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摘要：语文教学中，对学生创新能力的培养非常重要，本文从创设情景，让课堂洋溢生命活力，引导质疑，开启学生创新思维之门，学会幽默，开放性作业和指导朗读6个方面浅谈了怎样培养学生的创新能力。
关键词：生命活力质疑创新讨论
针对于新一轮课改，在面对教学中诸多存在的问题。本人在近年的教学实践中，积累了一些“灵感”，写成短文，以共勉力。
1 创设情景让课堂洋溢生命活力
叶圣陶先生在《小学国文教授的诸问题》一文中指出：“教育所以可贵，在能为儿童特设境遇使他们发生需求，努力学习。所以国文教授必须为学童特设一种境遇引起他们的需求。”
小学语文课文，大都是经过锤炼、推敲的名篇佳作。在教学过程中设计不同的教学情境，是学生融入到教学学习的乐趣之中。去品味隐匿于语言方字课外的作者的情意，积累妙语佳名，接受文人熏陶，从而全面提高学生的语文素养。
(1)寻找趣点，让学生感受到生命活力。有些课文，细写描写真实、生动、有趣，引导学生仔细揣摩其“趣”所在，能使课文教学妙趣横生，充满活力。有些课文的趣点不在文内而在文化，如《军神》一课，刘伯承受伤的经过及古代关云长刮骨疗毒的故事，这既能增加学生的学习情趣，又能使学生更好的理解文章的思想感情。
(2)激活思维，让学生领悟到生命活力的妙处。学生是有独立个性的人，不同的学生阅读同一篇课文常会产生不同看法，有些看法也可能是截然相反的。对此，教师可设置一些问题让学生思考和辩论，使学生在教学过程中吸收更多的知识，提高学生的积极性和扩展能力。
例如：在讲《狼和小羊》这篇文章时，我们班的王伟同学说他佩服狠为了自己的生存而做出了努力，虽然思想有些不对，但证明了学生也有自己不同的理解，我不但没有批评他，而给予了很大的鼓励，让全班同学讨论看他的话有没有可取之处。为这个同学以后道路上的创新做了很大程度的铺垫。
2 引导质疑，开启学生创新思维之门
在教学实践中，学生如果发现一个小问号，这个小问号能勾住学生的好奇心，学习就成了一种自觉自愿的心理渴望。在老师的调控引导下，学生一个个进入“研究者”“探索者”的角色之中，探讨自己提出的问题，情绪高涨，其乐无穷。
3 让学生在课堂上畅所欲言
小朋友具有丰富的想象力，但是要让学生在课堂上畅所欲言，首先要让学生“张”嘴，为些，学生之间要树立平等意识。教师必须从自身做起，在言引、感情上与学生平等相处。例如：在拼音教学中，复韵母ie-eiiu-uier-ei三组容易混淆的内容，我让学生用自己的方法记，有一个同学告诉我“老师，我在记它们时，我先读第一个音韵母，再读第二个单韵母，然后很快读出”果然，这个方法秀灵验，全班同学很快记住，再也不会互相读错了，这个同学的积极性也得到了很大的提高。在教学中教师应以放松的表情，自如的心态与学生交往，对学生产生的不同感受，多角度的理解。
语文课堂教学中引进“体验”的教学思想通过表演的形式进行教学，有利于学生敝开心扉，倾吐真情。
4 学会幽默
在讲游记的写法时，我把作文课上成了“旅游交流课”学生在课堂上很活跃他们一个个的说出自己游玩过的地方的所见所闻，基本是按时间顺序说出的，我再引导他们说，把他们的这些故事都写出来，让大家共同分享好吗，同学们都写出了颇具魅力的文章。有一次作文课上，当我给学生讲完写作方法让他们自己完成时，大部分同学都在认真的写，只有我伟伟在前前后后转来转去，还不停的自言自语。我有些生气，就过去问他怎么回事，这孩子到挺聪明的，见我过来，连忙说：“老师，我不说话了”。所有的学生都停下了笔，目光全集中在他一个人的身上，就在我想发火时，他不知是故意还是无意的，放了一个很大很大的屁，看着同学们想笑又不好意思笑的情景，（我也很想笑，但没敢笑出来）就对他说：“伟伟，你怎么上面不说了下面又说呀！”同学们“轰”的一声都乐了。大家乐够了，我接着说：“笑够了，那就请继续吧！”转眼间，又听见了教室的沙沙声——同学们又进入了状态。
实践证明，轻松愉悦的氛围有利于激发学习热情，提高效率。教育家米·斯维特洛夫说：“我一直以为，教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”为一个教师充满朝气，精神焕发地立于讲台上，用幽默做教学的点辍，课堂教学会显得何等的轻松和愉快！
幽默是豁达，是智慧，是缓解僵局的一剂良方。所有的人都喜欢与有幽默感的人相处，孩子们自然也例外，让我们的教学充满幽默吧！
5 尝试开放性作业，培养学生的创新能力
作业是学生巩固知识，形成语文能力的重要手段，是促进学生个性发展的重要途径。然而，我却发现，有时老师精心设计的作业并不能真正获得学生的喜爱与欣赏，大多数学生还是很被动的来完成作业，因此，作业的质量总得不到提高。
加德纳指出：“对于一个孩子的发展最重要的，最有用的教育方法是帮助他找到一个他的才能可以尽情施展的地方。”所以，我们教师必须以学生为本。改变传统的作业方式，努力构建开放而又有活力的作业新形式，以培养学生的创新能力与意识。
6 指导学生很好的朗读课文
学好语文，朗读也是一个非常重要的方面，它对于提高素质，总激发学生内在潜能也有着不可估量的作用。所以在这几年的教学中，我也时时不忘抓学生的朗读水平。
首先，让学生讲话一口标准的普通话。由于方言所限和地域所限，我所带的学生多来自农村，所以普通话水平较差，例如“生”他们总读成“sēng”，“土”他们总读成“tǒu”而且前鼻韵母和后鼻韵母总是分不清楚，所以我想出了许多办法帮他们纠正错音。
其次，我让学生领会文章或诗句所表达的含义，而读出其中的感情，例如在指导《军神》的朗读时，先让学生体会在当时那私新式的医疗条件下，在那么痛苦的疼痛时，伟人刘伯承竟能坦然面对，让学生从心理佩服他，从而读出真情来。再如在指导《长征》的朗读时，给学生讲一讲当时的社会背景，我们的红军战士怎样的艰苦，怎样的顽强等等，在我的指导下，当学生齐声朗读时，我觉得热血沸腾，感到眼泪直在眼眶里打转。
第三，在语气和速度上，也给予学生不厌其烦的指导。经过我的努力，我们班的许多同学都在区级比赛中获得了不小的成绩！学生的语文能力水平和成绩总是称直线上升，我所带班级的历届总是名列前茅。
总之，语文学科是小学阶段的一个重要的基础学科，《语文课程标准》提出，“现代社会要求公民具有良好的人文素养和科学素养，具有创新精神，合作意识和开放的视野”“语文课程具有多重功能”，由此看来，在教学中对学生创新能力与培养将是我们语文教学的重点。我们也应该把它作为一个教学核心去努力认真的完成。
参考文献
[1] 小学语文教师.
[2] 计算机网络.
关键词：生命活力质疑创新讨论
针对于新一轮课改，在面对教学中诸多存在的问题。本人在近年的教学实践中，积累了一些“灵感”，写成短文，以共勉力。
1 创设情景让课堂洋溢生命活力
叶圣陶先生在《小学国文教授的诸问题》一文中指出：“教育所以可贵，在能为儿童特设境遇使他们发生需求，努力学习。所以国文教授必须为学童特设一种境遇引起他们的需求。”
小学语文课文，大都是经过锤炼、推敲的名篇佳作。在教学过程中设计不同的教学情境，是学生融入到教学学习的乐趣之中。去品味隐匿于语言方字课外的作者的情意，积累妙语佳名，接受文人熏陶，从而全面提高学生的语文素养。
(1)寻找趣点，让学生感受到生命活力。有些课文，细写描写真实、生动、有趣，引导学生仔细揣摩其“趣”所在，能使课文教学妙趣横生，充满活力。有些课文的趣点不在文内而在文化，如《军神》一课，刘伯承受伤的经过及古代关云长刮骨疗毒的故事，这既能增加学生的学习情趣，又能使学生更好的理解文章的思想感情。
(2)激活思维，让学生领悟到生命活力的妙处。学生是有独立个性的人，不同的学生阅读同一篇课文常会产生不同看法，有些看法也可能是截然相反的。对此，教师可设置一些问题让学生思考和辩论，使学生在教学过程中吸收更多的知识，提高学生的积极性和扩展能力。
例如：在讲《狼和小羊》这篇文章时，我们班的王伟同学说他佩服狠为了自己的生存而做出了努力，虽然思想有些不对，但证明了学生也有自己不同的理解，我不但没有批评他，而给予了很大的鼓励，让全班同学讨论看他的话有没有可取之处。为这个同学以后道路上的创新做了很大程度的铺垫。
2 引导质疑，开启学生创新思维之门
在教学实践中，学生如果发现一个小问号，这个小问号能勾住学生的好奇心，学习就成了一种自觉自愿的心理渴望。在老师的调控引导下，学生一个个进入“研究者”“探索者”的角色之中，探讨自己提出的问题，情绪高涨，其乐无穷。
3 让学生在课堂上畅所欲言
小朋友具有丰富的想象力，但是要让学生在课堂上畅所欲言，首先要让学生“张”嘴，为些，学生之间要树立平等意识。教师必须从自身做起，在言引、感情上与学生平等相处。例如：在拼音教学中，复韵母ie-eiiu-uier-ei三组容易混淆的内容，我让学生用自己的方法记，有一个同学告诉我“老师，我在记它们时，我先读第一个音韵母，再读第二个单韵母，然后很快读出”果然，这个方法秀灵验，全班同学很快记住，再也不会互相读错了，这个同学的积极性也得到了很大的提高。在教学中教师应以放松的表情，自如的心态与学生交往，对学生产生的不同感受，多角度的理解。
语文课堂教学中引进“体验”的教学思想通过表演的形式进行教学，有利于学生敝开心扉，倾吐真情。
4 学会幽默
在讲游记的写法时，我把作文课上成了“旅游交流课”学生在课堂上很活跃他们一个个的说出自己游玩过的地方的所见所闻，基本是按时间顺序说出的，我再引导他们说，把他们的这些故事都写出来，让大家共同分享好吗，同学们都写出了颇具魅力的文章。有一次作文课上，当我给学生讲完写作方法让他们自己完成时，大部分同学都在认真的写，只有我伟伟在前前后后转来转去，还不停的自言自语。我有些生气，就过去问他怎么回事，这孩子到挺聪明的，见我过来，连忙说：“老师，我不说话了”。所有的学生都停下了笔，目光全集中在他一个人的身上，就在我想发火时，他不知是故意还是无意的，放了一个很大很大的屁，看着同学们想笑又不好意思笑的情景，（我也很想笑，但没敢笑出来）就对他说：“伟伟，你怎么上面不说了下面又说呀！”同学们“轰”的一声都乐了。大家乐够了，我接着说：“笑够了，那就请继续吧！”转眼间，又听见了教室的沙沙声——同学们又进入了状态。
实践证明，轻松愉悦的氛围有利于激发学习热情，提高效率。教育家米·斯维特洛夫说：“我一直以为，教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”为一个教师充满朝气，精神焕发地立于讲台上，用幽默做教学的点辍，课堂教学会显得何等的轻松和愉快！
幽默是豁达，是智慧，是缓解僵局的一剂良方。所有的人都喜欢与有幽默感的人相处，孩子们自然也例外，让我们的教学充满幽默吧！
5 尝试开放性作业，培养学生的创新能力
作业是学生巩固知识，形成语文能力的重要手段，是促进学生个性发展的重要途径。然而，我却发现，有时老师精心设计的作业并不能真正获得学生的喜爱与欣赏，大多数学生还是很被动的来完成作业，因此，作业的质量总得不到提高。
加德纳指出：“对于一个孩子的发展最重要的，最有用的教育方法是帮助他找到一个他的才能可以尽情施展的地方。”所以，我们教师必须以学生为本。改变传统的作业方式，努力构建开放而又有活力的作业新形式，以培养学生的创新能力与意识。
6 指导学生很好的朗读课文
学好语文，朗读也是一个非常重要的方面，它对于提高素质，总激发学生内在潜能也有着不可估量的作用。所以在这几年的教学中，我也时时不忘抓学生的朗读水平。
首先，让学生讲话一口标准的普通话。由于方言所限和地域所限，我所带的学生多来自农村，所以普通话水平较差，例如“生”他们总读成“sēng”，“土”他们总读成“tǒu”而且前鼻韵母和后鼻韵母总是分不清楚，所以我想出了许多办法帮他们纠正错音。
其次，我让学生领会文章或诗句所表达的含义，而读出其中的感情，例如在指导《军神》的朗读时，先让学生体会在当时那私新式的医疗条件下，在那么痛苦的疼痛时，伟人刘伯承竟能坦然面对，让学生从心理佩服他，从而读出真情来。再如在指导《长征》的朗读时，给学生讲一讲当时的社会背景，我们的红军战士怎样的艰苦，怎样的顽强等等，在我的指导下，当学生齐声朗读时，我觉得热血沸腾，感到眼泪直在眼眶里打转。
第三，在语气和速度上，也给予学生不厌其烦的指导。经过我的努力，我们班的许多同学都在区级比赛中获得了不小的成绩！学生的语文能力水平和成绩总是称直线上升，我所带班级的历届总是名列前茅。
总之，语文学科是小学阶段的一个重要的基础学科，《语文课程标准》提出，“现代社会要求公民具有良好的人文素养和科学素养，具有创新精神，合作意识和开放的视野”“语文课程具有多重功能”，由此看来，在教学中对学生创新能力与培养将是我们语文教学的重点。我们也应该把它作为一个教学核心去努力认真的完成。
参考文献
[1] 小学语文教师.
[2] 计算机网络.