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现在所讲的备学情,很大程度上变成了对学情的妥协.这种妥协对学生来讲, 并无益处,过度强调了学情的客观性、直观性与静止性,而对于学情中的主观性、间接 性和互动性则关注甚少.对学情的片面认识,导致因学情而设的教学设计也极为短视. 正确的做法是重新全面认识学情,并在此基础上给出合理长远的教学设想.
既依学情,更怀长远--对学情与教学设想的再认识
【摘 要】
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现在所讲的备学情,很大程度上变成了对学情的妥协.这种妥协对学生来讲, 并无益处,过度强调了学情的客观性、直观性与静止性,而对于学情中的主观性、间接 性和互动性则关注甚
【机 构】
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长江师范学院文学院
【出 处】
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语文教学通讯：初中（B）
【发表日期】
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2018年2期
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