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【摘要】中职语文教学长期受到应试教育的束缚，“满堂灌”教学模式严重。因而课堂学习氛围不浓，而探究式教学激活了课堂，使中职语文课堂呈现多姿多彩的局面。文章围绕四个方面论述探究教学，期望给中职语文课堂带来新的活力。
【关键词】中职语文；探究；课堂；教学
【中图分类号】G712 【文献标识码】A
中职语文作为职业学校文化课程，能帮助学生更好地进行沟通和交流。对于中职生而言，学习语文更是对他们今后职业能力的提高和步入社会的必要条件，对学生们今后的工作学习有着极大的引导。因此，学习语文是中职生不可或缺的一项重要任务。作为中职语文教师，更需要开展探究教学，以帮助学生不断激发学习语文的热情，从而提升教学效果。
一、发挥教师指导作用，实施探究式课堂教学
我们知道，教师是课堂的主导。但是，很多情况下学生们不敢提出问题。往往只会对教师提出的看法和疑问提出自己的见解，这是不利于学生更好学习语文知识的。作为教师，首先需要想到的是学生是课堂的主题核心，一切问题应当以学生为主，因此在教学的过程中，教师需要鼓励学生主动提出疑问，主动把自己不懂的地方指出来，供大家一同学习探讨。当然，中职生还处于一个比较不成熟的人生阶段，不论是心理上还是生理上都存在着孩子的气息。很多时候他们会因为好面子或者叛逆心理而拒绝提出自己的问题。这时候，教师就特别需要指导他们正确地通过学习语文知识来树立正确的人生观和价值观。例如：在学习话剧《雷雨》时，教师就可以通过为学生辨析话剧中各种人物（周朴园，繁漪，周平，鲁大海，鲁侍萍的生活背景以及性格从而揭示出当时社会的环境和背景。从而使学生明白当时的人们的生活状态，以帮助他们更好地理解话剧所表达的主旨。
二、利用信息技术整合，提高学生的探究能力
新课标中要求，当前的中职语文教学需要结合书本以及生活实际。以帮助学生解答生活中所遇到的难题为主体，进行针对性的学习和训练。语文课改后，语文课堂更加重视学生的综合素养以及提升学生今后步入社会后的就业能力。在课堂学习的过程中，教师可以将班级的学生分为几组，根据某个问题或者话题进行小组讨论，学生们可以根据自己的条件，去翻阅书籍文献或者上网寻找资料自主解答教师所提出的问题。这样既能锻炼学生们的动手能力，同时也与班级的其他同学进行了交流和沟通，彼此之间也发现了存在的优势和不足之处，并可以互相直接指出并加以改正，实现真正的互助共赢的目的。例如：在教学《林黛玉进贾府》时，教师就可以在一上课的时候，先抛给学生这么一个问题：通过阅读文章，你们可以找出林黛玉这个人有什么特点吗？说说你对黛玉这个人的看法。于是乎，学生们三五成群，七嘴八舌地开始讨论起来，通过之前布置查阅红楼梦的资料可以轻而易举地总结出林黛玉这个女子的性格态度。通过这样课内课外双重学习的方式，可以让学生对于语文文学充满了兴趣。
三、诱发学生探究动机，构建探究语文课堂
新课标中强调指出：中职语文学习应当是灵活且充满活力与创新思维的，教师要带领学生不断开拓创新，为语文课堂增添新鲜有活力的因素。这就需要广大中职语文教师们尽可能地利用现有的网络及多媒体设备，为学生在课堂上展示一些有关课文内容的视频或者文字资料，以丰富教学的内容。相比起死板地讲解课文段落或是死命埋头做题的教学方式，这种开放式的课堂教学更加受到学生们的欢迎和喜爱。例如：在学习话剧《茶馆》后，教师们就可以要求学生们以小组为单位，排练这部话剧，之后在课堂上进行汇报演出。并请办公室里的任课老师作为评委，选出自己心目当中最好的表演小组。这样的课堂教学活动，既帮助了学生巩固和记忆了课文内容，同时也不失趣味性，让学生们排演话剧的时候也锻炼了上台表演的能力，口头表达的能力，全面综合地提升了学生们的综合素质和人文素养。再者，每每学完课文之余，教师就可以要求学生们根据课文内容，写一篇关于课文的读后感，说一说自己内心的看法和观点。这种写作式的教学，也可以帮助学生趁热打铁，在巩固课文生词和句法的同时，也提升了写作的能力。
四、鼓励学生自主探究，启发学生思维能力
在进行语文的课堂教学当中，教师不能仅仅只靠自己一个人在讲台上进行教学分析。更多的时候，教师可以请不同的学生起来，讲一讲他们对于语文学习的看法和见解。语文这门学科重在积累和记忆，与重视逻辑分析的理科学科不同的是，语文学习更看中一个学生的用心程度。换而言之，只要学生肯下功夫去学习语文，那么他的语文成绩一定会有所提升。并且，阅读语文文章，既能够提高学生的阅读能力，学习到阅读技巧的同时，也积累了很多素材，有助于他们今后在写作文特别是写议论文的时候，所能举出的例子就越来越丰富了。语文学习重在思考和联想，例如：在学习《项链》中，教师就可以要求学生们思考一下这样一个问题：假如项链没有被弄丢，那么主人公的命运又会是怎么样的？说一说你的看法。学生们就可以借机拿笔，在作文中写下了自己构思的剧情，这样又是一种文笔写作创作的提升。这难道不就是一种培养创新思维的教学方式吗？因此，教师一定要把握住机会，尽可能地留出时间让学生们尽情地发挥。
总而言之，中职语文教学需要开展探究式教学模式。这样，教师才能在帮助学生培养良好语文学习习惯的同时，不断提高学生的学习能力。因此，我们要不断改革和创新教学方式，敢于尝试新的有活力的教学模式。这样，不仅是对自身能力的锻炼，也是对学生学习能力的促进。
参考文献
[1]王立国.探究式教学在中职语文教学中的应用[J].新课程，2014（8）.
[2]刘彩凤.中职语文教学应与专业相结合[J].中国职业技术教育，2014（25）.
[3]王华飞.探究式教学在中职语文教学中的应用[J].教学月刊，2015（1）.
（编辑：龙贤东）
【关键词】中职语文；探究；课堂；教学
【中图分类号】G712 【文献标识码】A
中职语文作为职业学校文化课程，能帮助学生更好地进行沟通和交流。对于中职生而言，学习语文更是对他们今后职业能力的提高和步入社会的必要条件，对学生们今后的工作学习有着极大的引导。因此，学习语文是中职生不可或缺的一项重要任务。作为中职语文教师，更需要开展探究教学，以帮助学生不断激发学习语文的热情，从而提升教学效果。
一、发挥教师指导作用，实施探究式课堂教学
我们知道，教师是课堂的主导。但是，很多情况下学生们不敢提出问题。往往只会对教师提出的看法和疑问提出自己的见解，这是不利于学生更好学习语文知识的。作为教师，首先需要想到的是学生是课堂的主题核心，一切问题应当以学生为主，因此在教学的过程中，教师需要鼓励学生主动提出疑问，主动把自己不懂的地方指出来，供大家一同学习探讨。当然，中职生还处于一个比较不成熟的人生阶段，不论是心理上还是生理上都存在着孩子的气息。很多时候他们会因为好面子或者叛逆心理而拒绝提出自己的问题。这时候，教师就特别需要指导他们正确地通过学习语文知识来树立正确的人生观和价值观。例如：在学习话剧《雷雨》时，教师就可以通过为学生辨析话剧中各种人物（周朴园，繁漪，周平，鲁大海，鲁侍萍的生活背景以及性格从而揭示出当时社会的环境和背景。从而使学生明白当时的人们的生活状态，以帮助他们更好地理解话剧所表达的主旨。
二、利用信息技术整合，提高学生的探究能力
新课标中要求，当前的中职语文教学需要结合书本以及生活实际。以帮助学生解答生活中所遇到的难题为主体，进行针对性的学习和训练。语文课改后，语文课堂更加重视学生的综合素养以及提升学生今后步入社会后的就业能力。在课堂学习的过程中，教师可以将班级的学生分为几组，根据某个问题或者话题进行小组讨论，学生们可以根据自己的条件，去翻阅书籍文献或者上网寻找资料自主解答教师所提出的问题。这样既能锻炼学生们的动手能力，同时也与班级的其他同学进行了交流和沟通，彼此之间也发现了存在的优势和不足之处，并可以互相直接指出并加以改正，实现真正的互助共赢的目的。例如：在教学《林黛玉进贾府》时，教师就可以在一上课的时候，先抛给学生这么一个问题：通过阅读文章，你们可以找出林黛玉这个人有什么特点吗？说说你对黛玉这个人的看法。于是乎，学生们三五成群，七嘴八舌地开始讨论起来，通过之前布置查阅红楼梦的资料可以轻而易举地总结出林黛玉这个女子的性格态度。通过这样课内课外双重学习的方式，可以让学生对于语文文学充满了兴趣。
三、诱发学生探究动机，构建探究语文课堂
新课标中强调指出：中职语文学习应当是灵活且充满活力与创新思维的，教师要带领学生不断开拓创新，为语文课堂增添新鲜有活力的因素。这就需要广大中职语文教师们尽可能地利用现有的网络及多媒体设备，为学生在课堂上展示一些有关课文内容的视频或者文字资料，以丰富教学的内容。相比起死板地讲解课文段落或是死命埋头做题的教学方式，这种开放式的课堂教学更加受到学生们的欢迎和喜爱。例如：在学习话剧《茶馆》后，教师们就可以要求学生们以小组为单位，排练这部话剧，之后在课堂上进行汇报演出。并请办公室里的任课老师作为评委，选出自己心目当中最好的表演小组。这样的课堂教学活动，既帮助了学生巩固和记忆了课文内容，同时也不失趣味性，让学生们排演话剧的时候也锻炼了上台表演的能力，口头表达的能力，全面综合地提升了学生们的综合素质和人文素养。再者，每每学完课文之余，教师就可以要求学生们根据课文内容，写一篇关于课文的读后感，说一说自己内心的看法和观点。这种写作式的教学，也可以帮助学生趁热打铁，在巩固课文生词和句法的同时，也提升了写作的能力。
四、鼓励学生自主探究，启发学生思维能力
在进行语文的课堂教学当中，教师不能仅仅只靠自己一个人在讲台上进行教学分析。更多的时候，教师可以请不同的学生起来，讲一讲他们对于语文学习的看法和见解。语文这门学科重在积累和记忆，与重视逻辑分析的理科学科不同的是，语文学习更看中一个学生的用心程度。换而言之，只要学生肯下功夫去学习语文，那么他的语文成绩一定会有所提升。并且，阅读语文文章，既能够提高学生的阅读能力，学习到阅读技巧的同时，也积累了很多素材，有助于他们今后在写作文特别是写议论文的时候，所能举出的例子就越来越丰富了。语文学习重在思考和联想，例如：在学习《项链》中，教师就可以要求学生们思考一下这样一个问题：假如项链没有被弄丢，那么主人公的命运又会是怎么样的？说一说你的看法。学生们就可以借机拿笔，在作文中写下了自己构思的剧情，这样又是一种文笔写作创作的提升。这难道不就是一种培养创新思维的教学方式吗？因此，教师一定要把握住机会，尽可能地留出时间让学生们尽情地发挥。
总而言之，中职语文教学需要开展探究式教学模式。这样，教师才能在帮助学生培养良好语文学习习惯的同时，不断提高学生的学习能力。因此，我们要不断改革和创新教学方式，敢于尝试新的有活力的教学模式。这样，不仅是对自身能力的锻炼，也是对学生学习能力的促进。
参考文献
[1]王立国.探究式教学在中职语文教学中的应用[J].新课程，2014（8）.
[2]刘彩凤.中职语文教学应与专业相结合[J].中国职业技术教育，2014（25）.
[3]王华飞.探究式教学在中职语文教学中的应用[J].教学月刊，2015（1）.
（编辑：龙贤东）