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【中图分类号】G719【文献标识码】A【文章编号】1632-5281（2016）2
摘要：笔者在德国学习护理职业教育体系，对德国的职业教育现状有一定的了解。 本文即从德国护理职业学校的“双轨制”教育、护理职业学校入学途径、护理职业学校考试、护理职业学校教师等四个方面现状描述并总结与思考。
关键词：双轨制 入学 考试 教师
2015年6月14日-7月4日期间参加了由德国卡尔.杜伊斯堡公益中心为我们量身打造护理专业方面的培训。期间通过授课、讲座、参观学校、医院等方式系统了解德国护理双轨制职业教育的情况。并且通过与老师们的交流，给了我很大的启示与思考。
一、 德国护理职业学校双轨制教育
德国的“双轨制”即同时在企业和学校中进行教育，“双轨制”职业教育举世闻名，办的非常成功，非常有特色。在德国期间听老师们授课和参观学校、医院，从更深层次深深感受她们的双轨制职业教育真的是做到实处，对于德国的学生来说是非常有吸引力的。通过她们的老师提供的数据表明初中毕业后50%多的学生会选择职业学校，而在我们国内，上职业学校实属学生和家长的无奈之举。但相对护理职业学校而言，在国内招生情况还是不错的。就我们自己学校而言，我们也是非常注重实践训练，特别重视学生的实践能力。但和德国护理职业学校相比而言，我们要前进的路还是有一大截。德国的护理实践占到总学习的50%，甚至更多。
二、德国护理职业学校入学
在德国只要有初中毕业证书，就可以向学校递交申请。如果是双轨制职业学校，在递交入学申请之前，应先向实践医院递交申请，医院同意后并且向学校附送签订合同副本，学校就会同意入学。对于入学的年龄也没有限制，只要你想学都可以。但在进校前都会有面对面交流，交谈主要包括：一是学生为什么学这个专业；二是学习结束后的工作计划；三是让学生真正了解这个行业的前景或前途；四是德语语言能力是否达到学习的要求。她们是从本着对学生负责的态度，让学生在选择这个专业后就希望能够很好地完成学业。在我们国家是通过中考，学生根据自己的考分或严格意义上来说是家长根据考分来选择相应的学校。选择护理职业学校的学生还是比较多的，可其中有一大部分都不是自己从心底自愿选择的，最终选择护理职业学校是由于容易找工作，这其实为以后职业认可度埋下了隐患。
三、 德国护理职业学校考试
德国护理职业学校考试形式多样化，包括笔试、操作考试、口试，全方位考核学生的学习状态。老师举例操作考试，一位老人有静脉曲张、糖尿病，如何为老人进行全程护理？当然学生是提前拿到考题，先书写好护理计划后再进行具体实践考核。在老师的介绍中不但注重技能的考核评价，而且也十分非常注重人文，对老人尊重的评价，比如打开柜子要先询问是否可以、帮老人洗澡，请考核人员避开等等。整个考核每个学生可长达6小时，最后一小时会与学生充分沟通交流，先让学生自己总结，如果总结到自己的错误，就会加分，说明以后会在这方面改正。不是真是全方位注重学生的实践能力，同时并重人文。我们国内学校虽然也在强调人文、尊重病人，但大部分是在理论层面，并没有很好地具体在实践中，更多时候只关注这个操作是否做正确了，并没有去真正意义上去关注学生与病人的沟通，对病人的关怀、对病人隐私的保护等等。这是我们欠缺的，通过这次国外的学习，加上自己每年暑假的临床实践，越来越感觉我们的护士技能是不缺的，但最紧缺的是很多护士的人文精神亟待提高。作为护理职业学校的老师，责无旁贷引导学生的人文关怀精神，决不能只是口头说说。德国护理职业学校考试的要求也非常严格，只要有一门两次补考仍不及格就要求自动退学。而在我们学校却不是这样，给学生反反复复补考，最后学生一点也不重视，觉得学校最后肯定会让她们实习和毕业的。这样的补考反而浪费大量的时间和人力。非常赞同在护理学校考试要求要严格，毕竟学生将来服务的对象是人，是有血有肉的人，不容许我们经常性出现差错，生命不可复制，不可重来，需要以严谨的态度对待护理专业的学习。
四、 德国护理职业教师
1、 在德国当护理职业教师，必须符合联邦政府的规定要求，至少是本科学历，学士学位，同时至少从事本护理专业工作两年的经验。学历要求与我们相同，但我们国内学校很多情况直接招收的是应届毕业生，没有护理工作经验。德国的护理职业教师首要任务就是保证教学质量，没有强调论文、科研任务。这与我们国内不一样，不管什么职业学校老师都要写论文，搞科研，因为升职称很大程度与论文、科研挂钩，以至于会出现老师们忙着论文、科研，最后都忘记教学质量，教学效果难以保证。不同等级的学校，培养的目标不相同，课程设置的要求也不同，定位非常明确，为什么不能做到在什么样层次就做什么样的事情，使整个资源利用达到最优化。
2、 在德国护理工作中，医院同样非常重视实习生的带教工作，护士自愿报名当带教老师，但必须至少有2年的工作经验的前提下，还要经过1-2年的培训（培训内容为教育学、考试程序、人际沟通主要是与学生的沟通），合格后才能带教。因为是自愿承担的，所以只要她们自己选择了都是非常有责任心，积极认真对待自己的带教工作。我们也需要有这样的氛围及工作态度。可在暑期的临床调研中，我们从学生的反馈中得知，很多临床带教老师都是非常认真，但是存在不少当学生是劳动力、带教老师脾气差，对带教工作漫不经心等现象。在德国，带教老师发现实习生最大的不足就是已经学过的医学知识在实践中没有主动应用意识，这在国内也是，我们需要思考并且能制定一套好的解决措施来帮助学生尽可能很好地理论联系实践。
五、 结束语
德国的职业教育是值得我们学习的，而且我们也在借鉴中，并且也取得不错的效果。但想真正培养出理论彻底联系实践的学生，达到理论功底扎实，实践技能娴熟的状态，还需要各方面的共同努力，政府政策的大力支持，医院的全力配合和更深入的承担，学校上下尽心尽力的投入，只有这样一步一脚印，我们的学生才能走的更远，飞的更高，做的更好。
参考文献：
[1] 邓学国.德国职业教育特点及其对中国职业教育的启示[J].内江科技 2015，36（2）：14-15.
顾艳霞 1984年5月 女 籍贯： 江苏盐城 职称：主管护师/讲师 研究方向： 基础护理学
摘要：笔者在德国学习护理职业教育体系，对德国的职业教育现状有一定的了解。 本文即从德国护理职业学校的“双轨制”教育、护理职业学校入学途径、护理职业学校考试、护理职业学校教师等四个方面现状描述并总结与思考。
关键词：双轨制 入学 考试 教师
2015年6月14日-7月4日期间参加了由德国卡尔.杜伊斯堡公益中心为我们量身打造护理专业方面的培训。期间通过授课、讲座、参观学校、医院等方式系统了解德国护理双轨制职业教育的情况。并且通过与老师们的交流，给了我很大的启示与思考。
一、 德国护理职业学校双轨制教育
德国的“双轨制”即同时在企业和学校中进行教育，“双轨制”职业教育举世闻名，办的非常成功，非常有特色。在德国期间听老师们授课和参观学校、医院，从更深层次深深感受她们的双轨制职业教育真的是做到实处，对于德国的学生来说是非常有吸引力的。通过她们的老师提供的数据表明初中毕业后50%多的学生会选择职业学校，而在我们国内，上职业学校实属学生和家长的无奈之举。但相对护理职业学校而言，在国内招生情况还是不错的。就我们自己学校而言，我们也是非常注重实践训练，特别重视学生的实践能力。但和德国护理职业学校相比而言，我们要前进的路还是有一大截。德国的护理实践占到总学习的50%，甚至更多。
二、德国护理职业学校入学
在德国只要有初中毕业证书，就可以向学校递交申请。如果是双轨制职业学校，在递交入学申请之前，应先向实践医院递交申请，医院同意后并且向学校附送签订合同副本，学校就会同意入学。对于入学的年龄也没有限制，只要你想学都可以。但在进校前都会有面对面交流，交谈主要包括：一是学生为什么学这个专业；二是学习结束后的工作计划；三是让学生真正了解这个行业的前景或前途；四是德语语言能力是否达到学习的要求。她们是从本着对学生负责的态度，让学生在选择这个专业后就希望能够很好地完成学业。在我们国家是通过中考，学生根据自己的考分或严格意义上来说是家长根据考分来选择相应的学校。选择护理职业学校的学生还是比较多的，可其中有一大部分都不是自己从心底自愿选择的，最终选择护理职业学校是由于容易找工作，这其实为以后职业认可度埋下了隐患。
三、 德国护理职业学校考试
德国护理职业学校考试形式多样化，包括笔试、操作考试、口试，全方位考核学生的学习状态。老师举例操作考试，一位老人有静脉曲张、糖尿病，如何为老人进行全程护理？当然学生是提前拿到考题，先书写好护理计划后再进行具体实践考核。在老师的介绍中不但注重技能的考核评价，而且也十分非常注重人文，对老人尊重的评价，比如打开柜子要先询问是否可以、帮老人洗澡，请考核人员避开等等。整个考核每个学生可长达6小时，最后一小时会与学生充分沟通交流，先让学生自己总结，如果总结到自己的错误，就会加分，说明以后会在这方面改正。不是真是全方位注重学生的实践能力，同时并重人文。我们国内学校虽然也在强调人文、尊重病人，但大部分是在理论层面，并没有很好地具体在实践中，更多时候只关注这个操作是否做正确了，并没有去真正意义上去关注学生与病人的沟通，对病人的关怀、对病人隐私的保护等等。这是我们欠缺的，通过这次国外的学习，加上自己每年暑假的临床实践，越来越感觉我们的护士技能是不缺的，但最紧缺的是很多护士的人文精神亟待提高。作为护理职业学校的老师，责无旁贷引导学生的人文关怀精神，决不能只是口头说说。德国护理职业学校考试的要求也非常严格，只要有一门两次补考仍不及格就要求自动退学。而在我们学校却不是这样，给学生反反复复补考，最后学生一点也不重视，觉得学校最后肯定会让她们实习和毕业的。这样的补考反而浪费大量的时间和人力。非常赞同在护理学校考试要求要严格，毕竟学生将来服务的对象是人，是有血有肉的人，不容许我们经常性出现差错，生命不可复制，不可重来，需要以严谨的态度对待护理专业的学习。
四、 德国护理职业教师
1、 在德国当护理职业教师，必须符合联邦政府的规定要求，至少是本科学历，学士学位，同时至少从事本护理专业工作两年的经验。学历要求与我们相同，但我们国内学校很多情况直接招收的是应届毕业生，没有护理工作经验。德国的护理职业教师首要任务就是保证教学质量，没有强调论文、科研任务。这与我们国内不一样，不管什么职业学校老师都要写论文，搞科研，因为升职称很大程度与论文、科研挂钩，以至于会出现老师们忙着论文、科研，最后都忘记教学质量，教学效果难以保证。不同等级的学校，培养的目标不相同，课程设置的要求也不同，定位非常明确，为什么不能做到在什么样层次就做什么样的事情，使整个资源利用达到最优化。
2、 在德国护理工作中，医院同样非常重视实习生的带教工作，护士自愿报名当带教老师，但必须至少有2年的工作经验的前提下，还要经过1-2年的培训（培训内容为教育学、考试程序、人际沟通主要是与学生的沟通），合格后才能带教。因为是自愿承担的，所以只要她们自己选择了都是非常有责任心，积极认真对待自己的带教工作。我们也需要有这样的氛围及工作态度。可在暑期的临床调研中，我们从学生的反馈中得知，很多临床带教老师都是非常认真，但是存在不少当学生是劳动力、带教老师脾气差，对带教工作漫不经心等现象。在德国，带教老师发现实习生最大的不足就是已经学过的医学知识在实践中没有主动应用意识，这在国内也是，我们需要思考并且能制定一套好的解决措施来帮助学生尽可能很好地理论联系实践。
五、 结束语
德国的职业教育是值得我们学习的，而且我们也在借鉴中，并且也取得不错的效果。但想真正培养出理论彻底联系实践的学生，达到理论功底扎实，实践技能娴熟的状态，还需要各方面的共同努力，政府政策的大力支持，医院的全力配合和更深入的承担，学校上下尽心尽力的投入，只有这样一步一脚印，我们的学生才能走的更远，飞的更高，做的更好。
参考文献：
[1] 邓学国.德国职业教育特点及其对中国职业教育的启示[J].内江科技 2015，36（2）：14-15.
顾艳霞 1984年5月 女 籍贯： 江苏盐城 职称：主管护师/讲师 研究方向： 基础护理学