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摘要:新课程标准强调全面提高学生的语文素养,赋予了汉语拼音教学全新的理念。汉语拼音的教学,一直以来都是语文教学的第一步。只有学好汉语拼音,以后在识字、写字、阅读、口语交际各方面都会提高。
关键词:情景表演;多媒体;做游戏;规范书写
一、 情景表演
小学生对音乐和舞蹈还是很感兴趣的,带表演性质的教学,能活跃课堂气氛,加深形象记忆。
比如我们教“ɑ”的时候,请班里两个同学到讲台上进行表演,一个学生当医生,一个学生当嗓子疼的患者。小医生说:“你张开嗓子让我看看。”然后另一个学生说“ɑ”。这样班里的学生就会读“ɑ”。有些拼音字母的发音就和某些动物的叫声一样。如,“ie”发音就是小羊“咩咩”叫的声音。还有公鸡的啼声,就是“o”的发音声。同学们一边做有趣的表演,一边就记住了“ie”“o”等韵母的读音,这样学得快,效果好。
二、 利用多媒体课件,让学生多说
课前老师可以利用多媒体备好课件,把课上的时间留给学生们去说,让孩子们尽情地发挥自己的想象力,说出不同的情境。
例如在讲汉语拼音第4课《d t n l》,利用投影仪出示图,让孩子们说说:你看到了什么?你想到了什么?有一个学生说:“我发现他手里拿的小棒很像我们今天要学的声母l。”师:“你真会观察。”“还看到了什么?”马上有学生举手说:“我看到他的背上背着一个小竹篓。”师:“你们看里面放着什么呀?”“青草!”孩子们喊了起来。“是啊,再仔细看看还发现了什么?”“有一只小猪。”一个孩子叫了起来。图的内容有了,接下来该让他们发挥想象编故事了。第一个孩子说:“一天早晨,小明家的小猪饿了,小明把它赶到野地里吃青草。”第二个孩子说:“小明的妈妈看见家里的猪饿了,就叫小明去割草给猪吃。小明割好草,看见别人家的猪在吃地里的东西,他就把猪赶到别人家去。”第三个孩子说:“小明家的猪饿了,可是小明过了很久还没有回来,猪太饿了就撞破了围栏,跑到了外面。小明就把它赶回家去。”第四个孩子说:“小明家的大猪把栅栏撞了个洞,一只小猪就从这个洞里逃了出来。”也许是受第一个孩子的影响,主人公就成了“小明”,但是对于小明为何要赶小猪,孩子们还是能从不同的角度去思考。从回答来看,孩子们还是结合了一些生活常识在里面,想象很合理,语言的表达也较为规范。虽然在词语的运用上很一般,使原本有些枯燥的课堂上一下子像炸开了锅似的,沸腾了,孩子编出的故事生动、有趣,情节完整,意思表达得清楚明了,相信以后会说得越来越棒!
三、 利用做游戏提高学习兴趣
小学学生的年龄小,大部分都是爱玩的,做游戏是他们十分感兴趣的。所以老师可以利用合理的游戏情节,让学生完全融入到学习中。
例如“钓鱼”游戏:我们可以准备一些图片上面挂上一些小绳子,另外做几个带有小钩的杆子,把卡片当鱼撒在桌上,请几个同学上来,老师报一个音节,学生就钓那个音节,看谁先钓上来。还有像“找朋友”、“猜谜语”等游戏,都是小朋友喜闻乐见的。例如:教学了ɡ、k、h三个声母后,可以让学生做“找朋友”的游戏,让九个同学戴上单韵母和三个声母的头饰,分别让戴声母的同学逐个去问:“你能和我做朋友吗?”能组成音节的就回答:“我愿意”,然后其他同学读出音节。把有趣的游戏同拼音学习结合起来,这样学生们就在玩中学会了拼音。
四、 在读写结合中巩固拼音
拼音的书写也是汉语拼音教学中的重要内容,所以老师要加强对学生书写的监督,可以让学生买一些拼音字帖来帮助,学生把拼音写规范。书写复韵母和整体认读音节时,强调不能写得太挤,也不能写得太开;就字母来说哪个字母占哪个位置均有固定格式和要求。
比如:“ɑ”写在四线格的中格,声调标在上格,先写左半圆,然后写竖弯,最后标声调。“o”写在四线格的中格,上下都要挨线,一笔写成一个圆圈。声调标在上格,先一笔写圆圈,然后标声调。“e”写在四线格的中格,横折左半圆,一笔连成“e”。写“i”时,先在中格写一竖,再在上格写一点。“i”一见声调符号它头上的小圆点就会马上躲起来,所以在中格写竖,然后就在上格标上声调。这时你就不要再在上格写一点了哦。写“u”时,先在中格写竖右弯,再写一短竖,最后在上格标上声调。写“ü”时,先在中格写豎右弯,然后写一短竖,再在上格写两点,两点要稍稍往里靠一点;最后在上格标上声调,注意标声调时这两点也要保留。
老师应该严格要求每一个学生让他们从最开始的时候就速写规范。并在书写练习中让学生记住每个声母、韵母和整体认读音节的特征。
总而言之,学好汉语拼音就是学好我们的母语,老师们一定要以新课程为基准,努力钻研,为学生们学好拼音打下一个扎实的基础。
参考文献:
[1] 张兴禄.浅议小学汉语拼音教学的重要性[J].中国科教创新导刊,2013(9):94-94.
[2] 杨秀芳.小学汉语拼音教学中存在的问题及对策研究[D].云南师范大学,2014.
[3] 郑国民.小学汉语拼音教学的改革——《语文课程标准》解读[J].小学语文教学,2003(1):4-7.
关键词:情景表演;多媒体;做游戏;规范书写
一、 情景表演
小学生对音乐和舞蹈还是很感兴趣的,带表演性质的教学,能活跃课堂气氛,加深形象记忆。
比如我们教“ɑ”的时候,请班里两个同学到讲台上进行表演,一个学生当医生,一个学生当嗓子疼的患者。小医生说:“你张开嗓子让我看看。”然后另一个学生说“ɑ”。这样班里的学生就会读“ɑ”。有些拼音字母的发音就和某些动物的叫声一样。如,“ie”发音就是小羊“咩咩”叫的声音。还有公鸡的啼声,就是“o”的发音声。同学们一边做有趣的表演,一边就记住了“ie”“o”等韵母的读音,这样学得快,效果好。
二、 利用多媒体课件,让学生多说
课前老师可以利用多媒体备好课件,把课上的时间留给学生们去说,让孩子们尽情地发挥自己的想象力,说出不同的情境。
例如在讲汉语拼音第4课《d t n l》,利用投影仪出示图,让孩子们说说:你看到了什么?你想到了什么?有一个学生说:“我发现他手里拿的小棒很像我们今天要学的声母l。”师:“你真会观察。”“还看到了什么?”马上有学生举手说:“我看到他的背上背着一个小竹篓。”师:“你们看里面放着什么呀?”“青草!”孩子们喊了起来。“是啊,再仔细看看还发现了什么?”“有一只小猪。”一个孩子叫了起来。图的内容有了,接下来该让他们发挥想象编故事了。第一个孩子说:“一天早晨,小明家的小猪饿了,小明把它赶到野地里吃青草。”第二个孩子说:“小明的妈妈看见家里的猪饿了,就叫小明去割草给猪吃。小明割好草,看见别人家的猪在吃地里的东西,他就把猪赶到别人家去。”第三个孩子说:“小明家的猪饿了,可是小明过了很久还没有回来,猪太饿了就撞破了围栏,跑到了外面。小明就把它赶回家去。”第四个孩子说:“小明家的大猪把栅栏撞了个洞,一只小猪就从这个洞里逃了出来。”也许是受第一个孩子的影响,主人公就成了“小明”,但是对于小明为何要赶小猪,孩子们还是能从不同的角度去思考。从回答来看,孩子们还是结合了一些生活常识在里面,想象很合理,语言的表达也较为规范。虽然在词语的运用上很一般,使原本有些枯燥的课堂上一下子像炸开了锅似的,沸腾了,孩子编出的故事生动、有趣,情节完整,意思表达得清楚明了,相信以后会说得越来越棒!
三、 利用做游戏提高学习兴趣
小学学生的年龄小,大部分都是爱玩的,做游戏是他们十分感兴趣的。所以老师可以利用合理的游戏情节,让学生完全融入到学习中。
例如“钓鱼”游戏:我们可以准备一些图片上面挂上一些小绳子,另外做几个带有小钩的杆子,把卡片当鱼撒在桌上,请几个同学上来,老师报一个音节,学生就钓那个音节,看谁先钓上来。还有像“找朋友”、“猜谜语”等游戏,都是小朋友喜闻乐见的。例如:教学了ɡ、k、h三个声母后,可以让学生做“找朋友”的游戏,让九个同学戴上单韵母和三个声母的头饰,分别让戴声母的同学逐个去问:“你能和我做朋友吗?”能组成音节的就回答:“我愿意”,然后其他同学读出音节。把有趣的游戏同拼音学习结合起来,这样学生们就在玩中学会了拼音。
四、 在读写结合中巩固拼音
拼音的书写也是汉语拼音教学中的重要内容,所以老师要加强对学生书写的监督,可以让学生买一些拼音字帖来帮助,学生把拼音写规范。书写复韵母和整体认读音节时,强调不能写得太挤,也不能写得太开;就字母来说哪个字母占哪个位置均有固定格式和要求。
比如:“ɑ”写在四线格的中格,声调标在上格,先写左半圆,然后写竖弯,最后标声调。“o”写在四线格的中格,上下都要挨线,一笔写成一个圆圈。声调标在上格,先一笔写圆圈,然后标声调。“e”写在四线格的中格,横折左半圆,一笔连成“e”。写“i”时,先在中格写一竖,再在上格写一点。“i”一见声调符号它头上的小圆点就会马上躲起来,所以在中格写竖,然后就在上格标上声调。这时你就不要再在上格写一点了哦。写“u”时,先在中格写竖右弯,再写一短竖,最后在上格标上声调。写“ü”时,先在中格写豎右弯,然后写一短竖,再在上格写两点,两点要稍稍往里靠一点;最后在上格标上声调,注意标声调时这两点也要保留。
老师应该严格要求每一个学生让他们从最开始的时候就速写规范。并在书写练习中让学生记住每个声母、韵母和整体认读音节的特征。
总而言之,学好汉语拼音就是学好我们的母语,老师们一定要以新课程为基准,努力钻研,为学生们学好拼音打下一个扎实的基础。
参考文献:
[1] 张兴禄.浅议小学汉语拼音教学的重要性[J].中国科教创新导刊,2013(9):94-94.
[2] 杨秀芳.小学汉语拼音教学中存在的问题及对策研究[D].云南师范大学,2014.
[3] 郑国民.小学汉语拼音教学的改革——《语文课程标准》解读[J].小学语文教学,2003(1):4-7.