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前几天,我在外面学习时听一位老师的随堂课,班上有个女生和科任老师闹了矛盾。上课的时候,老师让跟录音读课文,这个女孩低着头有些不专心,于是老师便点了她的名字。她解释说自己在默读。
老师走到她面前,恰好看见她抽屉里露出的课外书,便说她上课在偷看这个。当着全班孩子的面,老师批评了这个女孩。女孩坚持说自己没有看,和老师争执起来,一个要没收,一个不给,最后弄烂了课外书。
女孩很生气,撕了自己的书,收拾了书包,趴在桌子上哭起来。这件事情让我很痛心。相比来说,我更关心的是孩子的心灵是否受到了伤害。同时,这件事情也让我思考了很多。很多时候,我们习惯了自己职业的权威感——孩子对我们应该服从,如果不服从,就是不尊重老师。
其实,我们并没意识到,孩子的内心也是个独立的小宇宙。他们在用自己的方式来认识这个世界,进而发现自己,包括不断地犯错。
作为老师,该怎样和孩子平等相处,尊重学生的想法和做法?学习回来后我在班上做了一个调查,让孩子们写一写自己想要什么样的学校生活,喜欢和老师怎样相处。那个和科任老师闹矛盾的女孩写道:“我希望我们和老师可以来一个‘约定’,学生和老师都把需要改正的缺点写在‘约定’上。比如,我们如果吃零食被老师发现一次,就由老师处罚;我们发现老师发脾气一次,老师就要答应我们一个要求。这样,大家共同进步不是更有意思吗?”
我觉得这建议可行,说行动就行动,当即在黑板上写下了题目,进行调查问卷:
(1)你最希望老师做到的三件事情是什么?
如果老师做到了,你想给老师什么奖励?
如果老师没做到,你想对老师做什么惩罚?
(2)你觉得老师最希望你做到的三件事情是什么?
如果你做到了,你希望老师给你什么奖励?
如果你没做到,你希望老师怎么惩罚你?
我说,我希望我们坦诚以对,写出我们心里最真实的话,我们一起努力做到最好。孩子们很认真地在纸上回答我提出的问题。
问卷交到我手里之后,我对孩子们的答案做了整理,总结出10条“约定条款”,我把它们一一列下来,称为我们班的“约定”。
从问卷调查中我发现,孩子们希望老师做到的事情,就是希望老师能够把自己当作一个平等的人,给他们尊严、肯定、微笑与和气。而他们想要的奖励,更多的也只是想和老师像朋友一樣相处,哪怕是聊聊天,玩玩游戏。
他们给老师的惩罚,也不过是想要老师唱首歌,和他们走得近一些,再近一些。另外,老师心里想要他们做到的,他们其实都知道,看他们列出的那么多,都说明他们心里是渴望做个好学生,能够被人认可的。
在我们签了“约定”后,班级情况有了很大的改观。孩子们在做事的时候,也努力地站在客观的立场,努力为他人着想。更让我开心的是,因为我们没有足够的时间交流,班上的孩子还经常放学后用短信、QQ等各种方式和我进行联系、沟通和交流。我很开心孩子们能够和我坦诚地交流。让我知道他们是怎么度过每一天的。我回短信或QQ留言,告诉孩子们人都会犯错,但是我们需要学会的是反思,知错能改还是好孩子。
在教学工作中,和孩子们签“约定”只是一种手段,最终的指向要归结到哪里?真正的意义又是什么?我觉得关键的是教师自身管理理念得到提升。教师首先要明白教育不是一种任务,而是生活本身。我们与孩子的关系,也应该是朋友关系,温暖、理智、平和。另外,我们要拥有悲天悯人的情怀,明白自己的教育对象是一个个活生生的生命,而不是一个机器零件。他们哪怕是三岁的幼儿,也有自己的思想,他们拥有高贵的自尊心,他们渴望在学习等方面拥有成就感,渴望展现出自己优秀的一面。即使一时犯错,他们也有着懊悔之心,并且想方设法地去挽救或者去补偿。如果我们老师能够包容孩子的错误,晓之以理,也便为孩子的成长提供了更大的可能。
老师走到她面前,恰好看见她抽屉里露出的课外书,便说她上课在偷看这个。当着全班孩子的面,老师批评了这个女孩。女孩坚持说自己没有看,和老师争执起来,一个要没收,一个不给,最后弄烂了课外书。
女孩很生气,撕了自己的书,收拾了书包,趴在桌子上哭起来。这件事情让我很痛心。相比来说,我更关心的是孩子的心灵是否受到了伤害。同时,这件事情也让我思考了很多。很多时候,我们习惯了自己职业的权威感——孩子对我们应该服从,如果不服从,就是不尊重老师。
其实,我们并没意识到,孩子的内心也是个独立的小宇宙。他们在用自己的方式来认识这个世界,进而发现自己,包括不断地犯错。
作为老师,该怎样和孩子平等相处,尊重学生的想法和做法?学习回来后我在班上做了一个调查,让孩子们写一写自己想要什么样的学校生活,喜欢和老师怎样相处。那个和科任老师闹矛盾的女孩写道:“我希望我们和老师可以来一个‘约定’,学生和老师都把需要改正的缺点写在‘约定’上。比如,我们如果吃零食被老师发现一次,就由老师处罚;我们发现老师发脾气一次,老师就要答应我们一个要求。这样,大家共同进步不是更有意思吗?”
我觉得这建议可行,说行动就行动,当即在黑板上写下了题目,进行调查问卷:
(1)你最希望老师做到的三件事情是什么?
如果老师做到了,你想给老师什么奖励?
如果老师没做到,你想对老师做什么惩罚?
(2)你觉得老师最希望你做到的三件事情是什么?
如果你做到了,你希望老师给你什么奖励?
如果你没做到,你希望老师怎么惩罚你?
我说,我希望我们坦诚以对,写出我们心里最真实的话,我们一起努力做到最好。孩子们很认真地在纸上回答我提出的问题。
问卷交到我手里之后,我对孩子们的答案做了整理,总结出10条“约定条款”,我把它们一一列下来,称为我们班的“约定”。
从问卷调查中我发现,孩子们希望老师做到的事情,就是希望老师能够把自己当作一个平等的人,给他们尊严、肯定、微笑与和气。而他们想要的奖励,更多的也只是想和老师像朋友一樣相处,哪怕是聊聊天,玩玩游戏。
他们给老师的惩罚,也不过是想要老师唱首歌,和他们走得近一些,再近一些。另外,老师心里想要他们做到的,他们其实都知道,看他们列出的那么多,都说明他们心里是渴望做个好学生,能够被人认可的。
在我们签了“约定”后,班级情况有了很大的改观。孩子们在做事的时候,也努力地站在客观的立场,努力为他人着想。更让我开心的是,因为我们没有足够的时间交流,班上的孩子还经常放学后用短信、QQ等各种方式和我进行联系、沟通和交流。我很开心孩子们能够和我坦诚地交流。让我知道他们是怎么度过每一天的。我回短信或QQ留言,告诉孩子们人都会犯错,但是我们需要学会的是反思,知错能改还是好孩子。
在教学工作中,和孩子们签“约定”只是一种手段,最终的指向要归结到哪里?真正的意义又是什么?我觉得关键的是教师自身管理理念得到提升。教师首先要明白教育不是一种任务,而是生活本身。我们与孩子的关系,也应该是朋友关系,温暖、理智、平和。另外,我们要拥有悲天悯人的情怀,明白自己的教育对象是一个个活生生的生命,而不是一个机器零件。他们哪怕是三岁的幼儿,也有自己的思想,他们拥有高贵的自尊心,他们渴望在学习等方面拥有成就感,渴望展现出自己优秀的一面。即使一时犯错,他们也有着懊悔之心,并且想方设法地去挽救或者去补偿。如果我们老师能够包容孩子的错误,晓之以理,也便为孩子的成长提供了更大的可能。