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摘 要：创设教学情境能增强教学的直观性，符合幼儿的认知特点，是提高教学活动有效性的重要手段。文章论述创设教学情境的重要意义，指出创设教学情境所遵循的原则，探讨创设教学情境提高教学有效性的策略，以提高幼儿教育教学质量，促进幼儿全面发展。
关键词：幼儿教育;创设情境;有效性;教学质量;全面发展
中图分类号：G612 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2021）18-0086-02
幼儿有较强的求知欲和好奇心，运用情境教学，能使幼儿处于一个良好的学习环境中，有利于激发幼儿学习的积极性和主动性，发掘幼儿的潜在能力，促进幼儿思维发展。幼儿活泼好动，要集中他们的课堂注意力，激發他们的学习积极性，教师就要结合幼儿的特点，创设教学情境。本文结合教学实践，对创设幼儿园教学情境、提高教学有效性进行探讨。
一、创设教学情境的重要意义
3岁～6岁幼儿身心发育还不成熟，语言表达能力、注意力、理解能力都较弱。因此，教师要从幼儿角度出发，创设丰富的教学情境，形成自己的教学风格，提高教学活动效果。教师创设丰富的教学情境，能使抽象的事物具象化，能活跃课堂教学氛围。在丰富的教学情境中，幼儿能充分释放自己的天性，获得良好的情感体验，不断提高自己的认知能力。教师在教学活动中创设丰富的教学情境具有深远意义，能提高教育教学质量，促进幼儿身心发展。
二、创设教学情境遵循的原则
1.形象性原则
教师创设教学情境要遵循形象性原则，就是要理清形象和抽象、感性和理性之间的内在关系。幼儿逻辑性思维能力较弱，教师在创设教学情境时要将抽象的事物形象化、具体化、感性化，以降低理解难度，提高教学效率和教学质量。遵循形象化原则，有利于激发幼儿的想象力和创造力，能突破时间和空间限制，让幼儿掌握更多的知识内容。
2.遵循问题性原则
在教学过程中，教师要注重问题导向，所创设的教学情境一定要能够引出问题，以激发幼儿积极进行思考和探究。幼儿具有强烈的好奇心，遇到问题喜欢不断地进行追问，充满探索欲望。因此，教师在创设教学情境时一定要以幼儿身心发展特点和认知规律为基础，遵循问题性原则，提前对教学活动进行预设。教师要研究在哪一个环节能够引发幼儿的积极思考，在创设教学活动的过程中不要做得太满，要给幼儿留有发现问题、思考问题、解决问题的空间。此外，教师要注重进行创新，激发幼儿探索问题的兴趣，调动幼儿发现问题、探索问题的积极性和主动性。
3.遵循趣味性原则
兴趣是最好的老师，幼儿对学习感兴趣才能产生学习的动力。因此，教师创设教学情境要遵循趣味性原则，以激发幼儿学习的积极性和探究热情，丰富幼儿的内心情感。为此，教师可创设故事化教学情境，以增强课堂教学的趣味性、生动性。此外，教师也可以设计一些科学实验活动，培养幼儿动手操作能力、思考能力和探索能力。
4.遵循生活性原则
知识来源于生活，生活是知识与灵感的发源地。因此，教师在创设教学情境时要遵循生活性原则，所创设的情境要贴近幼儿，贴近生活，让幼儿感受知识就在身边。在教育教学中，教师要引导幼儿回归自然，亲近自然。大自然是最好的老师，幼儿亲近自然有利于其生命的成长，能启发心灵。大自然在养护幼儿真善美及智慧和灵性等方面有着无法比拟和替代的作用。雷切尔·卡森说，那些感受大地之美的人，能从中获得生命的力量，直至一生。爱默生也曾说过，培养好人的秘诀就是让他在大自然中生活。
三、创设教学情境提高教学有效性的策略
1.融入故事创设教学情境
教师在创设教学情境时，要注重融入故事，以激发幼儿兴趣，调动幼儿学习的积极性和主动性。每个故事都有不一样的内容，所表达的内涵和意义也不一样，在教学情境创设中融入故事是一种有效的教学手段。幼儿喜欢听故事，创设故事情境，能够满足幼儿的心理需求，符合幼儿的身心发展特点，有利于激发幼儿的兴趣，促进幼儿语言、思维能力的发展。教师在创设故事情境时，要科学合理地选择故事，所选择的故事要具有一定的趣味性和教育意义。这样，才能促进幼儿健康成长。例如，教师在创设教学情境的过程中可融入《小熊过桥》的故事，让幼儿深刻体会小熊过桥时的紧张、害怕心理，以及克服困难、勇敢面对困难的精神，培养幼儿优秀品质，让幼儿在故事中学会成长。
2.根据已学知识创设教学情境
在幼儿园教学活动中，教师可根据幼儿已学知识创设教学情境，提高教学活动的有效性。教师根据幼儿已学知识创设教学情境，不仅能帮助幼儿巩固所学知识，还能为幼儿学习新知识做铺垫，让幼儿在新知识的学习过程中更加轻松。在教学中，教师要对幼儿进行积极的鼓励和表扬，以激发幼儿的学习热情，树立幼儿的学习自信心。
3.贴近幼儿生活创设教学情境
教学活动与生活相联系，能激发幼儿学习的积极性，提高教学活动实效。幼儿生活经验少，教师在创设教学情境时要考虑到幼儿的实际情况，做到贴近幼儿生活，以激发幼儿思考和探索的热情，提高幼儿的观察能力，丰富幼儿的想象力和创造力。例如，在教学“水的三态”时，教师可让幼儿说说雪的状态，用手触摸冰块，引导幼儿认识水的固态。然后，教师要对冰进行融化，引导幼儿进行观察，还要让幼儿在家长的看护下，观察水变成水蒸气的过程。这种教学方式贴近生活，不仅能激发幼儿学习兴趣，让幼儿认识“水的三态”，还能培养幼儿留意生活、观察生活的良好习惯。
4.与实践相结合创设教学情境
认知来源于实践，实践能促进幼儿认知能力的发展。教师在创设情境教学过程中要充分满足幼儿的心理需要，充分利用幼儿的好奇心，鼓励幼儿发现问题、思考问题、分析问题和解决问题，提高幼儿的认知能力和学习能力。要让认知回归实践，教师就要将教学情境创设与实践相结合，让幼儿在实践的过程中不断积累学习经验，提高学习能力。例如，教师可设计“我是小小卖家”的实践活动，提前准备好活动所需材料，将幼儿进行分组，让幼儿挑选相应的商品，采取小组内定价以及买卖交换的方式，在小组中进行交换和买卖。与实践相结合创设教学情境，可以让幼儿对数字进行了解和运用，并在物品的交换和购买中找到最佳方案，还能加强幼儿之间的交流，增进幼儿之间的友谊，提高幼儿实践能力、交际能力和语言表达能力。
5.利用信息技术创设教学情境
随着时代的发展，信息技术被广泛应用于幼儿园教学。利用信息技术创设教学情境，能使抽象的教学内容直观化、形象化和生动化，降低幼儿学习难度。教师在教学中要充分利用信息技术创设教学情境。例如，在教学“小熊的家”时，教师可利用网络收集相关资料，通过短视频的方式来吸引幼儿的注意力，为幼儿播放一些小熊的图片，并结合图片讲述小熊的故事。在讲解的过程中，教师可以对幼儿进行提问，鼓励幼儿描述自己心目中的小熊应该是什么样子的。最后，教师要对课堂教学进行拓展和延伸，利用多媒体播放可爱的熊猫，教育幼儿热爱大自然，保护动物。利用信息技术创设教学情境，不仅能激发幼儿学习兴趣，调动幼儿学习的积极性，吸引幼儿的注意力，还能让幼儿学会思考，培养幼儿思维能力。
总之，创设教学情境能增强教学的直观性，符合幼儿的认知特点，是提高教学活动有效性的重要手段。教师要融入故事创设教学情境，根据已学知识创设教学情境，贴近幼儿生活创设教学情境，与实践相结合创设教学情境，利用信息技术创设教学情境，以提高幼儿教育教学质量，促进幼儿全面发展。
参考文献：
[1]李霞.幼儿园教学活动中的教学情境创设策略[J].天津教育，2020（09）.
[2]张玉.幼儿集体活动中的情境教学策略[J].天津教育，2020（06）.
[3]赵春燕.关于幼儿园游戏教学情境的布置和创设分析[J].当代家庭教育，2019（25）.
[4]曲静敏.幼儿园教学活动中信息技术的整合实践研究[J].淮南职业技术学院学报，2019（04）.
关键词：幼儿教育;创设情境;有效性;教学质量;全面发展
中图分类号：G612 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2021）18-0086-02
幼儿有较强的求知欲和好奇心，运用情境教学，能使幼儿处于一个良好的学习环境中，有利于激发幼儿学习的积极性和主动性，发掘幼儿的潜在能力，促进幼儿思维发展。幼儿活泼好动，要集中他们的课堂注意力，激發他们的学习积极性，教师就要结合幼儿的特点，创设教学情境。本文结合教学实践，对创设幼儿园教学情境、提高教学有效性进行探讨。
一、创设教学情境的重要意义
3岁～6岁幼儿身心发育还不成熟，语言表达能力、注意力、理解能力都较弱。因此，教师要从幼儿角度出发，创设丰富的教学情境，形成自己的教学风格，提高教学活动效果。教师创设丰富的教学情境，能使抽象的事物具象化，能活跃课堂教学氛围。在丰富的教学情境中，幼儿能充分释放自己的天性，获得良好的情感体验，不断提高自己的认知能力。教师在教学活动中创设丰富的教学情境具有深远意义，能提高教育教学质量，促进幼儿身心发展。
二、创设教学情境遵循的原则
1.形象性原则
教师创设教学情境要遵循形象性原则，就是要理清形象和抽象、感性和理性之间的内在关系。幼儿逻辑性思维能力较弱，教师在创设教学情境时要将抽象的事物形象化、具体化、感性化，以降低理解难度，提高教学效率和教学质量。遵循形象化原则，有利于激发幼儿的想象力和创造力，能突破时间和空间限制，让幼儿掌握更多的知识内容。
2.遵循问题性原则
在教学过程中，教师要注重问题导向，所创设的教学情境一定要能够引出问题，以激发幼儿积极进行思考和探究。幼儿具有强烈的好奇心，遇到问题喜欢不断地进行追问，充满探索欲望。因此，教师在创设教学情境时一定要以幼儿身心发展特点和认知规律为基础，遵循问题性原则，提前对教学活动进行预设。教师要研究在哪一个环节能够引发幼儿的积极思考，在创设教学活动的过程中不要做得太满，要给幼儿留有发现问题、思考问题、解决问题的空间。此外，教师要注重进行创新，激发幼儿探索问题的兴趣，调动幼儿发现问题、探索问题的积极性和主动性。
3.遵循趣味性原则
兴趣是最好的老师，幼儿对学习感兴趣才能产生学习的动力。因此，教师创设教学情境要遵循趣味性原则，以激发幼儿学习的积极性和探究热情，丰富幼儿的内心情感。为此，教师可创设故事化教学情境，以增强课堂教学的趣味性、生动性。此外，教师也可以设计一些科学实验活动，培养幼儿动手操作能力、思考能力和探索能力。
4.遵循生活性原则
知识来源于生活，生活是知识与灵感的发源地。因此，教师在创设教学情境时要遵循生活性原则，所创设的情境要贴近幼儿，贴近生活，让幼儿感受知识就在身边。在教育教学中，教师要引导幼儿回归自然，亲近自然。大自然是最好的老师，幼儿亲近自然有利于其生命的成长，能启发心灵。大自然在养护幼儿真善美及智慧和灵性等方面有着无法比拟和替代的作用。雷切尔·卡森说，那些感受大地之美的人，能从中获得生命的力量，直至一生。爱默生也曾说过，培养好人的秘诀就是让他在大自然中生活。
三、创设教学情境提高教学有效性的策略
1.融入故事创设教学情境
教师在创设教学情境时，要注重融入故事，以激发幼儿兴趣，调动幼儿学习的积极性和主动性。每个故事都有不一样的内容，所表达的内涵和意义也不一样，在教学情境创设中融入故事是一种有效的教学手段。幼儿喜欢听故事，创设故事情境，能够满足幼儿的心理需求，符合幼儿的身心发展特点，有利于激发幼儿的兴趣，促进幼儿语言、思维能力的发展。教师在创设故事情境时，要科学合理地选择故事，所选择的故事要具有一定的趣味性和教育意义。这样，才能促进幼儿健康成长。例如，教师在创设教学情境的过程中可融入《小熊过桥》的故事，让幼儿深刻体会小熊过桥时的紧张、害怕心理，以及克服困难、勇敢面对困难的精神，培养幼儿优秀品质，让幼儿在故事中学会成长。
2.根据已学知识创设教学情境
在幼儿园教学活动中，教师可根据幼儿已学知识创设教学情境，提高教学活动的有效性。教师根据幼儿已学知识创设教学情境，不仅能帮助幼儿巩固所学知识，还能为幼儿学习新知识做铺垫，让幼儿在新知识的学习过程中更加轻松。在教学中，教师要对幼儿进行积极的鼓励和表扬，以激发幼儿的学习热情，树立幼儿的学习自信心。
3.贴近幼儿生活创设教学情境
教学活动与生活相联系，能激发幼儿学习的积极性，提高教学活动实效。幼儿生活经验少，教师在创设教学情境时要考虑到幼儿的实际情况，做到贴近幼儿生活，以激发幼儿思考和探索的热情，提高幼儿的观察能力，丰富幼儿的想象力和创造力。例如，在教学“水的三态”时，教师可让幼儿说说雪的状态，用手触摸冰块，引导幼儿认识水的固态。然后，教师要对冰进行融化，引导幼儿进行观察，还要让幼儿在家长的看护下，观察水变成水蒸气的过程。这种教学方式贴近生活，不仅能激发幼儿学习兴趣，让幼儿认识“水的三态”，还能培养幼儿留意生活、观察生活的良好习惯。
4.与实践相结合创设教学情境
认知来源于实践，实践能促进幼儿认知能力的发展。教师在创设情境教学过程中要充分满足幼儿的心理需要，充分利用幼儿的好奇心，鼓励幼儿发现问题、思考问题、分析问题和解决问题，提高幼儿的认知能力和学习能力。要让认知回归实践，教师就要将教学情境创设与实践相结合，让幼儿在实践的过程中不断积累学习经验，提高学习能力。例如，教师可设计“我是小小卖家”的实践活动，提前准备好活动所需材料，将幼儿进行分组，让幼儿挑选相应的商品，采取小组内定价以及买卖交换的方式，在小组中进行交换和买卖。与实践相结合创设教学情境，可以让幼儿对数字进行了解和运用，并在物品的交换和购买中找到最佳方案，还能加强幼儿之间的交流，增进幼儿之间的友谊，提高幼儿实践能力、交际能力和语言表达能力。
5.利用信息技术创设教学情境
随着时代的发展，信息技术被广泛应用于幼儿园教学。利用信息技术创设教学情境，能使抽象的教学内容直观化、形象化和生动化，降低幼儿学习难度。教师在教学中要充分利用信息技术创设教学情境。例如，在教学“小熊的家”时，教师可利用网络收集相关资料，通过短视频的方式来吸引幼儿的注意力，为幼儿播放一些小熊的图片，并结合图片讲述小熊的故事。在讲解的过程中，教师可以对幼儿进行提问，鼓励幼儿描述自己心目中的小熊应该是什么样子的。最后，教师要对课堂教学进行拓展和延伸，利用多媒体播放可爱的熊猫，教育幼儿热爱大自然，保护动物。利用信息技术创设教学情境，不仅能激发幼儿学习兴趣，调动幼儿学习的积极性，吸引幼儿的注意力，还能让幼儿学会思考，培养幼儿思维能力。
总之，创设教学情境能增强教学的直观性，符合幼儿的认知特点，是提高教学活动有效性的重要手段。教师要融入故事创设教学情境，根据已学知识创设教学情境，贴近幼儿生活创设教学情境，与实践相结合创设教学情境，利用信息技术创设教学情境，以提高幼儿教育教学质量，促进幼儿全面发展。
参考文献：
[1]李霞.幼儿园教学活动中的教学情境创设策略[J].天津教育，2020（09）.
[2]张玉.幼儿集体活动中的情境教学策略[J].天津教育，2020（06）.
[3]赵春燕.关于幼儿园游戏教学情境的布置和创设分析[J].当代家庭教育，2019（25）.
[4]曲静敏.幼儿园教学活动中信息技术的整合实践研究[J].淮南职业技术学院学报，2019（04）.