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摘 要：实践出真知，是不变的真理。针对中等职业学校的物理教学理论化太强，脱离生活实际，与专业需求不相符等现状，文章提出“生活教学法”，主张物理教学回归生活实践，从教学过程、研究探讨、思维锻炼。应用实践四个方面阐释了中职物理教学方法改革的突破之道和应用意义。
关键词：中职物理；生活教学法；实践应用
一、让“生活教学法”贯穿中职物理教学过程
瑞士著名儿童心理学家让.皮亚杰在他的发生认识理论中指出，学生，即使是儿童，也完全可以通过自己在生活中遇到的实践，主动性的构建起自己的认知体系。对于职业学校的物理老师来说，在教学中，将课堂还原到生活，鼓励学生在身边发现物理现象，通过现象总结物理现象运动和发生的规律，带着问题回到课堂，参照课本，才是培养学生自主兴趣学习，将所学物理知识应用与生活实践的要义之处。
例如，鼓励学生多多发现身边的物理，在餐厅吃饭可以关注蒸屉中的蒸汽理论；到水房打水可以关心锅炉的运作方式，探索其中的运行机理。对于电工、焊工等专业的学生，让他们在专业实践的过程中，把焊接的操作过程和原理相结合，培养多思考、多尝试的思维方式。鼓励学生带着生活中的物理现象和不能理解的物理原理走进课堂，同时把课上通过教师讲解和同学之间互助探讨的物理知识带回每个人的身边，让物理知识时时陪伴，时时运用，使物理与生活联系的更加紧密，激发学生自主发现和探索物理现象的兴趣，锻炼学生的自主创新能力，从而达到“生活教学法”的设置目的。
二、在教与学的过程中形成合作式探讨合力
在教与学的过程中形成合作式探讨合力分为两个方面：一是老师与学生之间，通过课堂教学建立互动教与学的教学模式，老师作为学生求知的导师，在知识上对学生教授内容，在思维上对学生进行思考式锻炼。另一个是学生与学生之间，这也需要老师对学生进行团队式培养。职业学校的学生大多都是寄宿制，对于物理课程上的自主启发式学习，学生可以按照宿舍的单位形成学习小组。老师按照课程设置，分专题内容将原理联系生活的团队合作探究任务分派到每个小组，让他们发挥主导作用，在生活中寻找物理原理的实践点。通过合作式探究教学方式，发挥教师的思维引导作用，发挥学生的自主学习主动性，不仅可以帮助学生对枯燥、深奥的物理原理能实现生活化的解释和理解，又能培养学生理论联系实际的实践学习习惯，让学生在自主探讨的过程中，培养团队精神，增强自主寻求答案，从而树立从实践中寻找原理证明方式的自信心。
三、“生活教学法”有利于锻炼学生实践性思维
在职业学校物理教学中，将“生活教学法”应用于锻炼学生的思维体系，主要是通过在课堂物理教学中营造一种“实践出真知”的学习和思考氛围，使学生自然地受到创新性思维锻炼和熏陶。通过结合学生生活中遇到的物理实例，引导学生展开对物理现象背后隐藏的物理原理的思考，激发学习和思考的兴趣。
例如，央视有一个公益广告，主题是倡导大家节约用电，建设能源节约型社会。广告描述了一个白领工作者，一天当中不同场所所有用到的电器关闭与否情况，其中涉及到关于电能的原理、电器的连接方式、关于电量的计算等知识点。通过这个耳熟能详的公益广告作为案例，引发学生对以上涉及到的知识点的思考，这样鲜活的案例大家天天能看到，但是看到后需要联想到的所学过的物理知识，就是物理老师需要给学生进行引导和启发的。如此一来，学生更能深刻、真切的感知，物理来源于生活，又服务于生活，培养物理思维的扩展，培养节能意识，还能对学生进行人文思想道德方面的教育，对提高职业学校学生的综合素质和个人修养，有着重要的附加值作用。
四、物理来源于生活，服务于生活
物理来源于实践，指的是物理原理源于物理现象在生活中的总结和提炼。物理服务于生活，指的是用所学的物理知识，指導生活，为生活中的点点滴滴提供解决问题的工具。职业学校物理教学中的思维训练和实践训练是教学反馈中不可缺少的环节,这样在训练中教师可以及时调整教育教学策略。但是,如果训练的太机械,学生的兴趣减少,也达不到训练的目的。所以我们在教学中要加强应用实践性的“生活教学法”。当学生训练有疑问时,能主动尝试从生活的角度分析,运用物理方法解决问题, 这就是学习物理的根本。
例如，关于超重和失重的概念理解。如果单纯从理论的角度来讲授，学生学习的效果并不真切，但如果让学生结合生活中自己每天会做的事情来理解的话，就会清晰很多。现代城市，住宅楼和大型的商场都有电梯，做电梯是一件很常见的事，尤其是楼层超过15层，乘坐柜式电梯，从15层一直下到1层，大多数人心脏都会有不一样的反应，这种感觉，只要是乘坐过柜式电梯的人体会都是很真切的，下来叫失重，那同样的道理，从1层直到15层，心脏负荷越来越重的感觉，也是真实存在的，这样的现象称之为超重。当然了概念还是要严谨的表述，因为概念涉及到条件。这里重点想说的是，通过学生自己亲身经历的事情，来诠释物理教材上生涩的原理内容，不仅能加强学生的理解，同时还能激发学生养成在生活实践中注意观察物理现象的良好学习习惯。
五、应用“生活教学法”需要注意的问题
1.做个有心人，拓宽获取物理现象的渠道
物理课程中的每一条物理定律、每一个理论公式都是扎根于生活的土壤, 都是在生活中出现并生长起来的。物理知识产生于社会生活的实际需要, 所以生活信息的获取与交流,需要学生做个对生活的有心人，养成认真对待生活每一件事的习惯，注意在生活中观察跟物理现象、涉及到的物理知识，对问题的解决起着至关重要的作用。
2.培养扎实的物理基本原理基本功，以原理指导生活实践
物理原理都是通过总结并证明生活中的物理现象得出的经典结论，要把这些前人已经整理好的基础知识学扎实、真正学到位。因为物理问题的解决过程就是用不变的物理思想去解决不断变化的物理问题的过程。在教学过程中渗透物理思想和方法,可以加快和优化问题解决的过程,提高独立获取知识和独立解决问题的能力。通过交流、比较,让学生自己去体验, 主动接受。在引导学生对多样化的解决问题的策略进行优化的时候,教师千万不要简单地以部分优生的方法来统一全班学生的方法,而应该重视发挥全体学生的主体作用,尊重每个学生自己的选择。让学生自己去评价、自己去体验，自我实践过的经历对知识的掌握和应用是印象最深刻的，对于个人在生活中实际解决物理问题，也是很好的选择。
3.鼓励男女生搭配，促进物理学习共同进步
通常情况下，在物理学习过程中，男女同学会出现不同的差异。男生在动手能力方面显得更为突出，女生则反应慢一些，所以物理成绩往往是男高女低。针对这种现象，尤其是在做实验、实行物理生活现象大探索时就要注意男女生的搭配，让男生带动女生多多练习动手能力，女生给男生多一些严谨细心的帮助，通过互助合作，促进物理学习的共同进步。提高整体学生分析与解决实际问题的能力。
作者简介：
李培青（1977~ ），男，汉族，甘肃古浪人，新疆塔城地区乌苏职业技术学校中教一级，研究方向为中职物理教学。
关键词：中职物理；生活教学法；实践应用
一、让“生活教学法”贯穿中职物理教学过程
瑞士著名儿童心理学家让.皮亚杰在他的发生认识理论中指出，学生，即使是儿童，也完全可以通过自己在生活中遇到的实践，主动性的构建起自己的认知体系。对于职业学校的物理老师来说，在教学中，将课堂还原到生活，鼓励学生在身边发现物理现象，通过现象总结物理现象运动和发生的规律，带着问题回到课堂，参照课本，才是培养学生自主兴趣学习，将所学物理知识应用与生活实践的要义之处。
例如，鼓励学生多多发现身边的物理，在餐厅吃饭可以关注蒸屉中的蒸汽理论；到水房打水可以关心锅炉的运作方式，探索其中的运行机理。对于电工、焊工等专业的学生，让他们在专业实践的过程中，把焊接的操作过程和原理相结合，培养多思考、多尝试的思维方式。鼓励学生带着生活中的物理现象和不能理解的物理原理走进课堂，同时把课上通过教师讲解和同学之间互助探讨的物理知识带回每个人的身边，让物理知识时时陪伴，时时运用，使物理与生活联系的更加紧密，激发学生自主发现和探索物理现象的兴趣，锻炼学生的自主创新能力，从而达到“生活教学法”的设置目的。
二、在教与学的过程中形成合作式探讨合力
在教与学的过程中形成合作式探讨合力分为两个方面：一是老师与学生之间，通过课堂教学建立互动教与学的教学模式，老师作为学生求知的导师，在知识上对学生教授内容，在思维上对学生进行思考式锻炼。另一个是学生与学生之间，这也需要老师对学生进行团队式培养。职业学校的学生大多都是寄宿制，对于物理课程上的自主启发式学习，学生可以按照宿舍的单位形成学习小组。老师按照课程设置，分专题内容将原理联系生活的团队合作探究任务分派到每个小组，让他们发挥主导作用，在生活中寻找物理原理的实践点。通过合作式探究教学方式，发挥教师的思维引导作用，发挥学生的自主学习主动性，不仅可以帮助学生对枯燥、深奥的物理原理能实现生活化的解释和理解，又能培养学生理论联系实际的实践学习习惯，让学生在自主探讨的过程中，培养团队精神，增强自主寻求答案，从而树立从实践中寻找原理证明方式的自信心。
三、“生活教学法”有利于锻炼学生实践性思维
在职业学校物理教学中，将“生活教学法”应用于锻炼学生的思维体系，主要是通过在课堂物理教学中营造一种“实践出真知”的学习和思考氛围，使学生自然地受到创新性思维锻炼和熏陶。通过结合学生生活中遇到的物理实例，引导学生展开对物理现象背后隐藏的物理原理的思考，激发学习和思考的兴趣。
例如，央视有一个公益广告，主题是倡导大家节约用电，建设能源节约型社会。广告描述了一个白领工作者，一天当中不同场所所有用到的电器关闭与否情况，其中涉及到关于电能的原理、电器的连接方式、关于电量的计算等知识点。通过这个耳熟能详的公益广告作为案例，引发学生对以上涉及到的知识点的思考，这样鲜活的案例大家天天能看到，但是看到后需要联想到的所学过的物理知识，就是物理老师需要给学生进行引导和启发的。如此一来，学生更能深刻、真切的感知，物理来源于生活，又服务于生活，培养物理思维的扩展，培养节能意识，还能对学生进行人文思想道德方面的教育，对提高职业学校学生的综合素质和个人修养，有着重要的附加值作用。
四、物理来源于生活，服务于生活
物理来源于实践，指的是物理原理源于物理现象在生活中的总结和提炼。物理服务于生活，指的是用所学的物理知识，指導生活，为生活中的点点滴滴提供解决问题的工具。职业学校物理教学中的思维训练和实践训练是教学反馈中不可缺少的环节,这样在训练中教师可以及时调整教育教学策略。但是,如果训练的太机械,学生的兴趣减少,也达不到训练的目的。所以我们在教学中要加强应用实践性的“生活教学法”。当学生训练有疑问时,能主动尝试从生活的角度分析,运用物理方法解决问题, 这就是学习物理的根本。
例如，关于超重和失重的概念理解。如果单纯从理论的角度来讲授，学生学习的效果并不真切，但如果让学生结合生活中自己每天会做的事情来理解的话，就会清晰很多。现代城市，住宅楼和大型的商场都有电梯，做电梯是一件很常见的事，尤其是楼层超过15层，乘坐柜式电梯，从15层一直下到1层，大多数人心脏都会有不一样的反应，这种感觉，只要是乘坐过柜式电梯的人体会都是很真切的，下来叫失重，那同样的道理，从1层直到15层，心脏负荷越来越重的感觉，也是真实存在的，这样的现象称之为超重。当然了概念还是要严谨的表述，因为概念涉及到条件。这里重点想说的是，通过学生自己亲身经历的事情，来诠释物理教材上生涩的原理内容，不仅能加强学生的理解，同时还能激发学生养成在生活实践中注意观察物理现象的良好学习习惯。
五、应用“生活教学法”需要注意的问题
1.做个有心人，拓宽获取物理现象的渠道
物理课程中的每一条物理定律、每一个理论公式都是扎根于生活的土壤, 都是在生活中出现并生长起来的。物理知识产生于社会生活的实际需要, 所以生活信息的获取与交流,需要学生做个对生活的有心人，养成认真对待生活每一件事的习惯，注意在生活中观察跟物理现象、涉及到的物理知识，对问题的解决起着至关重要的作用。
2.培养扎实的物理基本原理基本功，以原理指导生活实践
物理原理都是通过总结并证明生活中的物理现象得出的经典结论，要把这些前人已经整理好的基础知识学扎实、真正学到位。因为物理问题的解决过程就是用不变的物理思想去解决不断变化的物理问题的过程。在教学过程中渗透物理思想和方法,可以加快和优化问题解决的过程,提高独立获取知识和独立解决问题的能力。通过交流、比较,让学生自己去体验, 主动接受。在引导学生对多样化的解决问题的策略进行优化的时候,教师千万不要简单地以部分优生的方法来统一全班学生的方法,而应该重视发挥全体学生的主体作用,尊重每个学生自己的选择。让学生自己去评价、自己去体验，自我实践过的经历对知识的掌握和应用是印象最深刻的，对于个人在生活中实际解决物理问题，也是很好的选择。
3.鼓励男女生搭配，促进物理学习共同进步
通常情况下，在物理学习过程中，男女同学会出现不同的差异。男生在动手能力方面显得更为突出，女生则反应慢一些，所以物理成绩往往是男高女低。针对这种现象，尤其是在做实验、实行物理生活现象大探索时就要注意男女生的搭配，让男生带动女生多多练习动手能力，女生给男生多一些严谨细心的帮助，通过互助合作，促进物理学习的共同进步。提高整体学生分析与解决实际问题的能力。
作者简介：
李培青（1977~ ），男，汉族，甘肃古浪人，新疆塔城地区乌苏职业技术学校中教一级，研究方向为中职物理教学。