摘要:童谣蕴意丰富,具有多样化、生活化、启迪化的特征,为渗透性德育的开展提供了可能性与必要性。基于童谣的小学渗透性德育,是发挥童谣中的德育因素,将其融入课堂教学、课外活动和环境创设,让学生在童谣氛围中潜移默化地进行道德认知,养成道德行为。在实施过程中,应遵循潜隐性、广泛性、灵活性和持久性的原则。其具体策略包括:通过选择合适童谣寻找德育渗透点,通过丰富童谣形式优化德育渗透途径,融童谣于生活从而扩大德育渗透范围,记童谣于心间从而加强德育渗透实效。
　　关键词:童谣;渗透性德育;德育体系
　　中图分类号:G41 文献标识码:A文章编号:1674-3121(2010)19-0012-03
　　
　　专门的德育注重学生对道德观念的认知,容易陷入知识化、表面化、灌输化的误区,难以触及学生的心灵,影响学生道德认知向道德行为的转化。因此,需要一种无声无息的渗透性德育,通过潜移默化的暗示效果,使学生不论在哪里,其周围各种事物、情境、气氛都能使他们受到教育。童谣是学生喜闻乐见的文学形式,广泛地流传于学生的生活中,在童谣中进行渗透性德育,是创新德育思路的重要选择。
　　
　　一、童谣与渗透性德育
　　
　　渗透性德育的出现与隐性课程这一概念息息相关。隐性课程被理解为课内外间接的、内隐的,通过教育者无意识、非特定心理反应发生作用的教育影响因素。[1]这是一种无声无息却发挥着巨大作用的教育因素,要求道德教育存在于每一个受教育个体的思、言、行中,即渗透在学校教学的各个环节之中,包括学科教学与其他的课内外活动。[2]这种全方位的德育,与学生的生活和知识技能的学习结合在一起,无论何时何地,都有道德的熏陶隐藏其中。
　　童谣是为儿童喜爱并相互传唱的所有有音律节奏的歌谣,既包括传统意义上的无乐自诵的童谣,也包括现代意义上的儿歌。[3]童谣本身具有丰富的德育价值,是学校德育的有效途径。基于童谣的渗透性德育,即运用童谣中所蕴含的德育要素,通过诵童谣、唱童谣、编童谣等活动,使学生在童谣氛围中潜移默化地进行道德认知,养成道德行为。
　　
　　二、童谣在渗透性德育中的价值
　　
　　童谣是各种道德观念的载体,其多样性、生活性和启迪性特征为实施德育提供了可能性与必要性。
　　(一)童谣承载道德的观念——使德育渗透意蕴丰富
　　渗透性德育的实施首先需要一种载体,将道德观念隐匿于其中。童谣便是这样一种道德观念的载体,它篇幅短小却涵义丰富,字里行间渗透着道德思想的光辉。如《同学歌》——“同学之间要和气,就像姐妹与兄弟。遇到问题大家帮,有了困难齐出力。损人事、要制止,利己行为非小事。团结互助最光荣,损人利己最可耻。”简单朴实的文字体现了团结合作、互助友爱的珍贵品质。学生在念童谣的过程中不仅实现了道德认知,懂得人与人之间和谐交往所应遵循的规则;也学会了道德判断,知道损人利己不可取;并且形成了道德情感,体会到同学友爱的情谊和舍己为人的光荣感,有助于学生在日常人际交往中践行道德。
　　(二)童谣具有生动的形式——使德育渗透无声无息
　　苏霍姆林斯基曾说:“任何一种教育现象,孩子在其中越少感觉到教育意图,它的教育效果就越大。”[4]因此,没有痕迹的道德教育需要借助丰富的形式,使学生在情境中陶冶,在快乐中沉浸。童谣句式整齐,琅琅上口,是孩子们喜爱的一种文学形式。它不仅可以用来诵读,用来吟唱,还可配上动作改编成拍手游戏,或与学生的课间游戏相结合。如《拍手歌》——“你拍一,我拍一,奉献爱心出薄力。你拍二,我拍二,爱心纯洁无瑕疵。你拍三,我拍三,关爱父母关爱友