摘 要：笔者通过参与镇江市大型教学研讨活动的体验，浅议“视听说竞赛活动”在初中英语语法教学中的应用。
　　关键词：英语教学；视听说活动；应用
　　 中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2012）01-044-1
　　
　　前不久，镇江市英语导学团队进行了一次以“新课程理念下如何上好复习课”为主题的大型教学研讨活动，我承担了“宾语从句（The object clause）复习”的展示教学。
　　本节课是对译林版初三的主要语法项目宾语从句（The object clause）做以复习和巩固，由于初三的新课已基本结束，在平时的学业训练中，学生对于宾语从句的基本结构，知识点的思维导向已经明确并掌握，所以笔者决定构建一种新模式，以“视听说竞赛活动”为主线贯穿课堂始终，以此来丰富和充实一贯沉闷单调的语法教学课堂。
　　一、教学片段
　　1.导入部分
　　T：Boys and girls，listen to a nice flash song ：The rhythm of the rain， then I will ask you some questions. （设计说明：精美的画面、动听的音乐，吸引了每个学生的眼球，使学生立即进入兴奋的情绪和活跃的思维过程当中）。
　　T：Question 1： What color are the flowers？
　　S1：Theyre white.
　　T（to all）：What did the say?
　　San：He said that the flowers were white.
　　T：Question 2： How many umbrellas are there in the pictures?
　　S2：There are two.
　　T（to all）：What did she say?
　　S（all）：She said that there were two umbrellas in the pictures.
　　（设计说明：此环节的引入是为让学生明确意识到本节课的中心与重点所在，并为以下视、听、说竞赛活动的顺利开展打下伏笔。）
　　2.视、听、说竞赛活动的开展
　　T：Now lets start our competition，if you get one sentence right，you can get one star for your team，boys and girls，come on ！
　　（设计说明：本活动流程的设计主要特点是注重师生双边活动的多样性，把学习的主动权交给学生，并面向全体学生，人人主动参与，真正构建了团结合作、民主和谐的良好课堂氛围）
　　T：Your English is so good .I know you all tried your best and did great work. But look here, Team 2 got the most stars， They are the winners, congratulations ！
　　（笔者认为，在此对学生个体的表现及合作小组的成果进行及时有效的评价，能够持续激发学生再接再厉的自信心和不断进步的学习动力，提升学生学英语的兴趣，更有利于培养学生竞争意识和团队协作精神。）
　　二、教学反思
　　1.语法复习的课堂组织上要充分发挥教师的主导地位和学生的主体地位
　　新课程理念认为：教师的主导地位和学生的主体地位有两相互补、相得益彰的作用。学生的主体地位表现在学习态度由“供应式”向“超市式”转变，充分发挥在知识学习中的自主选择性，要从那些学习材料中开展学习、学习什么，自己有主意、有主张。当学生的主体地位被确立、主体作用被充分发挥的时候，学生学习积极性、主动性和创造性就会被完全激发和释放出来，因而达到教学效果的最优化。
　　2.视听资料的选择要做到内容丰富多样化，层次多元化
　　针对学生心理和年龄特点，并按照班级学生的实际情况，语法复习课上视听资料的选择必须尽量贴近学生的实际生活，适合学生的年龄特点及其兴趣爱好。一般的形式有：英语故事、Flash对话、cartoon English短篇、English songs、Poems 等等，由于都是便于输入的形式，所以可以开展阶梯求多层次教学，使每个学生在课堂里都有不同程度的收获，最大程度满足学生学习英语的需求，达到训练学生的英语思维，丰富学生的英语表达等多维教学目的。
　　3.教学手段要突出现代，兼顾传统
　　信息科技高速发展的今天，我们可以充分利用现代化多媒体教学使传统的语法课堂“如虎添翼”，在重视基础知识技能教学的同时，突现多媒体教学大容量、强密度、高速度的优越性。教师可通过视、听结合，声像并茂的形式，直观、形象、生动地展示教学内容，突破课堂教学时空的局限，扩大学生的视野，优化教学过程，最终达到“一箭多雕”的辐射性学习和教学效果。
　　4.教学活动的形式和内容设计要符合学生的实际认知水平
　　教学活动的最终目标是有效促进学生的全面发展。我们必须因地制宜，以充分尊重学生的认知水平为前提，教师设计的教案要符合学生的实际情况，周密地考虑学生存在“已有知识经验和思想方法基础”的事实，学生的这个基础与教材编排顺序有关，但与学生的自己学习水平与生活环境关系更大，我们必须根据这一特点确定语法复习课堂的多样化和创新型的教法，力争达到教与学的统一。
　　5.评价原则要体现及时、有效性和激励性
　　教学过程中，我们决不能吝啬赞许与鼓励，学生答对时，要及时称赞，诸如：You are so clever,“brave boy，”“well done，”“excellent，”“Great work”等等。如果学生答得不全面，或没点中要害，教师要及时补充，不能使学生感到难堪而无所适从，使其保持愉快、轻松的心情，体会到成功的喜悦。