摘要：学困生在每个班级每个阶段都会存在。在小学数学教学过程中，教师应当正确看待学困生。通过自身的引导与帮助扭转学困生的学习心态，激发学困生学习兴趣，逐步培养其数学学习爱好，才能够打下扎实的数学基础，进一步促进学困生更好的转化与发展。所以本文基于此背景下分析探索小学数学教学中应如何转变学困生，并提出具体教学对策，旨在进一步提高小学数学教学水平，激发学困生的学习兴趣与主动性。
　　关键词：新课程标准，小学数学，创新教学，学困生
　　学生之间是存在个体差异的，班级内难免会存在学困生与学优生。学困生是困扰数学教学的重要难题，也是教师关注交流的重点问题，在数学教学中如何与学生进行交流沟通，如何激发学困生的学习积极性与回答兴趣，从根本上帮助学困生，使学生摆脱学习困境，值得我们深入探索。要想有效提高整体教学水平，必须应用现代化教育理论，创新课堂教学观念，解决学困生的转化问题，才能够促进学生更好的学习与成长。
　　一、营造轻松民主的和谐氛围
　　每个班级都存在有差异的个体学生，由于社会环境和家庭环境、遗传因素等各类因素的影响，学生个体能力上也有一定的差距，例如部分学生在学习上有所困难，会受到教师和家长的责备与抱怨，在学校也会受到其他同学的孤立或者是歧视，所以学生存在自卑感觉，在同学和教师、家长面前抬不起头。但是学校与家庭中学困生是独立的，是活生生的人，学困生虽然学习情况有所不同，但是他们的优点却是体现在不同的方面，身上仍有值得我们关注的闪光点。所以家长和教师必须要真心发现学生身上的闪光点，认可每位学生，切记不要单纯的以成绩好坏来评价学生，否则会导致学困生出现恶性循环，失去学习信心。这就需要教师营造民主和谐的良好氛围，使学生能够生动活泼的进行知识求知，通过营造轻松愉悦的氛围，教师以热情的目光，和蔼的面孔面对每位学生，对学生多一些关心和呵护，鼓励学生在课堂上发言，对于学困生的每次表现都进行及时热情的表扬也可以应用激励且简短的语言，例如“不要紧张，你讲的很好！”、“慢慢来，我相信你！”通过鼓励性言语，有助于树立学生的学习信心。课后教师也可以与学困生探讨一下她们感兴趣的话题，也可以让他们帮忙做一些课前准备，例如到办公室内取本子，或者是拿教具等等，增加与学生的交流机会。教师也应当与家长进行沟通交流，与学困生家长共同分析学困生的成因，科学合理的制定学困生转化方案，能够赢得家长的支持与配合，才能够有序开展学困生转化工作。
　　二、正确认识学困生个体差异
　　由于学生的智力水平与知识基础有所不同，所以在数学学习过程中通常会存在两极分化现象，再加之数学教材有较强的逻辑性，知识点紧密相接，新旧知识有着密切的关联性，如果学生对于知识掌握不牢固，就不利于学生进行新的知识探索。由于当前的数学教材并不像传统的知识那样，所以学生学习起来也会有一定的难度。对于此类情况，教师应引导学生进行知识探索，引导学生根据当前的知识点进行思考和探究，循序渐进的增强学生的学习能力，但是对于学困生应当提供较低的学习起点，这并不是放松对学困生的学习要求，而是为了更好的引导学生大跨步的前进。对于学困生，教师可以先引导其进行自主思考，以小组的形式探讨交流。通过小组交流与点评教师进行互动交流，能够使小组内的优秀生带动学困生形成互帮互助的良好学习氛围。例如：学习《制作活动日历》教师可以鼓励学生以小组的形式进行课后日历制作，小组安排应当有学困生和学优生结合。通过学生互相搭配能够形成优势互补，学优生带动学困生，有效完成这项任务，并且能够提高学生的动手操作能力，在你一言我一语动手操作过程中，学生逐步提高数学学习兴趣，也能够增强创新思维。
　　三、鼓励学困生进行课堂板演
　　由于学困生在课堂上不敢发言，也担心教师叫到自己到黑板上板演，也有的学困生不屑于参与课堂学习活动。例如：学习《小数的初步认识》这节知识点，教师要求学困生进行课堂板演，有的学生可能会把小数点标错，或者是马虎大意，存在一些低级错误。教师在此时切忌不要进行批评或者是指责，应当鼓励其他学生观看学困生的板演过程，在做题中存在哪一些错误，能够以学生的角度分析，并且指出问题，学困生也能够更加容易接受和理解。这一过程不仅能够培养学困生的学习兴趣，也能够使学困生养成良好的倾听习惯以及接受教育的意识，认识到自身学习中的优势与不足之处，有助于和其他学生保持良好的交流关系。所以教師应当在课堂教学中选取一些学困生到课堂进行板演，虽然开始几次学生可能会有所胆怯，担心出错而心慌意乱，但是这部分错误通常是低级的，也由此反映出学困生的思维规律。所以教师可以鼓励学生进行板演，也能够得到学困生的学习情况反馈，能够收集一定的反面材料，通过板演有助于学生树立学习信心，对于知识点进行更加准确的把握。通过板演能够增强学生的责任感与自我约束力，使学生由被动式学习转换为积极主动探索，学生即便在课堂中存在错误，教师也应当进行及时的指导和评价，有助于帮助学困生树立学习兴趣。
　　综上所述，我们能够看出学生是存在差异的个体，在新课程改革背景下开展小学数学教学，教师应当根据学生的认知规律进行正确的引导与帮助。教师首先要正确认识学困生，能够根据学困生的学习情况进行差异化指导，在学习上多进行关心和呵护，在日常生活中也应当进行帮助和引导。教师应当真切的帮助学困生，必须要付出更多的关心和热心、耐心与信心，能够用自己的热情与真挚的情感、真诚的行动去鼓励帮助学生，用笑脸迎接学生，能够使学生树立信心，缩短师生之间的交流距离，才能够使学生更好的进行知识学习与探索。