摘 要: 人文精神的缺乏是一个全世界各个国家共有的问题,本文从中学美术教育这个角度来探讨了怎么加强学生人文精神的培养。
　　关键词: 初中美术教学 人文精神 培养
　　
　　人文精神是一种普遍的人类自我关怀,表现为对人的尊重,对价值、命运的维护、追求和关怀;对人类遗留下来的各种精神、文化现象的高度珍视;对一个全面发展的理想人格的肯定和塑造。艺术作为人类的智慧之花,人文精神的载体,与人类有着不可分割的关系。美术作为一门艺术学科,理应把人文精神的培养作为最本质的内涵和目标。
　　当前学生人文精神缺失已经是不争的事实,如何让中学美术教育中失落已久的人文精神复归,这是一个宏大的课题。在观念杂出、变革纷仍的现代社会里保证青少年人格精神完善健康,这是关系我们这个古老民族生存发展的重大问题。作为一个美术工作者,我当然责无旁贷。
　　一、努力发掘美术教材内涵,挖掘人文精神。
　　在新的《全日制义务教育美术课程标准》中明确提出:“使学生形成基本的美术素养;激发学生学习美术的兴趣;在广泛的文化情境中认识美术;培养创新精神和解决问题的能力;为学生发展而进行评价。”新课标体现了“以人为本,以学生发展为本”的人文精神,进一步强调与强化了人文精神在美术课程里的重要地位。这就要求我们不能仅仅将美术课堂教学当作单纯的美术知识传授和技能训练,而应从广泛的民族传统文化背景中帮助学生正确理解美术,领会人类丰富的人文内涵,培养人文精神。
　　人文精神的培养要把课堂教学作为主阵地。每位美术教师要积极投身于课堂教学的改革,重新认识和理解教材内容,积极挖掘教材中承载的丰厚的人文精神内涵。如初二年级第一单元《美术可以再现生活真实》,我依据美术新课程标准对学生积极性的调动因素的要求和中学生的心理,进行了大胆的挖掘和设计,让学生表演“董存瑞炸碉堡”、“年迈的老婆婆”等经典生活典型,让学生在表演活动中强烈地感受到爱国主义和尊老爱幼的传统教育,荡涤学生思想,洗涤学生灵魂,陶冶学生情操。
　　二、用心感悟艺术与生活和谐交融魅力,彰显人文精神。
　　艺术来源于生活,美术作品都是对生活的提炼和创造。教学中我们必须回归生活本位,了解艺术形式美感来源于生活又高于生活的辩证统一,提高对生活物品和自己周边环境的审美评价能力,激发美化生活的愿望。例如,初中阶段“设计·应用”学习领域的内容有“为自己喜爱的书籍、影集、纪念册等设计封面”、“为校运动会或文艺活动设计招贴画”、“对竹木、废导线等材料进行加工,设计制作小装饰品和实用工艺品,装饰自己的学习、生活空间或馈赠他人”等内容。这些紧密联系生活的实践,只要学生积极融注生活,充分发挥自己的想象思维和创造能力,就会制作出个性鲜明的作品,彰显人文精神。
　　三、积极点燃学生的情感火花和理性认识,涵养人文精神。
　　列宁说:“缺乏情感的认识便失去了认识的深入,人的思想只有被浓厚的情感渗透时,才能得到力量,引起积极的注意、记忆和思维。”美术教学要创设一定的文化情境,增加文化内涵,使学生通过美术学习,加深对文化和历史的认识,加深对艺术社会作用的认识,树立正确的文化价值观,涵养人文精神。
　　如教学《美术可以表现主观情感》时,美术作品是怎样产生震撼人心的艺术美感的?这是教师要着重引导学生分析作品、情感体验最后产生艺术共鸣的问题。教学中可用课件展示两幅有关母亲的美术作品并加以对比分析体验,积极疏浚学生情感洪流。先展示《婴儿最初的爱抚》,让学生分析欣赏。这是一幅表现母子的粉笔画,是母子亲情的展现。画面中最明亮的色彩就是小男孩身上的颜色,呈一种淡淡的赭黄色,是一种暖色。画面的背景也是一种以橘黄为主的暖色,母亲衣服是一种发暖的白色,上面的花纹和背景的颜色相呼应。整个画面呈一种温暖和谐的色调。画面中的母亲正深情地看着自己的孩子,而小孩则顽皮地用手抓妈妈的下巴,人物形象逼真、自然、生动。画家正是通过这种温暖和谐的色彩、逼真动人的形象表达了一种细腻的母爱和温柔的母子亲情。同样是表现母爱的,如果形象和色彩发生了变化,给人的感觉又是怎样的呢?接着让学生欣赏第二幅作品——课件展示作品《面包》。这幅画是德国女画家珂勒惠支的作品,画面上饥饿的孩子正急切地拉着妈妈要东西吃,而母亲由于贫穷实在难以满足孩子们这种最基本的要求,这是最令她痛苦的,但她又不愿意让孩子们看出她痛苦的心情,所以只能背过头去,偷偷地哭泣。画面的人物简洁有力,寥寥几笔,画家把母亲这种极度痛苦的背影和孩子们急切索食的情景表现得淋漓尽致。颜色用的是深褐色,更渲染了人物的痛苦,表达出画家对下层劳动人民的同情和对资本主义黑暗现实的愤懑。
　　四、大力发展校园文化,宏扬人文精神。
　　校园文化对学生人格、品性的养成起着潜移默化的作用,与学生的生活密切相关。它包括学校的自然环境和人文环境。而无论是自然环境还是人文环境,都涉及美术教育。亭台楼阁,雕塑绘画,花草树木,体现学校浓厚的学术氛围。学生在浓厚的人文环境熏陶下,学会自我教育,学会做人和学习,逐步提高人文素养。
　　中学美术教育应注重人文精神的培养,美术教师应该密切关注和积极探索,身体力行,让和煦的人文之风吹遍每个校园,吹进每个学生的心灵。