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【摘 要】园本实践教研就是“在本园中，基于本園，为了本园”，对于幼儿园老师来说，主要就是对小朋友们的交流过程中，对全面性的教学建设进行有效提升，在实践教学过程中，不断总结经验教训，不断反思，真正找到适合自己的教学方法，使进行长期的实践过程中，运用创新的教学办法，使自己的发展观念能够更加完善。
【关键词】反思性教研 园本实践 创新发展
一、对目标的反思研究
（一）教学方法渗透效果的研究
建立更加科学的教师团队，教师带动儿童自主学习，使幼儿能够看到自己需要学习的内容有哪些，在进行重点捕捉、日常学习的时候，能够进行全面掌握。对于幼儿园教材来说，还是比较简单的，使幼儿加强记忆及算数能力，在平时玩游戏、讲习过程中，教师就应该将教材内部的各个知识点将清楚。
但是有些老师并没有对这些事情重视起来，对幼儿在平时的知识掌握情况没有较好而对办法来进行促进，因为老师并没有找到适合自己的教学方法，在进行实际训练过程中，往往得此失彼，甚至有些老师没有找到创新的方法，一直没有新的突破，导致幼儿的智力与基础性的东西总是打不牢。
（二）对幼儿学习实际效果的研究
作为幼儿教师来说，一定要将幼儿的整体学习效果重视起来，基于对学习效果的认识，通过对幼儿在实际生活中的表现，来检验他们的学习效果，这样我们通过对幼儿的智力、解答各种问题的方法及效果进行有效的检验，通过他们对数字的认识，在询问加减法计算的时候，看看他们是否真的能够解答出来，在进行长期的对幼儿的教育过程中，把握对灵活思路的运用，使学生能够在分组学习、游戏过程中，有较好的学习环境进行运用，教师应该善于运用全新的教学模式对幼儿的思路等进行促进，使他们能够将以前不认识的东西在加强记忆的时候，能够有自己的想法呈现出来。
二、对方法的反思研究
（一）课堂教学方法研究
以前的课堂教学场景就是老师在课上讲，学生在下面听，这样的教学模式就使得幼儿在接触外界事物的时候，没有将自己的思路真正打开，如果只是在听老师讲，而不自己做练习，也不能自己进行思考。
基于对以上教学方法的认识，老师可以进行思路的转换，将课堂变成真正开放式的，把握对生活实践的结合力度的提升，争取把课本上的知识结合实践来进行讲解，把学生进行分组比拼，让幼儿在学习过程中，能够在进行讨论的时候，将自己的想法说出来，比如在进行算术课的教学过程中，通过对生活中的各个事物的加减运算得出结果，老师可以把实体的东西拿到课堂上来，让学生有一个直观的认识，在进行长期的课堂训练过程中，让幼儿能够形成自己的一种计算思路。
（二）生活实践教学研究
在日常生活中，教师应该和学生进行有效的沟通，争取在日常的沟通过程中，将自己在课堂上学到的东西提炼出来，对效益性的计算与实际事物的本质认识有一个更好的促进作用。作为教师，更应该将全新的思路进行施用，对学生在生活中遇到的困难进行积极地解决，当幼儿对一件事物有疑问的时候，教师应该在第一时间内作出解答，把握对时代发展的要求，一定要结合时下最流行的元素，使幼儿的思路打开，争取让幼儿的素质与学习效果进行双向提升。
教师要善于运用启蒙教材，对中国传统的一些文化进行渗透演绎，比如《三字经》《千字文》这些综合教育性比较强的知识系统进行渗透，使幼儿对日常生活的为人处世的办法掌握起来，认识清楚哪些是正确的、哪些是错误的，树立起自己的生活、做人标准，真正将适合自己的方法进行运用。
三、对整体结果的反思总结
（一）园本实践创新研究
教师要善于找到幼儿园教学的规律，以园为本，在自身业务能力上下工夫，将先进的教学理念渗透进来，坚持以人为本的教学方针，使教研机制能够创新建设起来，不断进行反思性的教研活动，幼儿园高层领导应该善于捕捉到更多更新的意见与建议，使教学工作能够取得更好的进步。在此，作者提出的建议是，老师不应该只应付幼儿或者家长，一定要将好的效果进行促进，不能将原有的方法进行反复使用，而要真正将幼儿的各方面的提升事项重视起来，把握对灵活思路的渗透教研，争取对全面教学目的进行掌握，建立较高的教学标准，幼儿园应该对全体老师进行周期性的教研调查，对其教学效果进行有效对比，并且对教学的教学类型区分开，对全面性的教学任务进行分摊，真正让教师的教学数据真实性与完善性呈现出来，通过对比，使老师能够认识到自己的优点与缺点，根据自己的能力，找到适合自己的最佳方法，然后才能够有更好的进步。
（二）对实际效果的研究分析
加强对实际效果的研究力度，就要对幼儿的实际能力进行有效关注，把握对初级、中级、高级等分层次的训练过程中呈现出的效果，对学生的计算、认识、实践、智力提升等效果进行对比，然后根据实际情况，对更好方法进行运用，才能将实际的失误进行转变、提升。
总结
对反思性教研的园本实践来说，主要就是老师找到适合自己的方法，通过对创新思路的有效运用，真正将实际的情况认识清楚，把握对全面方法的掌握力度的提升，对学生的课堂教学、生活实践中的各个细节都进行渗透，才能将自己的能力发挥出来。
【参考文献】
［1］孟万金.论积极心理健康教育[J].教育研究，2008（5）.
［2］卢庆霞.基于多元智能理论的幼儿教育探究[J].中国校外教育，2010（9）.
［3］张博，吕武.混龄编制应成为幼儿园教育组织形式的一种常态[J].教育导刊（下半月），2011（8）.
【关键词】反思性教研 园本实践 创新发展
一、对目标的反思研究
（一）教学方法渗透效果的研究
建立更加科学的教师团队，教师带动儿童自主学习，使幼儿能够看到自己需要学习的内容有哪些，在进行重点捕捉、日常学习的时候，能够进行全面掌握。对于幼儿园教材来说，还是比较简单的，使幼儿加强记忆及算数能力，在平时玩游戏、讲习过程中，教师就应该将教材内部的各个知识点将清楚。
但是有些老师并没有对这些事情重视起来，对幼儿在平时的知识掌握情况没有较好而对办法来进行促进，因为老师并没有找到适合自己的教学方法，在进行实际训练过程中，往往得此失彼，甚至有些老师没有找到创新的方法，一直没有新的突破，导致幼儿的智力与基础性的东西总是打不牢。
（二）对幼儿学习实际效果的研究
作为幼儿教师来说，一定要将幼儿的整体学习效果重视起来，基于对学习效果的认识，通过对幼儿在实际生活中的表现，来检验他们的学习效果，这样我们通过对幼儿的智力、解答各种问题的方法及效果进行有效的检验，通过他们对数字的认识，在询问加减法计算的时候，看看他们是否真的能够解答出来，在进行长期的对幼儿的教育过程中，把握对灵活思路的运用，使学生能够在分组学习、游戏过程中，有较好的学习环境进行运用，教师应该善于运用全新的教学模式对幼儿的思路等进行促进，使他们能够将以前不认识的东西在加强记忆的时候，能够有自己的想法呈现出来。
二、对方法的反思研究
（一）课堂教学方法研究
以前的课堂教学场景就是老师在课上讲，学生在下面听，这样的教学模式就使得幼儿在接触外界事物的时候，没有将自己的思路真正打开，如果只是在听老师讲，而不自己做练习，也不能自己进行思考。
基于对以上教学方法的认识，老师可以进行思路的转换，将课堂变成真正开放式的，把握对生活实践的结合力度的提升，争取把课本上的知识结合实践来进行讲解，把学生进行分组比拼，让幼儿在学习过程中，能够在进行讨论的时候，将自己的想法说出来，比如在进行算术课的教学过程中，通过对生活中的各个事物的加减运算得出结果，老师可以把实体的东西拿到课堂上来，让学生有一个直观的认识，在进行长期的课堂训练过程中，让幼儿能够形成自己的一种计算思路。
（二）生活实践教学研究
在日常生活中，教师应该和学生进行有效的沟通，争取在日常的沟通过程中，将自己在课堂上学到的东西提炼出来，对效益性的计算与实际事物的本质认识有一个更好的促进作用。作为教师，更应该将全新的思路进行施用，对学生在生活中遇到的困难进行积极地解决，当幼儿对一件事物有疑问的时候，教师应该在第一时间内作出解答，把握对时代发展的要求，一定要结合时下最流行的元素，使幼儿的思路打开，争取让幼儿的素质与学习效果进行双向提升。
教师要善于运用启蒙教材，对中国传统的一些文化进行渗透演绎，比如《三字经》《千字文》这些综合教育性比较强的知识系统进行渗透，使幼儿对日常生活的为人处世的办法掌握起来，认识清楚哪些是正确的、哪些是错误的，树立起自己的生活、做人标准，真正将适合自己的方法进行运用。
三、对整体结果的反思总结
（一）园本实践创新研究
教师要善于找到幼儿园教学的规律，以园为本，在自身业务能力上下工夫，将先进的教学理念渗透进来，坚持以人为本的教学方针，使教研机制能够创新建设起来，不断进行反思性的教研活动，幼儿园高层领导应该善于捕捉到更多更新的意见与建议，使教学工作能够取得更好的进步。在此，作者提出的建议是，老师不应该只应付幼儿或者家长，一定要将好的效果进行促进，不能将原有的方法进行反复使用，而要真正将幼儿的各方面的提升事项重视起来，把握对灵活思路的渗透教研，争取对全面教学目的进行掌握，建立较高的教学标准，幼儿园应该对全体老师进行周期性的教研调查，对其教学效果进行有效对比，并且对教学的教学类型区分开，对全面性的教学任务进行分摊，真正让教师的教学数据真实性与完善性呈现出来，通过对比，使老师能够认识到自己的优点与缺点，根据自己的能力，找到适合自己的最佳方法，然后才能够有更好的进步。
（二）对实际效果的研究分析
加强对实际效果的研究力度，就要对幼儿的实际能力进行有效关注，把握对初级、中级、高级等分层次的训练过程中呈现出的效果，对学生的计算、认识、实践、智力提升等效果进行对比，然后根据实际情况，对更好方法进行运用，才能将实际的失误进行转变、提升。
总结
对反思性教研的园本实践来说，主要就是老师找到适合自己的方法，通过对创新思路的有效运用，真正将实际的情况认识清楚，把握对全面方法的掌握力度的提升，对学生的课堂教学、生活实践中的各个细节都进行渗透，才能将自己的能力发挥出来。
【参考文献】
［1］孟万金.论积极心理健康教育[J].教育研究，2008（5）.
［2］卢庆霞.基于多元智能理论的幼儿教育探究[J].中国校外教育，2010（9）.
［3］张博，吕武.混龄编制应成为幼儿园教育组织形式的一种常态[J].教育导刊（下半月），2011（8）.