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摘要:综合英语是英语教育专业的重要学科,通过对于课程改革创新和实践应用的探索,提高学生的学习兴趣,自觉主动学习掌握英语运用的综合实力,培养具有国际视角的新时代社会主义建设人才。
关键词:英语教育专业;综合英语;课程改革
中圖分类号:H319 文献识别码:A 文章编号:1001-828X(2018)012-0462-01
英语作为世界上最广泛使用的第一语言,是联合国工作语言之一,以英语为母语的使用人数,也仅次于汉语和西班牙语位列第三位。我国的英语教育已经有一百多年的历史了,具最早的文献记载,英语在1862年正式进入中国,当时的清政府以培养翻译人员为目的,创立了京师同文馆。之后的1903年英语进入大学教育,成为一门学科。到了1922年民国政府颁布“壬戌学制”,改学年制为学分制,英语学分居首位。新中国成立后,俄语曾一度力压英语成为唯一的外国语,1952年至1953年的两次全国高校院系大调整,全国高校的英语教学点从49年的50所变成了仅剩9所。到了1962年英语进入高考科目,1964年教育部将英语定位第一外语,英语学习逐步升温,英语学习的人数也开始逐年递增。
英语教育的目的是掌握英语语言运用能力,培训英语思维,从而更好的发展生产力,满足社会主义事业的要求。全国几乎所有的师范类院校,部分非师范类院校都开设了英语教育专业,从而培养能够进行英语教学和研究的英语教育工作者,据统计2017年新开设的英语教育专业的院校就有近百所。现阶段英语教育专业课程有英语精读、英语泛读、英语口语、英语听力、英语写作、教育学、心理学等科目。其中综合英语课程,其内容广泛,涉及日常生活的各种话题,在听说读写译方面均有涉猎,并突出人文素养和文化意识。开设此门课程的目的在于传授英语基础知识,进行全面的严格的基础技能的训练,通过对于课文的精读,来掌握常用的语法知识,掌握词汇量,不断养成正确的学习方法,拓展英美社会文化知识。
2017年我国GDP达到12.2万亿美元,增速为6%,占全球经济比重为16%。由于中国经济持续稳定的快速发展,与国际交流贸易的日益加剧,同样面临着前所未有的挑战,英语人才的需要也日益加大。虽英语教育在我国经历了漫长的岁月,但其问题层出不穷,教育工作任重道远。
一、英语教学师资水平问题
从上世纪九十年代英语学习浪潮开始,英语学习热情居高不下,参与人数众多,全国拥有英语专业的高校也超过千所,以前只有在初中才开始系统接受英语教育,现在不单在小学,连幼儿园都进行英语启蒙教育,这就需要大量有责任心,爱心的教育工作者,但由于扩招及院校教育水平师资力量的差异,造成教育教学的区域不对等,很多不达标的教育工作者只注重任务量不注重教学质量,把教育工作当作一种任务,而不是加强自身的业务水平去更好的教书育人,致使教育教学成果收获甚微。
二、英语专业学生现状问题
英语究其根本不是一项技术性很强的学科,入门易深入难,学生的学习兴趣不足,每年大量的毕业生,严峻的就业形势,也让很多学生把心思放在其他更实用回报率更高的课程中。当今学生人文素质弱化现象严重,不善于处理人际关系,心理承受力较弱,对民族历史文化优秀文化,优良传统知之甚少,对于英语在非母语国家实践场景的局限性,造成学习英语的持续性和深入性受到很多阻碍。
三、英语教育存在问题
首先,教材课程的设置原因。教材课程的僵化,是一项重要原因。时代的发展,日新月异,教材与课程的设置要紧贴时代脉搏,要定期做出调研与分析,根据社会与市场的需求制定合理的教学计划,不能闭门造车,盲目教学。其次,师资力量问题原因。教育资源分配不均,一直是一个重要的问题。很多良好的教育资源都集中在大城市,一些中小城市教师水平堪忧,教育教学标准要求不高,课堂教育质量的无法提升。另外,学生主观能动性差的原因。学生缺乏对自身客观判断,不能做到主动学习,对于社会实践认识不足,无法不断调整自身的学习重心。
四、综合英语课程改革的策略研究
(一)明确课堂教学主体地位,不断提升学生的互动意识
课堂上教育要以学生为主体,过于固化的教育模式,阻碍了学生自己的发展。要富有趣味性、逻辑性的课堂内容引导,让学生发散思维,激发学生的学习兴趣。综合英语的教育教学要遵从建构主义教育理论,强调学习者的主动性,其最早由瑞士心理学家皮亚杰提出。其后,英国学者斯克里温纳曾提出,学习者掌握发展知识技能,要在实践中汲取,教师要作为学习活动的指导者、组织者。要在课堂这一特定场景中,带领学生彼此互动,多设置开放性强的话题,唤醒学生的思考。
(二)教育教学方式的多样化,不断激发学生的学习兴趣
根据学生的基础知识掌握的水平进行分级管理,制定针对不同知识水平学生的教学大纲,因材施教,进行科学化、系统化的教学,协助学生全面发展。教师要成为教学场景的搭建师,模拟实际生活环境,营造学生的协作学习、交互学习能力,培养学生的实践能力。在实际教学中通过小组工作,案例研究,口头报告等形式,进行开放性任务型教学,不断提升学生的认知能力,激发学生的兴趣点,勇于表达自我,在活动中发现自身问题,从而更好得到提升。
(三)促进教学与现代技术运用
移动端的网络发展,线上教育的不断壮大,给英语教育带来了更多可能,让学生更加直观的亲临到真实的英语环境中,提高学生实际运用英语能力,同样也要求教师不断提升自身的知识素养和文化素养,汲取更多的时代信息。例如:游戏化的教学,是一种未来教育的趋势,学生在游戏过程中运用所学知识进行关卡的挑战,挑战成功后获得相应的奖励,激发学生的竞争意识;人工智能,虚拟现实的应用,也会让英语教育教学有一个质的飞跃。
五、结语
英语教育专业中综合英语作为其基本课程,其重要性是不言而喻的,同为教育工作者要不断开展教学改革活动,逐步推进综合英语在实践教学中取得更大的成就。
关键词:英语教育专业;综合英语;课程改革
中圖分类号:H319 文献识别码:A 文章编号:1001-828X(2018)012-0462-01
英语作为世界上最广泛使用的第一语言,是联合国工作语言之一,以英语为母语的使用人数,也仅次于汉语和西班牙语位列第三位。我国的英语教育已经有一百多年的历史了,具最早的文献记载,英语在1862年正式进入中国,当时的清政府以培养翻译人员为目的,创立了京师同文馆。之后的1903年英语进入大学教育,成为一门学科。到了1922年民国政府颁布“壬戌学制”,改学年制为学分制,英语学分居首位。新中国成立后,俄语曾一度力压英语成为唯一的外国语,1952年至1953年的两次全国高校院系大调整,全国高校的英语教学点从49年的50所变成了仅剩9所。到了1962年英语进入高考科目,1964年教育部将英语定位第一外语,英语学习逐步升温,英语学习的人数也开始逐年递增。
英语教育的目的是掌握英语语言运用能力,培训英语思维,从而更好的发展生产力,满足社会主义事业的要求。全国几乎所有的师范类院校,部分非师范类院校都开设了英语教育专业,从而培养能够进行英语教学和研究的英语教育工作者,据统计2017年新开设的英语教育专业的院校就有近百所。现阶段英语教育专业课程有英语精读、英语泛读、英语口语、英语听力、英语写作、教育学、心理学等科目。其中综合英语课程,其内容广泛,涉及日常生活的各种话题,在听说读写译方面均有涉猎,并突出人文素养和文化意识。开设此门课程的目的在于传授英语基础知识,进行全面的严格的基础技能的训练,通过对于课文的精读,来掌握常用的语法知识,掌握词汇量,不断养成正确的学习方法,拓展英美社会文化知识。
2017年我国GDP达到12.2万亿美元,增速为6%,占全球经济比重为16%。由于中国经济持续稳定的快速发展,与国际交流贸易的日益加剧,同样面临着前所未有的挑战,英语人才的需要也日益加大。虽英语教育在我国经历了漫长的岁月,但其问题层出不穷,教育工作任重道远。
一、英语教学师资水平问题
从上世纪九十年代英语学习浪潮开始,英语学习热情居高不下,参与人数众多,全国拥有英语专业的高校也超过千所,以前只有在初中才开始系统接受英语教育,现在不单在小学,连幼儿园都进行英语启蒙教育,这就需要大量有责任心,爱心的教育工作者,但由于扩招及院校教育水平师资力量的差异,造成教育教学的区域不对等,很多不达标的教育工作者只注重任务量不注重教学质量,把教育工作当作一种任务,而不是加强自身的业务水平去更好的教书育人,致使教育教学成果收获甚微。
二、英语专业学生现状问题
英语究其根本不是一项技术性很强的学科,入门易深入难,学生的学习兴趣不足,每年大量的毕业生,严峻的就业形势,也让很多学生把心思放在其他更实用回报率更高的课程中。当今学生人文素质弱化现象严重,不善于处理人际关系,心理承受力较弱,对民族历史文化优秀文化,优良传统知之甚少,对于英语在非母语国家实践场景的局限性,造成学习英语的持续性和深入性受到很多阻碍。
三、英语教育存在问题
首先,教材课程的设置原因。教材课程的僵化,是一项重要原因。时代的发展,日新月异,教材与课程的设置要紧贴时代脉搏,要定期做出调研与分析,根据社会与市场的需求制定合理的教学计划,不能闭门造车,盲目教学。其次,师资力量问题原因。教育资源分配不均,一直是一个重要的问题。很多良好的教育资源都集中在大城市,一些中小城市教师水平堪忧,教育教学标准要求不高,课堂教育质量的无法提升。另外,学生主观能动性差的原因。学生缺乏对自身客观判断,不能做到主动学习,对于社会实践认识不足,无法不断调整自身的学习重心。
四、综合英语课程改革的策略研究
(一)明确课堂教学主体地位,不断提升学生的互动意识
课堂上教育要以学生为主体,过于固化的教育模式,阻碍了学生自己的发展。要富有趣味性、逻辑性的课堂内容引导,让学生发散思维,激发学生的学习兴趣。综合英语的教育教学要遵从建构主义教育理论,强调学习者的主动性,其最早由瑞士心理学家皮亚杰提出。其后,英国学者斯克里温纳曾提出,学习者掌握发展知识技能,要在实践中汲取,教师要作为学习活动的指导者、组织者。要在课堂这一特定场景中,带领学生彼此互动,多设置开放性强的话题,唤醒学生的思考。
(二)教育教学方式的多样化,不断激发学生的学习兴趣
根据学生的基础知识掌握的水平进行分级管理,制定针对不同知识水平学生的教学大纲,因材施教,进行科学化、系统化的教学,协助学生全面发展。教师要成为教学场景的搭建师,模拟实际生活环境,营造学生的协作学习、交互学习能力,培养学生的实践能力。在实际教学中通过小组工作,案例研究,口头报告等形式,进行开放性任务型教学,不断提升学生的认知能力,激发学生的兴趣点,勇于表达自我,在活动中发现自身问题,从而更好得到提升。
(三)促进教学与现代技术运用
移动端的网络发展,线上教育的不断壮大,给英语教育带来了更多可能,让学生更加直观的亲临到真实的英语环境中,提高学生实际运用英语能力,同样也要求教师不断提升自身的知识素养和文化素养,汲取更多的时代信息。例如:游戏化的教学,是一种未来教育的趋势,学生在游戏过程中运用所学知识进行关卡的挑战,挑战成功后获得相应的奖励,激发学生的竞争意识;人工智能,虚拟现实的应用,也会让英语教育教学有一个质的飞跃。
五、结语
英语教育专业中综合英语作为其基本课程,其重要性是不言而喻的,同为教育工作者要不断开展教学改革活动,逐步推进综合英语在实践教学中取得更大的成就。