政信息、反馈教师意见的作用，而且还必须深刻领会校长的指令并灵活地加以执行，可谓责任重大。因此，副校长在日常管理工作中应注重提升以下几方面的职业能力。
1.扎实工作，善于总结发现的才能
总结是沟通实践与理论的一座桥梁，它又是进步的阶梯，通过它可以使人们提高认识，登上高峰。有好多副校长工作积极肯干，辛辛苦苦，但不重视总结。他们有种思想：事情干了就完了，写总结多麻烦，有啥用处！
殊不知，善于总结是每位学校管理者提高管理能力的重要途径。作为副校长，既要考虑问题于事前，又要总结经验于事后，只有抓住那些带有必然性的、能够说明本质问题的东西加以总结，善于挖掘那些符合时代特点、有开拓意义的新经验，才能在后应试教育时代下更好地解决新矛盾，处理新问题。
同时，一个成功的副校长必须要有善于发现的能力。无论副校长多么出色，都需要有一批杰出的教师辅佐其左右，这些教师是否具有较高的教学能力和配合能力，则取决于副校长的这种识别和选拔能力。
因而，副校长不仅要充分发挥每位教师的才智，互教互学，形成一种积极向上的工作氛围，而且应不断发现有潜质的教师加以培养和使用，为学校的发展储备人才。
2.正确决策，拥有深度领悟的才能
作为学校管理者，副校长要能倾听大多数教师的意见，特别是来自教学第一线的正面或反面意见，能运用自下而上、自上而下的工作方式，有效避免错误的决策。由此看来，副校长应是一名出色的决策者，在遇到管理问题时，应拥有一种深度的领悟才能。这就要求副校长不仅能准确诠释学校各项决策的内涵，而且应具备对领导层决策可行性与科学性的参透能力。只有这样，副校长才能看清楚事物的真实面貌，发现问题的客观规律，从而找到解决问题的方法。
试想，一个没有决策、领悟才能的副校长，在师资建设、文化建设、特色创建等战略问题上，很可能只追求学校的短期效益而忽略了学校的长远发展。
因此，副校长应在日常管理中注重培养正确决策、深度领悟的才能，并能够站在学校改革与发展的高度，总揽全局，把握好方向，对学校领导层的众多议题提出自己新颖的思想、建设性的意见或建议，从而有助于学校的健康发展。
3.合理组织，富有团队建设的才能
不得不承认，个人的能力再突出也不如团队的力量创造的价值大，所以，一个成功的管理者最首要的任务就是为自己打造一支精明强干的团队。
组织、带领团队的才能是副校长必备的重要才能之一。在繁杂的学校管理活动中，工作量最大的就是组织工作。不仅各项工作和各项活动需要组织，而且为学校创造良好的人事环境，培养团队成员的“凝聚力”和“向心力”，提高团队成员的素质，也离不开组织工作。作为副校长，需要统筹全局，安排得当，人尽其用，各显其能。
管理的最高境界是实现和谐，协调就是实现这种和谐美。副校长要与其他领导成员协调，要与下级沟通协调好，还要与学校外部的有关学校、人员搞好关系，如果没有这诸多的协调，副校长就无法取得方方面面的支持，以致工作难以开展。
学校工作中，时时处处都会有各种矛盾存在，因而副校长最需要的就是要有组织协调、建设团队的能力。在面临这些矛盾时，副校长不要好高骛远，而应从每件小事做起，要有能力区分主要矛盾和次要矛盾，矛盾的主要方面和次要方面，并通过合理组织促使矛盾向好的方面转化。同时，副校长要以提高学校知名度和社会影响力为己任，善于协调沟通好各方面的关系，进而拓展学校的生存发展空间，为学校的高位发展铺平道路。
关注专业能力的发展，当好教育教学的领头羊
“学校好不好，全看校领导；班子行不行，就看前两名”，在学校里，副校长是学校有效发展的关键要素，如果副校长能关注专业能力的发展，发挥“领头羊”的作用，就有可能会带出一支好的教师队伍，也就有可能推动学校教育教学的发展。
1.深化课程改革，具有精湛的教学才能
课程改革不仅仅是换一种教材、改一套计划，而是整个基础教育的核心内容，它将带来教育思想、教育观念、教育手段和方法等一系列重大的变革。它将对调整人才培养目标、改变人才培养模式、提高人才培养质量产生巨大的影响。
在后应试教育时代，副校长应将教育教学的工作重点放在以素质教育为核心，以课程教材改革为突破口，以全面提高基础教育教学质量为主攻方向，深入调研，摸清家底，采取措施，扎扎实实地抓好基础教育工作的各项环节。
同时，副校长应加强教学改革研究工作，倡导和支持学校教师开展教学改革研究与实践，并积极撰写高质量的教学研究论文，切实提高教学研究水平。在课堂教学中，副校长理应不断改进教学方法，要在坚持传统教学方法优势的基础上，更多地采用启发式、讨论式、研究式等教学方法，充分激发学生的学习积极性，培养学生的自主学习能力，提高学生分析问题、解决问题的能力。
教学工作是学校的发展之本，教育质量是学校的生命线。作为教育教学中的佼佼者，副校长应以深化课程改革为新的契机，奋勇争先、抓住机遇、抢占制高点，不断提高教学技能，从而全面提升教学质量和人才培养工作水平，努力开创学校教学工作的新局面。
2.不断学习，富有创新思维的才能
一个学校要持续发展，最重要的就是要持续不断的适应环境的变化来进行持续变革与持续创新。故而创新思维的才能便是副校长专业能力的有机构成。
随着素质教育时代的到来，教育在不断改革，教材在不断更新，教育方式也在不断完善。为适应这一变化，作为副校长，要做学习培训的实践者，只有不断创新思维，才能深入和了解国内乃至世界教育行业的前沿情况和发展趋势，只有这样，才能保持战略性的远见卓识和高质量的决策水平。
另一方面，副校长不要因为自己是管理者而固步自封，相反，更需要善于思考，敢于否定自己，突破自己，并且要去不断的学习。不仅从书本中学习学校管理的基本原理、教育法规、心理学和教育教学理论等，还要从实践中学，向优秀的、有经验的管理者学习。
毋庸置疑，教育工作离开创新就会陈旧，教学工作离开创新就会滞后。因此，副校长在完成好管理工作的同时，一定要挤出时间加强学习，丰富文化底蕴，提升素质修养，继而提高教育教学的专业能力，真正成为学校发展事业的顶梁柱，成为校长的得力助手。
3.以身作则，展现良好的人格魅力
对一名优秀的副校长而言，良好的人格魅力是构成其专业能力的道德成分。而这种人格魅力是通过副校长在学校内外的交往言行中表现出来的。
后应试教育时代的副校长首先必须具备良好的人格魅力，而要达到这点，必须是以德为先、以德为本，注重个人的品德修养，一言一行，一举一动都要从大局、整体的利益出发，不能以个人的小算盘和私心去考虑或处理问题，处处要以身作则、严于律己，起到表率作用。譬如，自觉遵守学校的规章制度，认真履行有关政策，带头执行学校决议，自觉维护学校的信誉和形象，经常深入群众，关心教师生活冷暖，平等待人。
具体而言，副校长应坚持这样一种准则：学校工作做好了，取得了成绩应该归功于全体教职人员的通力配合，是大家辛勤劳动和共同努力的结果；学校工作出现了差错或失误，则副校长要敢于承担责任，并善于从中吸取经验教训，防止类似事件或错误的再次发生。
同时，副校长心态要正，人品要好，涵养要深，服务意识要强。这样一来就会在教师中展现良好的人格魅力，树立起一种良好的形象，进而能增强自身的影响力、感染力和号召力。
一般情况下，副校长都是从学校基层逐步成长起来的，大多数人以前没有从事过管理工作，缺乏管理经验，解决问题和处理突发事件的经验不足。在新时代教育形势下，副校长的成长舞台变得更为广阔：从应试教育时代学校管理的“二把手”到后应试教育时代的经理人；从应试教育时代学校教育教学的“管家”到后应试教育时代的领头羊。
无疑，副校长角色的改变呼吁着我们对其能力构成的反思，但更为重要的是，副校长应协调好管理工作和教学工作之间的关系，珍惜学校提供的参加管理工作的机会，在实践中不断学习，进而迅速成长为一名称职、优秀的副校长。
（责任编校：扬子）