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【摘要】英语作为交际工具的语言之一，在全世界被广泛使用。随着现代社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益突出。然而，虽然很多人的英语笔试成绩过硬，但在实际用英语交流时就会“语塞”。“哑巴英语”已经越来越成为学习英语最大的障碍，可见，英语口语交际能力尤为重要。为此，我们尝试通过充分利用外籍教师、外籍学生和学校周边环境等各种现有资源，提高学生英语口语交际的兴趣，增加英语交际的机会，从而提高英语口语交际的能力。
【关键词】小学英语;口语;氛围;交际兴趣;交际机会
自从东莞市被评为国际制造业名城、现代和谐新城、中国最佳魅力城市之后，东莞已成为一个跟国际接轨的城市。随着现代经济的全球化，越来越多的外资企业进驻东莞，也吸引了很多外籍人士来东莞定居，我校的外籍学生也越来越多。因此，如何利用我校外籍教师、外籍学生和学校周边环境的资源，提高学生英语交际能力，成为我校英语教学研究的又一新课题。
一、利用地理环境，提高学生英语交际的兴趣
近年来，东莞除了致力于经济的进一步发展和提高之外，更投入巨大人力物力致力于城市生活环境的提高和改善，致力于建造富有审美情趣和文化底蕴的城市景观，城市品位大幅提升，形成了依山傍水、城在林中、林在城中的“生态绿城”特色，使越来越多的外国商人选择“居住在东莞”。最具有代表性的外国人喜欢居住的大型高尚住宅区有：位于东城的星河传说、新世界花园、东城中心、金月湾等。这里居住的外国人较多，外籍孩子也不少。大家都知道，我国学生学英语就缺少相应的语言环境，而我校就处于这样一个有利英语学习的地理环境中。这为我校的英语教学提供了得天独厚的条件。学生和家长走在大街上可能会遇见很多外国人，听到他们地道的英语会话，身处这样的环境中，随时可以学到英语交际用语，这让我们觉得外国人并不神秘、陌生，在安全的前提下，有时甚至可以用英语和他们说上几句。有时在放学的时候，有些外国人看见来接小孩放学的外籍家长，可能是碰上“老乡”，他们会在那“高谈阔论”。有些学生很好奇，就远远地站在一边听他们谈话。这样，可以让学生听到流利的英语口语，有利于学生的口语学习。很多时候，学生回到学校会很自豪地跟笔者说：“老师，昨天，我跟一位外国人用英语谈话了。”这时的学生既开心又自信，他们为不用跑到国外去就能和外国人谈话而感到高兴，也为自己能用英语和真正的外国人会话而感到自豪。学生在不断主动地和外国人交谈的过程中，理解到外语其实也是源于生活又应用于、融于生活，感觉到语言的自然美，增加了学习外语的兴趣和信心。
二、利用人力资源，增加学生英语交际的机会
（一）引进外籍教师，规范学生的语音
外籍教师的教学是学生学习英语口语和听力的最好途径。要让学生讲一口流利、地道的英语，就必须重视和充分发挥外籍教师的作用。我校在每周三下午的第二课堂同时开设三节英语课，分别由三位外籍教师担任英语教学，课堂上让学生和外籍教师进行面对面的交流，让学生体会纯正的“外语味”。外籍教师担任英语口语课教学，给我校的英语口语教学带来了崭新的面貌，为教师、学生创设了真实的英语口语交流语境，对激发学生学习英语的兴趣、提高英语口语有一定作用。刚开始，有的学生不适应和外籍教师交谈，容易处于紧张状态，有的说起话来结结巴巴的，有的根本就听不懂，不会说。要知道，听和说是密不可分的，学生听的理解力能否准确，取决于他的语音正确与否。针对这一情况，三位外籍教师想了很多方法改变这一现状，如，让学生在课堂上听英语故事、大声朗读课文、唱英文歌曲等。这些对提高英语口语水平，特别是对学生的英语语音有着不可忽视的作用。经过一段时间的训练，学生觉得有较大的收获：上课的时候，我们基本上能听懂;以前觉得和外教交谈会很难，现在，他们给我们上课，甚至课后交流。所以，現在觉得和外国人交流也是一件轻松的事。学生在课堂、课余与外籍教师交流，一起活动、聊天，自觉和不自觉地学习、模仿他们的语音、语调，训练听力，口语水平提高很快。与没有在这三个外籍教师教的英语班学习的学生相比，在这三个外籍教师教学班的学生英语说得更流利，语音更准确、更地道，语感更优美了。
（二）利用外籍学生，把英语课堂延伸到课外
小学3-6年级学生处于9-12岁之间，这个年龄阶段的学生具有好奇心强、好活动、爱表现、善模仿等特点。他们的听觉敏捷、模仿力和记忆力强、形象思维好，他们爱玩、爱唱、爱画、爱游戏、爱活动。丰富多彩的活动对学生来说，永远是一个巨大的磁场，具有无穷的吸引力。课堂上的英语活动由于时间和空间的制约，有时难免蜻蜓点水，以致学生总有一种兴犹未尽之感。根据以上特点，以提高学生英语口语交际能力为切入口，有利于提高学生综合语言的运用能力。我国的学生学习英语的一个最大障碍就是不敢开口说，（虽然在课上能读读、拼拼、说说，但在课外，几乎听不到学生自觉用英语来交流）他们往往怕说错、太害羞。这样等于放弃了说的机会，这种不会听、不会说的英语，只能成为“聋子英语”和“哑巴英语”。因而，笔者在平时比较注重学生的课外活动，充分发挥我校外籍学生的作用，让他们引导其他学生在活动过程中敢说、会说、多说。学生学英语、说英语的兴趣越来越浓。笔者充分利用从美国来我校读书的三姐妹这一资源。姐姐云妮恰好在笔者班，笔者鼓励学生多和她玩。有时，在一些节日里，云妮还会邀请班上的同学到她家玩，让他们感受到外国的节日的气氛。这样，学生在跟她玩的过程中学到了很多课堂上学不到的知识。每天都和外国小朋友一起上课，一起玩，正所谓“近朱者赤，近墨者黑”，在不知不觉中，笔者班的学生都喜欢用英语和云妮她们交流。云妮也会编一些英语童谣在课外教同学朗读。他们还一起唱英语歌曲、演英语短剧等。在外籍学生和英语教师带领下，形成了一种非常轻松的学习氛围。有一次下课，我们看见有几只小鸟在草地上飞来飞去，其中一个学生兴致勃勃地跑到笔者面前聊起来：
S： Hello， Miss Li. You’re my good friend. Can you fly？
T： No， I can’t. But birds can fly. And you？
S： I can’t fly. I can run. Can you run？
T： Yes， I can. （我边说边跑）
S： Very good！
师生自由自在地畅所欲言，在校园中营造了一个英语天地。
（三）争取社区支持，开展英语大课堂
在汉语的环境学英语，仅靠有限的时间课堂是不够的。为了更好地提高学生英语交际能力，还要把课堂延伸，使学生有更多的机会说英语。为此，通过学校和各个社区联系，学生可以到社区中和居住在社区里的外国人交谈，和外国小朋友玩，让学生将英语学习与日常生活联系起来。他们在社区里和社区的外国人举行一些英语活动。如，英语演讲、唱英文歌、表演英语话剧等活动。有次，我校的学生和外籍家庭联合举办了一次比赛，在比赛中，参赛的学生们纷纷上台，表演了英语音乐短剧、英语故事、英语合唱等，他们流畅的口语、传神的表演赢得了观众们的阵阵掌声。整个活动气氛热烈，精彩纷呈。比赛结束，学生们和外籍家庭进行了互动式交流。通过活动，学生亲身感受到诸如外国人们打招呼、待人接物、赠送礼物等行为习惯和风土人情。学生与人交流的能力也在不断的视听过程中得到提高，培养学生优美的语感。学生通过丰富多彩的“英语大课堂”活动，轻松愉快地用英语交谈，把书本知识应用到实际中去，使英语口语得到锻炼和提高。将英语学习融入学生日常生活之后，我们惊喜地发现，学生学习英语的兴趣更浓了，学习的信心更足了，知识面更广了，交际能力也更强了。
综上所述，要提高学生的英语口语交际能力，应该从培养兴趣、创设更多符合学生生活知识水平相当的语言环境入手，让学生在这样的氛围中大胆交际，自然交际。久而久之，我国学生进行英语交际就不会是一件艰难的事情。
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【关键词】小学英语;口语;氛围;交际兴趣;交际机会
自从东莞市被评为国际制造业名城、现代和谐新城、中国最佳魅力城市之后，东莞已成为一个跟国际接轨的城市。随着现代经济的全球化，越来越多的外资企业进驻东莞，也吸引了很多外籍人士来东莞定居，我校的外籍学生也越来越多。因此，如何利用我校外籍教师、外籍学生和学校周边环境的资源，提高学生英语交际能力，成为我校英语教学研究的又一新课题。
一、利用地理环境，提高学生英语交际的兴趣
近年来，东莞除了致力于经济的进一步发展和提高之外，更投入巨大人力物力致力于城市生活环境的提高和改善，致力于建造富有审美情趣和文化底蕴的城市景观，城市品位大幅提升，形成了依山傍水、城在林中、林在城中的“生态绿城”特色，使越来越多的外国商人选择“居住在东莞”。最具有代表性的外国人喜欢居住的大型高尚住宅区有：位于东城的星河传说、新世界花园、东城中心、金月湾等。这里居住的外国人较多，外籍孩子也不少。大家都知道，我国学生学英语就缺少相应的语言环境，而我校就处于这样一个有利英语学习的地理环境中。这为我校的英语教学提供了得天独厚的条件。学生和家长走在大街上可能会遇见很多外国人，听到他们地道的英语会话，身处这样的环境中，随时可以学到英语交际用语，这让我们觉得外国人并不神秘、陌生，在安全的前提下，有时甚至可以用英语和他们说上几句。有时在放学的时候，有些外国人看见来接小孩放学的外籍家长，可能是碰上“老乡”，他们会在那“高谈阔论”。有些学生很好奇，就远远地站在一边听他们谈话。这样，可以让学生听到流利的英语口语，有利于学生的口语学习。很多时候，学生回到学校会很自豪地跟笔者说：“老师，昨天，我跟一位外国人用英语谈话了。”这时的学生既开心又自信，他们为不用跑到国外去就能和外国人谈话而感到高兴，也为自己能用英语和真正的外国人会话而感到自豪。学生在不断主动地和外国人交谈的过程中，理解到外语其实也是源于生活又应用于、融于生活，感觉到语言的自然美，增加了学习外语的兴趣和信心。
二、利用人力资源，增加学生英语交际的机会
（一）引进外籍教师，规范学生的语音
外籍教师的教学是学生学习英语口语和听力的最好途径。要让学生讲一口流利、地道的英语，就必须重视和充分发挥外籍教师的作用。我校在每周三下午的第二课堂同时开设三节英语课，分别由三位外籍教师担任英语教学，课堂上让学生和外籍教师进行面对面的交流，让学生体会纯正的“外语味”。外籍教师担任英语口语课教学，给我校的英语口语教学带来了崭新的面貌，为教师、学生创设了真实的英语口语交流语境，对激发学生学习英语的兴趣、提高英语口语有一定作用。刚开始，有的学生不适应和外籍教师交谈，容易处于紧张状态，有的说起话来结结巴巴的，有的根本就听不懂，不会说。要知道，听和说是密不可分的，学生听的理解力能否准确，取决于他的语音正确与否。针对这一情况，三位外籍教师想了很多方法改变这一现状，如，让学生在课堂上听英语故事、大声朗读课文、唱英文歌曲等。这些对提高英语口语水平，特别是对学生的英语语音有着不可忽视的作用。经过一段时间的训练，学生觉得有较大的收获：上课的时候，我们基本上能听懂;以前觉得和外教交谈会很难，现在，他们给我们上课，甚至课后交流。所以，現在觉得和外国人交流也是一件轻松的事。学生在课堂、课余与外籍教师交流，一起活动、聊天，自觉和不自觉地学习、模仿他们的语音、语调，训练听力，口语水平提高很快。与没有在这三个外籍教师教的英语班学习的学生相比，在这三个外籍教师教学班的学生英语说得更流利，语音更准确、更地道，语感更优美了。
（二）利用外籍学生，把英语课堂延伸到课外
小学3-6年级学生处于9-12岁之间，这个年龄阶段的学生具有好奇心强、好活动、爱表现、善模仿等特点。他们的听觉敏捷、模仿力和记忆力强、形象思维好，他们爱玩、爱唱、爱画、爱游戏、爱活动。丰富多彩的活动对学生来说，永远是一个巨大的磁场，具有无穷的吸引力。课堂上的英语活动由于时间和空间的制约，有时难免蜻蜓点水，以致学生总有一种兴犹未尽之感。根据以上特点，以提高学生英语口语交际能力为切入口，有利于提高学生综合语言的运用能力。我国的学生学习英语的一个最大障碍就是不敢开口说，（虽然在课上能读读、拼拼、说说，但在课外，几乎听不到学生自觉用英语来交流）他们往往怕说错、太害羞。这样等于放弃了说的机会，这种不会听、不会说的英语，只能成为“聋子英语”和“哑巴英语”。因而，笔者在平时比较注重学生的课外活动，充分发挥我校外籍学生的作用，让他们引导其他学生在活动过程中敢说、会说、多说。学生学英语、说英语的兴趣越来越浓。笔者充分利用从美国来我校读书的三姐妹这一资源。姐姐云妮恰好在笔者班，笔者鼓励学生多和她玩。有时，在一些节日里，云妮还会邀请班上的同学到她家玩，让他们感受到外国的节日的气氛。这样，学生在跟她玩的过程中学到了很多课堂上学不到的知识。每天都和外国小朋友一起上课，一起玩，正所谓“近朱者赤，近墨者黑”，在不知不觉中，笔者班的学生都喜欢用英语和云妮她们交流。云妮也会编一些英语童谣在课外教同学朗读。他们还一起唱英语歌曲、演英语短剧等。在外籍学生和英语教师带领下，形成了一种非常轻松的学习氛围。有一次下课，我们看见有几只小鸟在草地上飞来飞去，其中一个学生兴致勃勃地跑到笔者面前聊起来：
S： Hello， Miss Li. You’re my good friend. Can you fly？
T： No， I can’t. But birds can fly. And you？
S： I can’t fly. I can run. Can you run？
T： Yes， I can. （我边说边跑）
S： Very good！
师生自由自在地畅所欲言，在校园中营造了一个英语天地。
（三）争取社区支持，开展英语大课堂
在汉语的环境学英语，仅靠有限的时间课堂是不够的。为了更好地提高学生英语交际能力，还要把课堂延伸，使学生有更多的机会说英语。为此，通过学校和各个社区联系，学生可以到社区中和居住在社区里的外国人交谈，和外国小朋友玩，让学生将英语学习与日常生活联系起来。他们在社区里和社区的外国人举行一些英语活动。如，英语演讲、唱英文歌、表演英语话剧等活动。有次，我校的学生和外籍家庭联合举办了一次比赛，在比赛中，参赛的学生们纷纷上台，表演了英语音乐短剧、英语故事、英语合唱等，他们流畅的口语、传神的表演赢得了观众们的阵阵掌声。整个活动气氛热烈，精彩纷呈。比赛结束，学生们和外籍家庭进行了互动式交流。通过活动，学生亲身感受到诸如外国人们打招呼、待人接物、赠送礼物等行为习惯和风土人情。学生与人交流的能力也在不断的视听过程中得到提高，培养学生优美的语感。学生通过丰富多彩的“英语大课堂”活动，轻松愉快地用英语交谈，把书本知识应用到实际中去，使英语口语得到锻炼和提高。将英语学习融入学生日常生活之后，我们惊喜地发现，学生学习英语的兴趣更浓了，学习的信心更足了，知识面更广了，交际能力也更强了。
综上所述，要提高学生的英语口语交际能力，应该从培养兴趣、创设更多符合学生生活知识水平相当的语言环境入手，让学生在这样的氛围中大胆交际，自然交际。久而久之，我国学生进行英语交际就不会是一件艰难的事情。
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