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随着科技的发展，教育教学进入了信息化时代，这势必会带来教育教学的全面发展与变革。以多媒体技术为代表的现代科学技术具有化抽象为形象，化枯燥为生动，化微观为宏观的特点，将其运用于高中化学教学中，可以彻底改变以往枯燥的化学教学，使得原本抽象深奥难以讲清讲透的知识点可以寓于直观而形象的事物与现象之中，这样更加利于学生的理解与掌握，从而让整个化学教学因多媒体而变得更加高效。
一、营造愉悦氛围，激发学生的学习兴趣，让学生的学习更加快乐
兴趣是最好的老师。没有兴趣的学习注定是枯燥无味、呆板而沉闷的，自然很难取得较好的效果。对于高中学生来说，学习负担较重，而长期以来化学教学只是强行灌输，忽视学生积极学习情感的激发，教学氛围枯燥无味，学生学习兴趣低下，学习是枯燥而乏味的。而采用多媒体教学技术，可以改变以往枯燥而机械的教学氛围，以更为丰富的形式来传递更为丰富的信息，将枯燥静止的教材知识点转换成学生所感兴趣的图片、图像、音频与视频等，这样的教学不再只是教师单一的语言输出，学生也不再是单一的听力输入，而是使整个课堂教学更具画面感，可以带给学生多种感官上的强烈刺激。这使得整个教学更加富有生机与活力，这更加符合学生的认知规律与思维特点，更能达到吸引学生注意力，集中学生思维，从而使学生以极大的学习热情参与到新知的学习中来。教师可以收集相关的图片、音频等来为学生制作图文并茂、声像俱全、动静结合的教学情境，以图片、音乐等来渲染与烘托氛围，从而让整个课堂教学更加生动活泼，让整个教学中充满快乐和谐的元素。这样的教学自然可以带给学生身心上的放松与愉悦，从而调动学生参与化学学习的主动性与自觉性。
二、创设生活情境，引导学生主动探究，让学生的学习更有成效
知识并不是孤立的，而是在特定的情景之下产生的。这决定了我们的学习也不能是孤立的，而是要结合特定的情境来引导学生主动探究，让学生自主地去发现。这样，学生才能获得知识、技能与能力的全面发展。化学学科与人类生产生活密切相关，只有将教学与现实生活结合起来，才能学习化学最有效的方法。一方面可以让学生经历从现实生活来提取化学信息，达到对化学知识点的深刻理解;另一方面可以让学生运用所学来解决现实问题，增强实用意识，提高学生实践水平与创新能力。运用多媒体技术可以实现对教材的创造性运用，在立足教材的基础上，围绕着具体的教学内容，从学生所熟悉的各类生产生活现象入手，将这些生产生活片断搬上荧屏，搬进课堂。这样，一方面可以拉近学生与教学的距離，增强教学的熟悉性，从而激起学生学习的激情与动力;另一方面可以唤起学生的生活经验，调用相关的知识储备通过思考与思维由浅入深、由易到难地达到对抽象深奥知识的深刻理解与灵活掌握。这样的教学不是教师的单向传递，而是将学生带入特定的生活情境之中，在师生之间、生生之间展开积极的交流与互动，这样的教学是学生主体参与，师生探究，教与学统一的课堂，利于学生对知识的掌握以及能力的全面培养。
三、模拟实验现象，弥补传统教学不足，带领学生打开科学大门
化学是一门以实验为基础的学科，实验在整个化学教学中占有非常重要的作用。随着新课程改革的推进，更加重视实验教学，重视学生实验技能的培养。化学教师都充分认识到了这一点，积极地为学生创造更多亲自动手做实验的机会，让学生认真观察演示与进行探究性实验来加深学生对于知识的理解。但并不是所有的实验都可以在现实条件下完成，比如微观粒子的运动、药品具有毒害性的实验等，如果只是直接告诉学生结论型知识，学生理解不深刻，只能处于机械记忆层次。这一直是传统教学中难以突破的瓶颈。而采用多媒体技术可以突破传统教学难以突破的时间与空间上的限制，模拟那些实验室条件下无法完成的实验。这样就可以有效地弥补传统实验教学中的不足，将那些难以用语言讲清讲透的抽象深奥的知识点直观而形象地展现出来，这样就可以加深学生的理解，同时使得化学教学更具现代科技的气息，更能向学生直观而动态地来展现化学知识，更能带领学生走进化学知识的殿堂。因此，在教学中教师要科学运用多媒体技术来弥补传统教学的不足，将现实实验操作与模拟实现操作结合起来，以实验为平台，带领学生一起走进化学科学世界。这样不仅利于学生掌握基本的知识，同时还可以培养学生科学探究能力，增强学生创新意识，提高学生实验技能。这正是新课改下化学教学所追求的教学目标。毫无疑问，多媒体技术的运用将高中化学实验教学带入了一个全新的发展局面，能够真正发挥实验的平台功效，让学生以实验为桥梁通往化学的殿堂。
综上所述，将多媒体技术运用于化学教学中，更能推进化学教学改革的步伐，从而使得学生的学习更加主动、更加有效。但多媒体也并不是万能的，同样存在一定的不足。教师要有一个全面而客观的认识，要以新课改全新的教育理念与先进的教学观念为思想指导，加强理论上的学习与实践上的操作，将实践与创新结合起来，在实践中学习，在实践中创新，重视总结与反思，这样能最大限度地发挥多媒体技术的优势，让化学教学因多媒体的加入而变得更加高效。
（责编 张宇）
一、营造愉悦氛围，激发学生的学习兴趣，让学生的学习更加快乐
兴趣是最好的老师。没有兴趣的学习注定是枯燥无味、呆板而沉闷的，自然很难取得较好的效果。对于高中学生来说，学习负担较重，而长期以来化学教学只是强行灌输，忽视学生积极学习情感的激发，教学氛围枯燥无味，学生学习兴趣低下，学习是枯燥而乏味的。而采用多媒体教学技术，可以改变以往枯燥而机械的教学氛围，以更为丰富的形式来传递更为丰富的信息，将枯燥静止的教材知识点转换成学生所感兴趣的图片、图像、音频与视频等，这样的教学不再只是教师单一的语言输出，学生也不再是单一的听力输入，而是使整个课堂教学更具画面感，可以带给学生多种感官上的强烈刺激。这使得整个教学更加富有生机与活力，这更加符合学生的认知规律与思维特点，更能达到吸引学生注意力，集中学生思维，从而使学生以极大的学习热情参与到新知的学习中来。教师可以收集相关的图片、音频等来为学生制作图文并茂、声像俱全、动静结合的教学情境，以图片、音乐等来渲染与烘托氛围，从而让整个课堂教学更加生动活泼，让整个教学中充满快乐和谐的元素。这样的教学自然可以带给学生身心上的放松与愉悦，从而调动学生参与化学学习的主动性与自觉性。
二、创设生活情境，引导学生主动探究，让学生的学习更有成效
知识并不是孤立的，而是在特定的情景之下产生的。这决定了我们的学习也不能是孤立的，而是要结合特定的情境来引导学生主动探究，让学生自主地去发现。这样，学生才能获得知识、技能与能力的全面发展。化学学科与人类生产生活密切相关，只有将教学与现实生活结合起来，才能学习化学最有效的方法。一方面可以让学生经历从现实生活来提取化学信息，达到对化学知识点的深刻理解;另一方面可以让学生运用所学来解决现实问题，增强实用意识，提高学生实践水平与创新能力。运用多媒体技术可以实现对教材的创造性运用，在立足教材的基础上，围绕着具体的教学内容，从学生所熟悉的各类生产生活现象入手，将这些生产生活片断搬上荧屏，搬进课堂。这样，一方面可以拉近学生与教学的距離，增强教学的熟悉性，从而激起学生学习的激情与动力;另一方面可以唤起学生的生活经验，调用相关的知识储备通过思考与思维由浅入深、由易到难地达到对抽象深奥知识的深刻理解与灵活掌握。这样的教学不是教师的单向传递，而是将学生带入特定的生活情境之中，在师生之间、生生之间展开积极的交流与互动，这样的教学是学生主体参与，师生探究，教与学统一的课堂，利于学生对知识的掌握以及能力的全面培养。
三、模拟实验现象，弥补传统教学不足，带领学生打开科学大门
化学是一门以实验为基础的学科，实验在整个化学教学中占有非常重要的作用。随着新课程改革的推进，更加重视实验教学，重视学生实验技能的培养。化学教师都充分认识到了这一点，积极地为学生创造更多亲自动手做实验的机会，让学生认真观察演示与进行探究性实验来加深学生对于知识的理解。但并不是所有的实验都可以在现实条件下完成，比如微观粒子的运动、药品具有毒害性的实验等，如果只是直接告诉学生结论型知识，学生理解不深刻，只能处于机械记忆层次。这一直是传统教学中难以突破的瓶颈。而采用多媒体技术可以突破传统教学难以突破的时间与空间上的限制，模拟那些实验室条件下无法完成的实验。这样就可以有效地弥补传统实验教学中的不足，将那些难以用语言讲清讲透的抽象深奥的知识点直观而形象地展现出来，这样就可以加深学生的理解，同时使得化学教学更具现代科技的气息，更能向学生直观而动态地来展现化学知识，更能带领学生走进化学知识的殿堂。因此，在教学中教师要科学运用多媒体技术来弥补传统教学的不足，将现实实验操作与模拟实现操作结合起来，以实验为平台，带领学生一起走进化学科学世界。这样不仅利于学生掌握基本的知识，同时还可以培养学生科学探究能力，增强学生创新意识，提高学生实验技能。这正是新课改下化学教学所追求的教学目标。毫无疑问，多媒体技术的运用将高中化学实验教学带入了一个全新的发展局面，能够真正发挥实验的平台功效，让学生以实验为桥梁通往化学的殿堂。
综上所述，将多媒体技术运用于化学教学中，更能推进化学教学改革的步伐，从而使得学生的学习更加主动、更加有效。但多媒体也并不是万能的，同样存在一定的不足。教师要有一个全面而客观的认识，要以新课改全新的教育理念与先进的教学观念为思想指导，加强理论上的学习与实践上的操作，将实践与创新结合起来，在实践中学习，在实践中创新，重视总结与反思，这样能最大限度地发挥多媒体技术的优势，让化学教学因多媒体的加入而变得更加高效。
（责编 张宇）