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摘 要：本文在这里全面的分析了主要的理论依据、目标及研究内容这三个方面进行了探讨，并将现代的信息技术在高中化学教学当中的应用进行了整合，针对整合过程当中所需要注意的问题进行了写明，进而取得了阶段性的效果。
关键词：高中化学教学；现代信息技术
目前为止，我国的传统教育改革，是以有效推进素质教育作为基础目标，以此来实现教育现代信息化为特点。课程资源的建设与课程的管理对于实际教育基础的课程作为目标，特别度与有效提高我国各高中教学质量及其办学水平，以此促进学生们的个性发展，具有着非常重要的作用。
一、现代信息技术与高中化学教学的整合
1.提升学生们的理解与掌握化学概念及原理
针对化学这门课程自身的概念及化学所拥有的原理特性，学生们较难理解与掌握的特点，通过现代信息技术可以将其抽象的原理转换为具体化教学内容，也可将模拟无法利用视觉识别的化学反应历程与微观粒子运作的过程使教学更加的直观化、形象化，以便与学生们能够更加全面的理解与熟练的掌握。
2.提升学生们的观察与理解化学现象
某些个别的化学反应在完成的时间极短其速度非常快但个别的化学反应速度有异常缓慢，对其化学反应发生转换的过程很难进行观察与判断，通过现代信息技术进行模拟出化学的反应及其过程，适当调节反应速度的快慢，从而令学生们能够进行全面且仔细的观察与理解。
3.全面联系实际生活提高学生学习效率
化学这门课程自身是属于实验性较强的科学课程，该课程与人们的日常生活与生产拥有着非常密切的关联。通过现代信息这门技术，使学生们在课堂学习的过程当中更加方便理解化学这门课程所需的工艺与转化过程，从而全面的了解掌握化学原理與知识点。例如硫酸、乙烯、硝酸的工业生产过程，合成氨、炼钢、炼铁等。通过使用投影、录像、Flash动画播放等融合在教学过程当中，可有效的提高学生们对于该堂课程知识点的理解，同时也有效的提高学生们对于化学这门课程的学习效率。
二、现代信息技术与化学教学应用
将现代信息技术与化学教学进行整合的过程当中，教师们要将现代信息技术当做课堂教学的工具。学生们在教室进行有秩序且合理的组织下适当利用现代信息技术进行学习，使现代信息技术能够完全的为化学这门课程的教学进行服务。在这种融合的状态下，相关教师与学生们在现代信息技术的帮助下，分别进行学习与教学传授知识。教师们应根据自身进行教学的目标将教材全面的分析预处理，并选择合理的教学形式来展示出该堂课程所需教学的内容，并以网页或课件的形式呈现给学生们。学生们接收课堂学习知识内容后，由教师们进行适当的知道，利用教师们所提供出的资料进行逐一利用信息技术完成课堂所学的知识内容，由师生们一同进行学习与反馈。在教师们进行教学的整个过程当中，学生们自身的主体性及个别化得到了一定程度的体现，这样有助于教师们在课堂进行教学的过程当中的氛围对于学生们的创新精神及问题的解决能力的有效培养十分有利。现代信息技术课件则是辅助教学的一种教学工具，特可以在极大的程度上帮助教师们进行完成教学，帮助学生们对于课堂知识点的有效理解，进行练习。同样，教师们通过现代信息技术的有效融合发挥出自身的引导作用，并以各种不同的形式手段帮助学生们进行有效的学习，从而进一步的调动学生们对于化学这门课程学习的积极性。
在教师们进行有效地将现代信息技术与化学教学全面整合的过程当中，要将现代信息技术作为进行学习教学的工具。学生们作为主动积极学习的成员，并以相关科学的研究方式，在现代信息技术的合理容和帮助下获取到相应的信息只是，最终将其结果以计算机作品的形式完成最后完成任务。通常来讲教师们在进行整合的过程当中不是使用教材当中的内容，而是进行选择课后的延伸，甚至会选择现代社会当中的实际性课题，例如环境保护等问题。教师们在进行设置课题的时候要全面的考虑到学生们自身的学习能力、理解能力及年龄等特点，应选择采用循序渐进这一原则。在选择课题可行的时候要将社会日常生活当中学生们较为感兴趣的问题设立为授课目标，以主题活动这一形式来完成最终课程的目标。学生们通过自身的探索性、主体性、创造性的解决问题过程，将化学这门课程当中的知识，体验性及学问性的知识与课外有效的结合，使其最大限度的促进学生们能够达到身心统一的发展。
三、结束语
综上所述，在课堂当中教师们的任务是进行组织教学过程的中心，起到了主导的作用，学生们作为主体。而现代信息技术课件则是辅助教学的一种教学工具，特可以在极大的程度上帮助教师们进行完成教学，帮助学生们对于课堂知识点的有效理解，进行练习。但它不仅不能全面的取代教师这一职位的作用，如果没有教师们进行辅导是根本不可能实现最终的教学效果的。
参考文献
[1]周丹.现代信息技术在“化学反应与化学平衡”专题教学中的应用[J].中学课程辅导：教师通讯，2017（16）：30-32.
[2]吴文中.现代信息技术在化学教学中的深入应用——以“Wolfram Mathematica”为例[J].中学化学教学参考，2017（15）：45-49.
[3]陈虹波.信息技术在高中化学实验教学中的应用和思考[J].中国教育技术装备，2017（15）：149-150.
关键词：高中化学教学；现代信息技术
目前为止，我国的传统教育改革，是以有效推进素质教育作为基础目标，以此来实现教育现代信息化为特点。课程资源的建设与课程的管理对于实际教育基础的课程作为目标，特别度与有效提高我国各高中教学质量及其办学水平，以此促进学生们的个性发展，具有着非常重要的作用。
一、现代信息技术与高中化学教学的整合
1.提升学生们的理解与掌握化学概念及原理
针对化学这门课程自身的概念及化学所拥有的原理特性，学生们较难理解与掌握的特点，通过现代信息技术可以将其抽象的原理转换为具体化教学内容，也可将模拟无法利用视觉识别的化学反应历程与微观粒子运作的过程使教学更加的直观化、形象化，以便与学生们能够更加全面的理解与熟练的掌握。
2.提升学生们的观察与理解化学现象
某些个别的化学反应在完成的时间极短其速度非常快但个别的化学反应速度有异常缓慢，对其化学反应发生转换的过程很难进行观察与判断，通过现代信息技术进行模拟出化学的反应及其过程，适当调节反应速度的快慢，从而令学生们能够进行全面且仔细的观察与理解。
3.全面联系实际生活提高学生学习效率
化学这门课程自身是属于实验性较强的科学课程，该课程与人们的日常生活与生产拥有着非常密切的关联。通过现代信息这门技术，使学生们在课堂学习的过程当中更加方便理解化学这门课程所需的工艺与转化过程，从而全面的了解掌握化学原理與知识点。例如硫酸、乙烯、硝酸的工业生产过程，合成氨、炼钢、炼铁等。通过使用投影、录像、Flash动画播放等融合在教学过程当中，可有效的提高学生们对于该堂课程知识点的理解，同时也有效的提高学生们对于化学这门课程的学习效率。
二、现代信息技术与化学教学应用
将现代信息技术与化学教学进行整合的过程当中，教师们要将现代信息技术当做课堂教学的工具。学生们在教室进行有秩序且合理的组织下适当利用现代信息技术进行学习，使现代信息技术能够完全的为化学这门课程的教学进行服务。在这种融合的状态下，相关教师与学生们在现代信息技术的帮助下，分别进行学习与教学传授知识。教师们应根据自身进行教学的目标将教材全面的分析预处理，并选择合理的教学形式来展示出该堂课程所需教学的内容，并以网页或课件的形式呈现给学生们。学生们接收课堂学习知识内容后，由教师们进行适当的知道，利用教师们所提供出的资料进行逐一利用信息技术完成课堂所学的知识内容，由师生们一同进行学习与反馈。在教师们进行教学的整个过程当中，学生们自身的主体性及个别化得到了一定程度的体现，这样有助于教师们在课堂进行教学的过程当中的氛围对于学生们的创新精神及问题的解决能力的有效培养十分有利。现代信息技术课件则是辅助教学的一种教学工具，特可以在极大的程度上帮助教师们进行完成教学，帮助学生们对于课堂知识点的有效理解，进行练习。同样，教师们通过现代信息技术的有效融合发挥出自身的引导作用，并以各种不同的形式手段帮助学生们进行有效的学习，从而进一步的调动学生们对于化学这门课程学习的积极性。
在教师们进行有效地将现代信息技术与化学教学全面整合的过程当中，要将现代信息技术作为进行学习教学的工具。学生们作为主动积极学习的成员，并以相关科学的研究方式，在现代信息技术的合理容和帮助下获取到相应的信息只是，最终将其结果以计算机作品的形式完成最后完成任务。通常来讲教师们在进行整合的过程当中不是使用教材当中的内容，而是进行选择课后的延伸，甚至会选择现代社会当中的实际性课题，例如环境保护等问题。教师们在进行设置课题的时候要全面的考虑到学生们自身的学习能力、理解能力及年龄等特点，应选择采用循序渐进这一原则。在选择课题可行的时候要将社会日常生活当中学生们较为感兴趣的问题设立为授课目标，以主题活动这一形式来完成最终课程的目标。学生们通过自身的探索性、主体性、创造性的解决问题过程，将化学这门课程当中的知识，体验性及学问性的知识与课外有效的结合，使其最大限度的促进学生们能够达到身心统一的发展。
三、结束语
综上所述，在课堂当中教师们的任务是进行组织教学过程的中心，起到了主导的作用，学生们作为主体。而现代信息技术课件则是辅助教学的一种教学工具，特可以在极大的程度上帮助教师们进行完成教学，帮助学生们对于课堂知识点的有效理解，进行练习。但它不仅不能全面的取代教师这一职位的作用，如果没有教师们进行辅导是根本不可能实现最终的教学效果的。
参考文献
[1]周丹.现代信息技术在“化学反应与化学平衡”专题教学中的应用[J].中学课程辅导：教师通讯，2017（16）：30-32.
[2]吴文中.现代信息技术在化学教学中的深入应用——以“Wolfram Mathematica”为例[J].中学化学教学参考，2017（15）：45-49.
[3]陈虹波.信息技术在高中化学实验教学中的应用和思考[J].中国教育技术装备，2017（15）：149-150.