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摘要：本文首先论述了多媒体在音乐教学的重要性和必要性。然后讲述它在音乐教学中几方面的作用。最后总结在以后的音乐教学中，我们应该充分发挥多媒体辅助教学的巨大优势，从而切实提高音乐课教学效率。
关键词：多媒体 教学手段 音乐教学效率
人类已进入信息时代，以计算机和网络为核心的现代技术的不断发展，正在越来越深刻地改变着我们的生活方式和学习方式。多媒体技术以及多媒体教育教学成为促进学生素质的全面提高和教育的蓬勃发展的趋向。为了提高音乐教育教学质量，学校更是出资为音乐教室配备了专门的多媒体教学设备。通过对多媒体技术在实际音乐教学中的运用，我深刻地感受到多媒体技术在激发学生学习兴趣，创设教学意境，培养学生的创造能力音乐感受能力等方面起着重要作用。
一、运用多媒体技术有利于音乐情境的创设
德国一位学者做过这样的比喻：将15克盐放在你的面前，你无论如何也难以下咽。但将15克盐放入一碗美味可口的汤中，你早就在享用佳肴时，将15克盐全部吸收了。情境对于知识，就像汤和盐的关系。盐需要溶入汤中，才能被吸收；知识需要溶入情境之中，才能显示出活力和美感，让学生在课堂上感到兴奋，感到轻松，感到自信，使得课堂效率大大提高。因此音乐教学必须营造一种学生易于接受、学生感兴趣的环境气氛。在音乐教学中学生对旋律、乐器、速度、力度的感受是由美的声音和美丽有趣的画面对大脑的直接印象所造成的。所以，图文声像有机结合的多媒体教学手段来辅助教学能激发学生的情绪、调动学生的主观性，同时也很大程度地提高了教学效果。
在教学《樱花》这首歌曲时，充分发挥多媒体声、光、色、形合一的优势，创设情境：灿烂的春日、缤纷的樱花、清新的花香、赏花的人群、湛蓝的天空、洁白的云彩，一幅幅美丽的画面出现在学生眼前，再配上背景音乐，学生的思维、视觉、听觉被调动起来了。这时让学生为画面编歌词，再念一念，接着给画面配上原歌词，制成简单的MTV让学生欣赏。看着优美的画面，倾听着悦耳的歌声，学生仿佛置身于漫天樱花的优美景色中，产生一种身临其境的感觉，他们更深刻地理解了歌曲的内涵，体会到歌曲的情绪，引发了强烈的情感共鸣，从而在学唱中将歌曲的情绪较好地表现了出来。
二、用多媒体技术有利于激发学生的兴趣
学生的学习兴趣大都不是天生就拥有的，更多的是取决于后天的生活环境和受教育的程度。为了使学生对数学学习产生兴趣，教师必须努力创造一系列的外部条件和内部条件，激发、培养、保持学生的学习兴趣，并把它最终作用到学生的学习中。
在传统中的音乐教学中，学生对单一的听老师演奏（唱）或放磁带录音感到枯燥、单调，这样往往使得学生在欣赏音乐时显得很被动，学生的注意力也容易分散。老师的教学也达不到很好的效果，而充满美感的MIDI音乐、文字、图片、动画、影像等多媒体综合信息，则能自然地调动起学生欣赏音乐的积极性、主动性，学生会在老师的引导下主动去感受音乐的力度、速度、情绪，学生在欣赏优美画面和MIDI音乐的同时，脑海里产生种种生动的想象，好像身临其境一般。
如在教学生学习京剧时，同学们虽然知道京剧，但表并不十分了解和喜爱。为了激发学生的兴趣，使学生爱上我们的国粹，我用多媒体演绎中国京剧的发展史。先在大屏幕上以动画形式出现京剧产生的历史背景，以京剧武场伴奏作为背景音乐，并进行画面解说。从而揭示了本课的学习内容，京剧的音乐体式、京剧的行当、京剧的表演艺术以及京剧的脸谱艺术。随着韵味十足的京调音乐奏起，大屏幕上呈现出色彩丰富、形态各异的京剧脸谱学生目不暇接。通过多媒体的艺术的手法和形象生动地展现，使学生对古老的中国京剧的起源、发展和本课的内容有了较充分的了解，对京剧留下了深刻印象，激发了学生的学习兴趣。
三、运用多媒体技术有利于培养学生的创造精神
处在成长发育时期的学生，头脑灵活、思维活跃。敢想、敢说、敢做是他们的阶段性特点。而传统的“师传生受”的教学观念束缚并忽视人的发展，势必影响学生艺术个性和艺术情感的发展，限制了教师对学生进行更深层次艺术创造能力的培养。多媒体课件在音乐教学中使用，改变了这一单调的传统教学方式，学生改变原有的被动接受的地位，通过双向交流，积极主动地参与到教学过程中去。在多媒体课件的引导下，运用已学过的知识，充分发挥自己的想象力，进行音乐创作，在体验成功乐趣的同时取得最大的学习效率，使学生在了解音乐作品的背景、风格、情绪的同时，充分发挥创造力展示自己的才能和个性。
例如《青藏高原》一课，对歌曲进行舞蹈创编时，我并没有直接搬出动作来学习，而是先用多媒体课件展示藏族人民劳动生活的场面，请同学们观察他们劳动时的动作表情，再引导学生根据画面进行模仿，体验和感受舞蹈动作，启发学生联想、创编出“挤奶、插秧、骑马”等各不相同的舞蹈动作，有效地提高了学生的音乐素养，激发了他们的创造精神。
四、运用多媒体技术有利于提高学生的音乐感受力
在传统中的音乐欣赏教学中，教师演奏或放磁带录音给学生听，在欣赏后，教师经常问起：“旋律的情绪如何？表达了作者什么样的情感？”问这些问题的目的是让学生的思路跟随乐曲的发展而发展，理解乐曲所要表达的含义，学生对单一的听教师演奏(唱)或放磁带录音感到枯燥、单调，这样往往使得学生在欣赏音乐时显得很被动，学生的注意力也容易分散，教师的教学达不到很好的效果。但如果利用了现代化多媒体教学，学生还可以观赏到交响乐队的现场演奏、难以理解的乐段还可以配以故事当中剪辑的录像片段，并且有文字说明。音乐画面同时出现，最后又有一定的文字说明，无疑会在学生的脑海中形成鲜明的印象，令强迫性记忆转化为情感记忆。那么诸如上面所提出的问题无须教师去问，学生便会自然地判断出乐曲所要表达的情感。
例如我们欣赏琵琶古曲《十面埋伏》，当耳旁响起了绵密而激越的琵琶声时，影视画面出现了夜幕笼罩下伏兵四起、神出鬼没；短兵相接、刀光剑影；金戈铁马、杀声震天的殊死决战壮烈场景，整个心灵为之震撼。这首作品的旋律连同这悲壮的场景，永远定格在师生心灵的深处。这就是音乐审美与影视审美的结合所产生的完整的美。使美的教育真正深入学生的心灵，达到传统教学媒体所达不到的教学效果。
总之，多媒体教学是一种崭新的教学形式，它将抽象的音乐与画面，经过一系列处理而变得通俗易懂，使音乐更加形象化。实践使我深刻地认识到多媒体技术在音乐课教学中的运用，能够收到很好的教学效果。它可以创设音乐情境，调动学生的学习兴趣；促进思维发散，培养学生创造精神；提高学生的音乐感受力。随着教育现代化的普及，信息技术在音乐教学中还将得到更加广泛的应用，其技术的先进性，优越性，智能化将得到充分的体现。展望未来，随着多媒体技术不断的发展，它必将会成为未来音乐教育的重要组成部分，将会更好地为音乐、其他教学以及其他领域服务，将我们的教育发展推向一个全新的高度。
参考文献：
[1]文化部文学艺术研究院音乐研究所.中国古代乐论选辑.北京：人民音乐出版社，1981，05.10
[2]中华人民共和国教育部.普通音乐课程标准（实验）.北京：人民教育出版社，2003，04.9
关键词：多媒体 教学手段 音乐教学效率
人类已进入信息时代，以计算机和网络为核心的现代技术的不断发展，正在越来越深刻地改变着我们的生活方式和学习方式。多媒体技术以及多媒体教育教学成为促进学生素质的全面提高和教育的蓬勃发展的趋向。为了提高音乐教育教学质量，学校更是出资为音乐教室配备了专门的多媒体教学设备。通过对多媒体技术在实际音乐教学中的运用，我深刻地感受到多媒体技术在激发学生学习兴趣，创设教学意境，培养学生的创造能力音乐感受能力等方面起着重要作用。
一、运用多媒体技术有利于音乐情境的创设
德国一位学者做过这样的比喻：将15克盐放在你的面前，你无论如何也难以下咽。但将15克盐放入一碗美味可口的汤中，你早就在享用佳肴时，将15克盐全部吸收了。情境对于知识，就像汤和盐的关系。盐需要溶入汤中，才能被吸收；知识需要溶入情境之中，才能显示出活力和美感，让学生在课堂上感到兴奋，感到轻松，感到自信，使得课堂效率大大提高。因此音乐教学必须营造一种学生易于接受、学生感兴趣的环境气氛。在音乐教学中学生对旋律、乐器、速度、力度的感受是由美的声音和美丽有趣的画面对大脑的直接印象所造成的。所以，图文声像有机结合的多媒体教学手段来辅助教学能激发学生的情绪、调动学生的主观性，同时也很大程度地提高了教学效果。
在教学《樱花》这首歌曲时，充分发挥多媒体声、光、色、形合一的优势，创设情境：灿烂的春日、缤纷的樱花、清新的花香、赏花的人群、湛蓝的天空、洁白的云彩，一幅幅美丽的画面出现在学生眼前，再配上背景音乐，学生的思维、视觉、听觉被调动起来了。这时让学生为画面编歌词，再念一念，接着给画面配上原歌词，制成简单的MTV让学生欣赏。看着优美的画面，倾听着悦耳的歌声，学生仿佛置身于漫天樱花的优美景色中，产生一种身临其境的感觉，他们更深刻地理解了歌曲的内涵，体会到歌曲的情绪，引发了强烈的情感共鸣，从而在学唱中将歌曲的情绪较好地表现了出来。
二、用多媒体技术有利于激发学生的兴趣
学生的学习兴趣大都不是天生就拥有的，更多的是取决于后天的生活环境和受教育的程度。为了使学生对数学学习产生兴趣，教师必须努力创造一系列的外部条件和内部条件，激发、培养、保持学生的学习兴趣，并把它最终作用到学生的学习中。
在传统中的音乐教学中，学生对单一的听老师演奏（唱）或放磁带录音感到枯燥、单调，这样往往使得学生在欣赏音乐时显得很被动，学生的注意力也容易分散。老师的教学也达不到很好的效果，而充满美感的MIDI音乐、文字、图片、动画、影像等多媒体综合信息，则能自然地调动起学生欣赏音乐的积极性、主动性，学生会在老师的引导下主动去感受音乐的力度、速度、情绪，学生在欣赏优美画面和MIDI音乐的同时，脑海里产生种种生动的想象，好像身临其境一般。
如在教学生学习京剧时，同学们虽然知道京剧，但表并不十分了解和喜爱。为了激发学生的兴趣，使学生爱上我们的国粹，我用多媒体演绎中国京剧的发展史。先在大屏幕上以动画形式出现京剧产生的历史背景，以京剧武场伴奏作为背景音乐，并进行画面解说。从而揭示了本课的学习内容，京剧的音乐体式、京剧的行当、京剧的表演艺术以及京剧的脸谱艺术。随着韵味十足的京调音乐奏起，大屏幕上呈现出色彩丰富、形态各异的京剧脸谱学生目不暇接。通过多媒体的艺术的手法和形象生动地展现，使学生对古老的中国京剧的起源、发展和本课的内容有了较充分的了解，对京剧留下了深刻印象，激发了学生的学习兴趣。
三、运用多媒体技术有利于培养学生的创造精神
处在成长发育时期的学生，头脑灵活、思维活跃。敢想、敢说、敢做是他们的阶段性特点。而传统的“师传生受”的教学观念束缚并忽视人的发展，势必影响学生艺术个性和艺术情感的发展，限制了教师对学生进行更深层次艺术创造能力的培养。多媒体课件在音乐教学中使用，改变了这一单调的传统教学方式，学生改变原有的被动接受的地位，通过双向交流，积极主动地参与到教学过程中去。在多媒体课件的引导下，运用已学过的知识，充分发挥自己的想象力，进行音乐创作，在体验成功乐趣的同时取得最大的学习效率，使学生在了解音乐作品的背景、风格、情绪的同时，充分发挥创造力展示自己的才能和个性。
例如《青藏高原》一课，对歌曲进行舞蹈创编时，我并没有直接搬出动作来学习，而是先用多媒体课件展示藏族人民劳动生活的场面，请同学们观察他们劳动时的动作表情，再引导学生根据画面进行模仿，体验和感受舞蹈动作，启发学生联想、创编出“挤奶、插秧、骑马”等各不相同的舞蹈动作，有效地提高了学生的音乐素养，激发了他们的创造精神。
四、运用多媒体技术有利于提高学生的音乐感受力
在传统中的音乐欣赏教学中，教师演奏或放磁带录音给学生听，在欣赏后，教师经常问起：“旋律的情绪如何？表达了作者什么样的情感？”问这些问题的目的是让学生的思路跟随乐曲的发展而发展，理解乐曲所要表达的含义，学生对单一的听教师演奏(唱)或放磁带录音感到枯燥、单调，这样往往使得学生在欣赏音乐时显得很被动，学生的注意力也容易分散，教师的教学达不到很好的效果。但如果利用了现代化多媒体教学，学生还可以观赏到交响乐队的现场演奏、难以理解的乐段还可以配以故事当中剪辑的录像片段，并且有文字说明。音乐画面同时出现，最后又有一定的文字说明，无疑会在学生的脑海中形成鲜明的印象，令强迫性记忆转化为情感记忆。那么诸如上面所提出的问题无须教师去问，学生便会自然地判断出乐曲所要表达的情感。
例如我们欣赏琵琶古曲《十面埋伏》，当耳旁响起了绵密而激越的琵琶声时，影视画面出现了夜幕笼罩下伏兵四起、神出鬼没；短兵相接、刀光剑影；金戈铁马、杀声震天的殊死决战壮烈场景，整个心灵为之震撼。这首作品的旋律连同这悲壮的场景，永远定格在师生心灵的深处。这就是音乐审美与影视审美的结合所产生的完整的美。使美的教育真正深入学生的心灵，达到传统教学媒体所达不到的教学效果。
总之，多媒体教学是一种崭新的教学形式，它将抽象的音乐与画面，经过一系列处理而变得通俗易懂，使音乐更加形象化。实践使我深刻地认识到多媒体技术在音乐课教学中的运用，能够收到很好的教学效果。它可以创设音乐情境，调动学生的学习兴趣；促进思维发散，培养学生创造精神；提高学生的音乐感受力。随着教育现代化的普及，信息技术在音乐教学中还将得到更加广泛的应用，其技术的先进性，优越性，智能化将得到充分的体现。展望未来，随着多媒体技术不断的发展，它必将会成为未来音乐教育的重要组成部分，将会更好地为音乐、其他教学以及其他领域服务，将我们的教育发展推向一个全新的高度。
参考文献：
[1]文化部文学艺术研究院音乐研究所.中国古代乐论选辑.北京：人民音乐出版社，1981，05.10
[2]中华人民共和国教育部.普通音乐课程标准（实验）.北京：人民教育出版社，2003，04.9