多媒体让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态。特别是小学生，由于直观思维仍是他们掌握知识的主要途径，所以，运用多媒体对学生主体性的发挥、创新意识和探索精神的培养有着事半功倍的效果。
　　
　　● 创设情境，营造民主氛围
　　
　　识字教学是小学低年级的一个重头戏，有的老师在课堂上会把生字从语言环境中提取出来，让学生反复读、写，这种模式让学生觉得厌倦，教学效果也就大受影响。如果运用多媒体辅助教学，可以为学生创设丰富多彩的教学情境，充分调动学生的学习积极性，使学生由被动接受知识转为主动学习，从而提高学习效率。在一次教学观摩活动中，一位老师教学“亭”和“停”两个生字，给我留下了深刻的印象。课上，老师首先出示“亭子”图，让学生跟“亭”字相比较。学生大胆想象、畅所欲言，有个学生说：“‘亭’上的点像亭子的顶，横像上面的屋檐，口像上面的柱子，秃宝盖像下面的屋檐，丁字像下面的柱子。”（学生边说老师边跟着演示）接着，老师用多媒体演示亭边走来一个人，然后停下来靠在亭子边，最后出现“停”字。老师告诉学生，这个字也读“tíng”，它们有什么区别呢？学生一下子就喊了出来：“前面的‘亭’样子像凉亭，是凉亭的意思；后面的‘停’多了一个单人旁，人停在亭子旁，是停下来的意思。”在这种环境中，学生口、耳、眼、手多种感觉器官并用，不但形象地记住了这两个字，还分清了它们的意思。
　　
　　● 再现情境，培养思维的独创性
　　
　　课堂教学要能够做到对学生创新能力的培养，采取现代教育技术，使课堂教学充满情趣、充满活力，不失为一种较好的选择。
　　1.实物演示
　　写入小学语文课本的许多物体，孩子都没有亲眼见过，如琥珀。这很不利于孩子创新能力的培养。有些物体在现实生活中还是能见到的，比如，教师可以在上课前准备几块不同颜色、不同形状的琥珀，利用实物投影仪演示给学生看。由于是实物，学生的兴趣就会很浓，看的时候就会很认真。他们会通过自己的观察、思考，提出许多自己不明白的问题，然后通过询问、查找、讨论搞懂。这样，自己的创新能力也就在不知不觉中得到了加强。
　　2.虚拟假设
　　在小学语文课本中，许多文章的主人公结局都是极具悬念的。如果能对这些主人公后面的故事进行一番虚拟假设，势必会对锻炼学生的创新能力起到一定的帮助。如《船长》、《青草和小河》等，后面的故事会怎样发展呢？我们可以把这些文章的图片通过剪辑整理合并在一个地方，让学生自己选择其中的一个人物，虚构后面的故事。
　　
　　● 拓展空间，激发学生写作热情
　　
　　低年级的写话教学，是学生作文的起步。如果不把握好这个时机，容易使学生产生畏难情绪，为今后的作文教学设置一道门槛，使教学陷入被动。古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”有了兴趣，产生了写作欲望，才能用心作文，从而提高作文教学效果。在网络环境中，教师可以利用多媒体，调动学生的视觉、听觉、触觉等各种感官，让他们欣赏录像、欣赏范文，通过模仿修改，互相传阅等形式，让学生始终处于兴奋状态，注意力集中，不断将间接经验内化为直接经验和表象，丰富写作素材，使“巧妇”常为“有米之炊”。我们还尝试让学生在一年级学习过汉语拼音后就熟悉键盘，学习用拼音输入汉字。一段时间后，我们又让孩子在自己的一些文章中选择最满意的打印出来。这样，学生的积极性自然就提高了。
　　语文课堂教学与多媒体教学二者相得益彰，提高了语文教学的质量。