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摘 要在幼儿教育阶段，科学小实验的系统开展能够为幼儿提供更多进行科学探索的途径在幼儿教育过程中，基层教师应始终践行“以人为本”的教育理念，促进幼儿教育的可持续发展。
关键词幼儿教育;科学实验;以人为本
中图分类号：G619 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）18-0038-02
幼儿园大班的科学实验设计应遵循实践性、思考性、互动性、适用性、发展性及趣味性原则。通过科学实验的开展，旨在提高幼儿的动手操作能力、独立思考能力、语言表达能力、科学认知能力以及发散性思维能力，为幼儿日后的科学素养及综合能力的培养夯实基础。教师在做幼儿园大班科学实验设计时，应将对幼儿科学实验参与兴趣以及求知欲的培养作为首要的教学目的，且在实验过程中，通过激励性语言、行为、奖励等形式引导幼儿积极参与到实验过程当中，并最终使幼儿园大班的科学小实验收效得以显著提高。
一、将科学小实验纳入幼儿园中大班教学活动范畴的价值分析
科学小实验在我国幼儿教育过程中的普及率是非常高的，将科学小学纳入幼儿园中大班教学活动范畴的价值大致有如下几点：①激发学生自主学习兴趣，与其他教学内容相比，科学小实验更具趣味性，更易激发学生的学习欲望，且通过科学实验过程的参与，能够有效促进幼儿创造性思维及探索能力的形成与发展。②可有效提高幼儿的动手操作能力。在幼儿园阶段开展科学小实验的初衷在于帮助幼儿建立科学认知，而科学认知能力的培养与发展则应建立在幼儿动手操作、亲身实践的基础之上，只有在科学小实验的开展过程中，充分调动幼儿的参与兴趣，才能使其实践操作能力与科学感知能力得以同步有效提升。③科学小实验的开展能够有效增强幼儿的自信心。在科学小实验的开展过程中，教师可引导幼儿发现实验过程当中的小问题，继而通过与同学及教师的交流与探讨，积极寻找解决问题的方法，并在相关问题得到解决之后对幼儿进行表扬与奖励，最终使其自信心得以有效增强。
二、幼儿园中大班科学小实验的开展策略
（一）激发幼儿对科学小实验的参与兴趣
学生拥有浓厚的学习与参与兴趣是一切教学活动顺利开展的前提。幼儿教师应将激发幼儿的参与兴趣作科学小实验开展过程中的首要任务。在激发幼儿科学实验参与兴趣方面，笔者有如下心得：①充分利用幼儿好奇心强这一年龄特点，以故事及探索形式进行科学知识渗透，从而有效激发幼儿的科学实验参与兴趣。例如，在开展“牛顿摆”科学小实验时，可先通过生动的故事让幼儿对牛顿及其生平有一个初步的了解，且能够顺利调动起幼儿对之后科学实验的参与兴趣。②鼓励学生以绘画形式将本次科学实验的相关内容体现出来，以加深幼儿对相关内容的理解程度。③以情境模式开展相关活动，在教师讲解示范之后，可鼓励幼儿轮流担任“科学家”的角色，对相关实验内容进行模仿演示，此举不仅能够深化幼儿的参与感悟、满足其动手操作欲望，还能有效激发其活动参与兴趣。
（二）结合幼儿年龄特点设计实验内容
符合幼儿年龄特点是科学小实验的必备要素。教师在做实验内容设计时，应将当前幼儿的生理、心理、理解能力、动手实践水平等诸多因素作为主要参考依据，以提高科学实验与幼儿年龄特点之间的契合度。基于此，笔者建议教师在做科学实验设计时，可首选与幼儿生活息息相关的内容，如此不仅能够帮助有效降低幼儿对相关实验内容的理解难度，还能使其在参与实验的过程中获得更为深刻的情感与认知体验。教师应密切关注幼儿在实验过程当中的表现，在其实验出现问题时，应给予其及时的引导与鼓励，并可从旁协助以促进实验的顺利完成，继而使幼儿获得深刻的科学感悟。
（三）丰富科学小实验的组织开展形式
对于年龄尚小且动手操作能力相对有限的幼儿园大班学生来说，其通过长期参与教师组织开展的科学小实验，已经积累了一定的实践操作经验，但其在独立进行科学实验的过程中，还会因多种原因而导致实验的失败，为解决这一问题切实提高科学实验的成功率以及幼儿的实验参与兴趣，笔者提出如下建议：①利用小组合作模式开展科学实验，在具体实验操作过程当中，教师可鼓励学生与同组成员就实验过程中应注意的问题进行交流与讨论，并对组内成员的相关建议进行操作实验，以检验其建议是否具有科学、合理性。在实验操作过程中，教师应引导学生主动对实验中的现象进行观察，发现相关问题，并积极寻找解决办法。②教师对实验过程进行示范操作，并借助多媒体工具将实验过程以更为直观的形式展现在幼儿面前，让幼儿对实验过程中的操作步骤了然于胸，若在此基础上再让幼儿进行实验操作，则实验的成功率会得以大幅提升。
（四）充分发挥教师在实验过程中的启发与引导作用
在科学小实验的开展过程中，教师应做好自身的角色定位，在实验过程中发挥好自身的启发与引导作用。对幼儿的引导与启发可从以下两个方面入手：①通过启发性语言的使用开启对幼儿的思维引导与启蒙。例如，在组织开展“睡莲花开”这一科学实验时，可引导学生同时将不同纸质的睡莲置于水中，并仔细观察不同纸质睡莲的开花时间与顺序。②在实验过程中在意识的为幼儿设置一些操作及认知方面的问题，并通过师生及生生之间的交流与讨论积极寻求解决办法，此举不仅能够有效激发幼儿的实验参与兴趣，还能使其思维得以有效锻炼。
（五）根据幼儿园的实际情况为幼儿创造有利的实验开展条件
当前我国幼儿园大班科学小实验的开展并未得到全面普及，导致这一现实问题出现的主要原因是各地幼儿园在科学实验开展方面的条件不够充足，具体有如下几个方面：①在面对基层幼儿园科学实验时间不足的问题时，基层幼儿园应对教学内容及教学时间做一个宏观的调控，每周固定时间组织开展科学小实验，并在实验开展过程中耐心为幼儿讲解实验过程并进行多角度示范，在讲解及示范结束之后，用激励性语言鼓励学生动手进行实际操作，并通过指导性语言引导幼儿顺利完成实验全过程，在此过程中注意引导幼儿对实验步骤及现象进行仔细观察与思考，并最终顺利得出实验结果。例如，在开展“种子发芽”这一科学实验时，由于实验持续时间相对较长，教师可组织幼儿每天定时对种子的发芽及生长情况进行观察与记录，并让幼儿以小组为单位照顾某一特定种子，为其定时浇水，这一实验操作流程不仅不会占用太多时间，还能使每个幼儿参与其中，使幼儿对种子的发芽过程有一个直观、深刻的认识。②部分幼儿园存在实验场地与实验材料不足的问题，为解决这一问题，可鼓励幼儿家长将家中闲置的废旧物品捐给幼儿园，作为实验材料供幼儿使用，同时，教师应提高自身实验材料的制作能力。此外，可在园内规划一个专门的“科学实验区域”用于各班级幼儿开展各类科学实验，此举可为幼儿园创造浓厚的科学实验氛围。
三、结语
幼儿园阶段科学小实验的开展，能够为幼儿科学意识的培养奠定基础。同时，通过科学小实验的组织与开展，还能促进幼儿动手操作能力、独立思考能力、語言表达能力、科学认知能力以及发散性思维能力，为幼儿日后的科学素养及综合能力的培养夯实基础。
参考文献：
[1]敖特根玛，张宇.实践取向的高职《幼儿园教育活动设计与指导》课程改革——以《幼儿园科学教育活动设计与指导》课改为例[J].陕西学前师范学院学报.2016（01）.
[2]黄灵敏.幼儿园区域活动中材料投放的艺术性分析[J].成才之路.2017（15）.
[3]吴旭勇.幼儿园科学探究中的“放”与“不放”[J].贵州教育.2018（23）.
关键词幼儿教育;科学实验;以人为本
中图分类号：G619 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）18-0038-02
幼儿园大班的科学实验设计应遵循实践性、思考性、互动性、适用性、发展性及趣味性原则。通过科学实验的开展，旨在提高幼儿的动手操作能力、独立思考能力、语言表达能力、科学认知能力以及发散性思维能力，为幼儿日后的科学素养及综合能力的培养夯实基础。教师在做幼儿园大班科学实验设计时，应将对幼儿科学实验参与兴趣以及求知欲的培养作为首要的教学目的，且在实验过程中，通过激励性语言、行为、奖励等形式引导幼儿积极参与到实验过程当中，并最终使幼儿园大班的科学小实验收效得以显著提高。
一、将科学小实验纳入幼儿园中大班教学活动范畴的价值分析
科学小实验在我国幼儿教育过程中的普及率是非常高的，将科学小学纳入幼儿园中大班教学活动范畴的价值大致有如下几点：①激发学生自主学习兴趣，与其他教学内容相比，科学小实验更具趣味性，更易激发学生的学习欲望，且通过科学实验过程的参与，能够有效促进幼儿创造性思维及探索能力的形成与发展。②可有效提高幼儿的动手操作能力。在幼儿园阶段开展科学小实验的初衷在于帮助幼儿建立科学认知，而科学认知能力的培养与发展则应建立在幼儿动手操作、亲身实践的基础之上，只有在科学小实验的开展过程中，充分调动幼儿的参与兴趣，才能使其实践操作能力与科学感知能力得以同步有效提升。③科学小实验的开展能够有效增强幼儿的自信心。在科学小实验的开展过程中，教师可引导幼儿发现实验过程当中的小问题，继而通过与同学及教师的交流与探讨，积极寻找解决问题的方法，并在相关问题得到解决之后对幼儿进行表扬与奖励，最终使其自信心得以有效增强。
二、幼儿园中大班科学小实验的开展策略
（一）激发幼儿对科学小实验的参与兴趣
学生拥有浓厚的学习与参与兴趣是一切教学活动顺利开展的前提。幼儿教师应将激发幼儿的参与兴趣作科学小实验开展过程中的首要任务。在激发幼儿科学实验参与兴趣方面，笔者有如下心得：①充分利用幼儿好奇心强这一年龄特点，以故事及探索形式进行科学知识渗透，从而有效激发幼儿的科学实验参与兴趣。例如，在开展“牛顿摆”科学小实验时，可先通过生动的故事让幼儿对牛顿及其生平有一个初步的了解，且能够顺利调动起幼儿对之后科学实验的参与兴趣。②鼓励学生以绘画形式将本次科学实验的相关内容体现出来，以加深幼儿对相关内容的理解程度。③以情境模式开展相关活动，在教师讲解示范之后，可鼓励幼儿轮流担任“科学家”的角色，对相关实验内容进行模仿演示，此举不仅能够深化幼儿的参与感悟、满足其动手操作欲望，还能有效激发其活动参与兴趣。
（二）结合幼儿年龄特点设计实验内容
符合幼儿年龄特点是科学小实验的必备要素。教师在做实验内容设计时，应将当前幼儿的生理、心理、理解能力、动手实践水平等诸多因素作为主要参考依据，以提高科学实验与幼儿年龄特点之间的契合度。基于此，笔者建议教师在做科学实验设计时，可首选与幼儿生活息息相关的内容，如此不仅能够帮助有效降低幼儿对相关实验内容的理解难度，还能使其在参与实验的过程中获得更为深刻的情感与认知体验。教师应密切关注幼儿在实验过程当中的表现，在其实验出现问题时，应给予其及时的引导与鼓励，并可从旁协助以促进实验的顺利完成，继而使幼儿获得深刻的科学感悟。
（三）丰富科学小实验的组织开展形式
对于年龄尚小且动手操作能力相对有限的幼儿园大班学生来说，其通过长期参与教师组织开展的科学小实验，已经积累了一定的实践操作经验，但其在独立进行科学实验的过程中，还会因多种原因而导致实验的失败，为解决这一问题切实提高科学实验的成功率以及幼儿的实验参与兴趣，笔者提出如下建议：①利用小组合作模式开展科学实验，在具体实验操作过程当中，教师可鼓励学生与同组成员就实验过程中应注意的问题进行交流与讨论，并对组内成员的相关建议进行操作实验，以检验其建议是否具有科学、合理性。在实验操作过程中，教师应引导学生主动对实验中的现象进行观察，发现相关问题，并积极寻找解决办法。②教师对实验过程进行示范操作，并借助多媒体工具将实验过程以更为直观的形式展现在幼儿面前，让幼儿对实验过程中的操作步骤了然于胸，若在此基础上再让幼儿进行实验操作，则实验的成功率会得以大幅提升。
（四）充分发挥教师在实验过程中的启发与引导作用
在科学小实验的开展过程中，教师应做好自身的角色定位，在实验过程中发挥好自身的启发与引导作用。对幼儿的引导与启发可从以下两个方面入手：①通过启发性语言的使用开启对幼儿的思维引导与启蒙。例如，在组织开展“睡莲花开”这一科学实验时，可引导学生同时将不同纸质的睡莲置于水中，并仔细观察不同纸质睡莲的开花时间与顺序。②在实验过程中在意识的为幼儿设置一些操作及认知方面的问题，并通过师生及生生之间的交流与讨论积极寻求解决办法，此举不仅能够有效激发幼儿的实验参与兴趣，还能使其思维得以有效锻炼。
（五）根据幼儿园的实际情况为幼儿创造有利的实验开展条件
当前我国幼儿园大班科学小实验的开展并未得到全面普及，导致这一现实问题出现的主要原因是各地幼儿园在科学实验开展方面的条件不够充足，具体有如下几个方面：①在面对基层幼儿园科学实验时间不足的问题时，基层幼儿园应对教学内容及教学时间做一个宏观的调控，每周固定时间组织开展科学小实验，并在实验开展过程中耐心为幼儿讲解实验过程并进行多角度示范，在讲解及示范结束之后，用激励性语言鼓励学生动手进行实际操作，并通过指导性语言引导幼儿顺利完成实验全过程，在此过程中注意引导幼儿对实验步骤及现象进行仔细观察与思考，并最终顺利得出实验结果。例如，在开展“种子发芽”这一科学实验时，由于实验持续时间相对较长，教师可组织幼儿每天定时对种子的发芽及生长情况进行观察与记录，并让幼儿以小组为单位照顾某一特定种子，为其定时浇水，这一实验操作流程不仅不会占用太多时间，还能使每个幼儿参与其中，使幼儿对种子的发芽过程有一个直观、深刻的认识。②部分幼儿园存在实验场地与实验材料不足的问题，为解决这一问题，可鼓励幼儿家长将家中闲置的废旧物品捐给幼儿园，作为实验材料供幼儿使用，同时，教师应提高自身实验材料的制作能力。此外，可在园内规划一个专门的“科学实验区域”用于各班级幼儿开展各类科学实验，此举可为幼儿园创造浓厚的科学实验氛围。
三、结语
幼儿园阶段科学小实验的开展，能够为幼儿科学意识的培养奠定基础。同时，通过科学小实验的组织与开展，还能促进幼儿动手操作能力、独立思考能力、語言表达能力、科学认知能力以及发散性思维能力，为幼儿日后的科学素养及综合能力的培养夯实基础。
参考文献：
[1]敖特根玛，张宇.实践取向的高职《幼儿园教育活动设计与指导》课程改革——以《幼儿园科学教育活动设计与指导》课改为例[J].陕西学前师范学院学报.2016（01）.
[2]黄灵敏.幼儿园区域活动中材料投放的艺术性分析[J].成才之路.2017（15）.
[3]吴旭勇.幼儿园科学探究中的“放”与“不放”[J].贵州教育.2018（23）.