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摘 要： 高等职业教育作为我国专业技术人才培养的重要组成部分，其教学效果对于专业技术人才的培养有着重要的意义。高职校要实现“以就业为导向”的宗旨，就必须培养出现代型专业技术人员，使其具备较高的专业知识水平与专业技能。然而“基础决定高度”，扎实的基础知识是专业知识学习的前提，这就要求高职校在注重培养专业技术人才的同时，万万不可忽略对学生基础知识的教学，必须加强学生及其教师对其的重视程度。
关键词： 高职教育 高职生 基础知识 以就业为导向
高职教育和本科教育的最大区别在于它明确的职业取向和职业特征，与中职教育的最大区别是其高等教育属性。因此在高职教育人才培养目标上我们应该认识到：合格的高等教育属性应是使学生具备一生职业发展与迁移所必需的相对完整的某一专业技术领域的知识、能力与素质，并尽可能在人文素质、思维方法，以及终身学习能力等方面，为学生成就其人生的事业打好一定的基础，即为了学生的可持续发展［１］。然而，无论是要完善以上的哪一方面，都必须建立在坚实的基础知识之上，因为“基础决定高度”。
一、高职教育授课过程感受与思考
以我校药学专业学生为例，学生学习药理学、药物分析、药物化等多方面专业知识时都需要良好的无机化学、有机化学、高等数学、人体解剖生理学等基础做铺垫，否则仅是想听懂那些专业课内容都会十分困难。
我在《药理学》专业课授课过程中，已深刻体会到学生学习此门专业课时的困难，根源在于《人体解剖生理学》基础过于薄弱，在理解各系统药物作用机制时，简直像听天书，这已直接影响到他们专业知识的学习。长此以往，学生将无法正常学习专业知识。在这种情况下，学生根本无法成为教育部（教高［2006］16号文件)明确指出的将学生培养成适应区域、行业经济和社会发展需要的可持续发展的高素质人才［2］。
二、高等职业院校学生基础知识现状分析
高职学生处在青春之际，精神饱满，热情洋溢，但他们的基础知识存在严重缺陷和不足。通过以往的教学经历，我认为导致高职学生基础知识薄弱的原因有以下几个方面。
1.主观方面的因素。
在主观方面，即学生的内在因素方面存在以下几点原因。
（1）从生源情况分析，这部分学生文化成绩在入学时就不理想，入学前的知识掌握就不太扎实。
（2）学习劲头不足，热情不够高，精神追求不够强。由于对专业现状和发展方向缺乏深刻全面的认识，对社会发展趋势缺乏了解，对高职教育认识上存在偏差，学生进入高职学校后态度相对消极，热情不够高，学习上缺乏兴趣，直接影响学生入学后对基础知识的学习。
（3）对就业形势认识不清，缺乏竞争意识，同时容易受到不良就业信息影响，对自我缺乏信心，容易懈怠或放松对自己的要求，直接影响对基础知识的学习。
2.客观方面的原因。
（1）高职校中高职教育对基础知识的重视度不高，要求强度不够。一般情况下，学校认为市场需求是决定学生学习的重点，从专业设置和课程安排来看，专业课程及其实习时间占比重较大，突出强调专业教学和实践训练，以技能证、专业资格证等职业证书来体现学校特色和学生特长。这种职业教学理念的存在，不同程度地导致基础课程的教师也轻视基础课程的教学，教学中不能尽职尽责，严重影响教学质量和学生求知的积极性。
（2）教学体系上也存在一定的问题。在教育观念上虽不断追求新颖，但对高职教育的基本特征及特殊规定认识不足，任课老师常常忽略高职教育所面对的教育对象自身最本质问题，忘却学生主观基础知识上存在的不足。针对这些不足和缺陷，多数老师将基础教学的难度降低，只讲学生能够轻而易举就接受的内容，而没有悉心准备基础知识中高职生不易理解和掌握的内容。这样就造成了高职生所学的基础知识上的欠缺。
三、基础知识的薄弱对“以就业为导向”的影响
高职教育作为我国专业技术人才培养的重要组成部分，其教学效果对于专业技术人才的培养有着重要的意义，对职业学校“以就业为导向”的宗旨有着严重的影响。高职校教学对象毕业后面临直接的就业，对应的企业需要的是专业技术水平较高的人才，没有企业会接受不具备甚至是专业技术能力不突出的人员。高职校学生及其自身存在的不足和缺陷若不解决，将很难使学生如学校教学宗旨所愿，成为现代型的专业技术人员，最终不可避免地影响学校的教学宗旨。
要实现以“就业为导向”的宗旨，高职校就必须培养出现代型的专业技术人员，以满足企业的需求。上文已论高职教育“基础决定高度”，这就要求高职类学校在注重培养专业技术人才的同时，万万不可忽略对学生基础知识的教学，必须加强学生及其教师对其的重视程度。高职校只有加强对学生的基础知识教育，提高学生的基础知识水平，才能使其在后期的专业知识学习中得心应手，才能培养出切合学校愿望和企业需求的现代专业技术人才，才有可能实现高职校“以就业为导向”的办学宗旨。
四、思考和对策
作为教育工作者，我们面对那些有着美好愿望却存在不足、有远方的梦想但缺乏完善自我的动力的高职生，有责任付出爱心来助他们一臂之力，应努力做到以下几点。
1.让学生直观感受到希望的存在。精神拯救等同于灵魂重塑，如果精神拯救能够破解人类思维的更高空间密码，如果精神拯救的方法能够被熟知且掌握，那么它就一定能够给生命以希望［3］。教师被称为“人类灵魂的建筑师”，我们有责任担当起这份重任，通过我们的努力，总结出让学生真实感觉到希望存在的方法，培养出他们对学习的热情，让他们逐渐获得学习上的愉悦感，重树其信心，他们的内心便得救了，心中有了志向，有了上进的欲望，就有了为志向努力的勇气和动力，这是成功的前提。
2.让学生愿意接受所学的知识。十五六岁、十七八岁的年龄，高职生多处在这个阶段，缺乏理性认识，他们接受和掌握知识大多靠感官感知，教师应多多思考易于被这个阶段学生接受的授课方式，若能与他们接受知识的方式不谋而合，那么教学效果就一定会很好。
3.使学生对自己所学专业充满自信。每一位教师都有责任帮助学生拓宽知识面，使学生对专业现状和发展方向具有深刻而全面的认识，对社会发展趋势能够正确分析，对未来的社会发展能够较好预测，解除原有的困惑，看到希望，重获动力，从而严格要求自己，不断完善自己。
另外，学校方面首先要树立“以文化育人”的良好校风。其次，高职校应加大对基础知识的重视度，狠抓落实。无论学校如何确定教学重点，如何进行专业设置和课程安排，如何强调专业教学和实践训练，都不可忽略基础知识的教学。再次，基础课程的教师应重视基础课程的教学，在教学过程中要尽职尽责，与时俱进，不断更新自己的教育观念，注意教育对象自身基础问题，努力做到因材施教，力争处处新颖吸引学生，调动起学生求知的积极性，将每节课上精彩。
总之，高职校是培养专业技术人才的圣地，要实现“以就业为导向”的办学宗旨，就必须把学生培养成切合学校愿望和企业需求的现代专业技术人才。这就要在学生刚入学时狠抓落实各种基础知识的教学，为专业知识的学习打下坚实基础，否则职业学校的“以就业为导向”办学宗旨只能是句空话。
参考文献：
［１］毕子家.由对高职教育的思考，启发高职语文课程设计.职业教育，2010.
［2］国家教育部.关于加强高职高考教育人才培养工作意见.2000.
［3］豆豆.遥远的救世主.作家出版社，2008.
关键词： 高职教育 高职生 基础知识 以就业为导向
高职教育和本科教育的最大区别在于它明确的职业取向和职业特征，与中职教育的最大区别是其高等教育属性。因此在高职教育人才培养目标上我们应该认识到：合格的高等教育属性应是使学生具备一生职业发展与迁移所必需的相对完整的某一专业技术领域的知识、能力与素质，并尽可能在人文素质、思维方法，以及终身学习能力等方面，为学生成就其人生的事业打好一定的基础，即为了学生的可持续发展［１］。然而，无论是要完善以上的哪一方面，都必须建立在坚实的基础知识之上，因为“基础决定高度”。
一、高职教育授课过程感受与思考
以我校药学专业学生为例，学生学习药理学、药物分析、药物化等多方面专业知识时都需要良好的无机化学、有机化学、高等数学、人体解剖生理学等基础做铺垫，否则仅是想听懂那些专业课内容都会十分困难。
我在《药理学》专业课授课过程中，已深刻体会到学生学习此门专业课时的困难，根源在于《人体解剖生理学》基础过于薄弱，在理解各系统药物作用机制时，简直像听天书，这已直接影响到他们专业知识的学习。长此以往，学生将无法正常学习专业知识。在这种情况下，学生根本无法成为教育部（教高［2006］16号文件)明确指出的将学生培养成适应区域、行业经济和社会发展需要的可持续发展的高素质人才［2］。
二、高等职业院校学生基础知识现状分析
高职学生处在青春之际，精神饱满，热情洋溢，但他们的基础知识存在严重缺陷和不足。通过以往的教学经历，我认为导致高职学生基础知识薄弱的原因有以下几个方面。
1.主观方面的因素。
在主观方面，即学生的内在因素方面存在以下几点原因。
（1）从生源情况分析，这部分学生文化成绩在入学时就不理想，入学前的知识掌握就不太扎实。
（2）学习劲头不足，热情不够高，精神追求不够强。由于对专业现状和发展方向缺乏深刻全面的认识，对社会发展趋势缺乏了解，对高职教育认识上存在偏差，学生进入高职学校后态度相对消极，热情不够高，学习上缺乏兴趣，直接影响学生入学后对基础知识的学习。
（3）对就业形势认识不清，缺乏竞争意识，同时容易受到不良就业信息影响，对自我缺乏信心，容易懈怠或放松对自己的要求，直接影响对基础知识的学习。
2.客观方面的原因。
（1）高职校中高职教育对基础知识的重视度不高，要求强度不够。一般情况下，学校认为市场需求是决定学生学习的重点，从专业设置和课程安排来看，专业课程及其实习时间占比重较大，突出强调专业教学和实践训练，以技能证、专业资格证等职业证书来体现学校特色和学生特长。这种职业教学理念的存在，不同程度地导致基础课程的教师也轻视基础课程的教学，教学中不能尽职尽责，严重影响教学质量和学生求知的积极性。
（2）教学体系上也存在一定的问题。在教育观念上虽不断追求新颖，但对高职教育的基本特征及特殊规定认识不足，任课老师常常忽略高职教育所面对的教育对象自身最本质问题，忘却学生主观基础知识上存在的不足。针对这些不足和缺陷，多数老师将基础教学的难度降低，只讲学生能够轻而易举就接受的内容，而没有悉心准备基础知识中高职生不易理解和掌握的内容。这样就造成了高职生所学的基础知识上的欠缺。
三、基础知识的薄弱对“以就业为导向”的影响
高职教育作为我国专业技术人才培养的重要组成部分，其教学效果对于专业技术人才的培养有着重要的意义，对职业学校“以就业为导向”的宗旨有着严重的影响。高职校教学对象毕业后面临直接的就业，对应的企业需要的是专业技术水平较高的人才，没有企业会接受不具备甚至是专业技术能力不突出的人员。高职校学生及其自身存在的不足和缺陷若不解决，将很难使学生如学校教学宗旨所愿，成为现代型的专业技术人员，最终不可避免地影响学校的教学宗旨。
要实现以“就业为导向”的宗旨，高职校就必须培养出现代型的专业技术人员，以满足企业的需求。上文已论高职教育“基础决定高度”，这就要求高职类学校在注重培养专业技术人才的同时，万万不可忽略对学生基础知识的教学，必须加强学生及其教师对其的重视程度。高职校只有加强对学生的基础知识教育，提高学生的基础知识水平，才能使其在后期的专业知识学习中得心应手，才能培养出切合学校愿望和企业需求的现代专业技术人才，才有可能实现高职校“以就业为导向”的办学宗旨。
四、思考和对策
作为教育工作者，我们面对那些有着美好愿望却存在不足、有远方的梦想但缺乏完善自我的动力的高职生，有责任付出爱心来助他们一臂之力，应努力做到以下几点。
1.让学生直观感受到希望的存在。精神拯救等同于灵魂重塑，如果精神拯救能够破解人类思维的更高空间密码，如果精神拯救的方法能够被熟知且掌握，那么它就一定能够给生命以希望［3］。教师被称为“人类灵魂的建筑师”，我们有责任担当起这份重任，通过我们的努力，总结出让学生真实感觉到希望存在的方法，培养出他们对学习的热情，让他们逐渐获得学习上的愉悦感，重树其信心，他们的内心便得救了，心中有了志向，有了上进的欲望，就有了为志向努力的勇气和动力，这是成功的前提。
2.让学生愿意接受所学的知识。十五六岁、十七八岁的年龄，高职生多处在这个阶段，缺乏理性认识，他们接受和掌握知识大多靠感官感知，教师应多多思考易于被这个阶段学生接受的授课方式，若能与他们接受知识的方式不谋而合，那么教学效果就一定会很好。
3.使学生对自己所学专业充满自信。每一位教师都有责任帮助学生拓宽知识面，使学生对专业现状和发展方向具有深刻而全面的认识，对社会发展趋势能够正确分析，对未来的社会发展能够较好预测，解除原有的困惑，看到希望，重获动力，从而严格要求自己，不断完善自己。
另外，学校方面首先要树立“以文化育人”的良好校风。其次，高职校应加大对基础知识的重视度，狠抓落实。无论学校如何确定教学重点，如何进行专业设置和课程安排，如何强调专业教学和实践训练，都不可忽略基础知识的教学。再次，基础课程的教师应重视基础课程的教学，在教学过程中要尽职尽责，与时俱进，不断更新自己的教育观念，注意教育对象自身基础问题，努力做到因材施教，力争处处新颖吸引学生，调动起学生求知的积极性，将每节课上精彩。
总之，高职校是培养专业技术人才的圣地，要实现“以就业为导向”的办学宗旨，就必须把学生培养成切合学校愿望和企业需求的现代专业技术人才。这就要在学生刚入学时狠抓落实各种基础知识的教学，为专业知识的学习打下坚实基础，否则职业学校的“以就业为导向”办学宗旨只能是句空话。
参考文献：
［１］毕子家.由对高职教育的思考，启发高职语文课程设计.职业教育，2010.
［2］国家教育部.关于加强高职高考教育人才培养工作意见.2000.
［3］豆豆.遥远的救世主.作家出版社，2008.