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[摘 要] 以广东海洋大学海洋技术专业的建设为例，分析海洋技术专业建设当前存在的问题和困境，提出加强师资队伍建设、专业课程体系建设和改革、实践教学体系改革方面的具体措施，促进海洋技术专業课程体系和实践教学体系的优化，加强毕业生创新能力的培养，提高就业方面的竞争力。
[关 键 词] 海洋技术；专业课程体系；实践教学体系
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）01-0090-02
一、前言
海洋技术是研究海洋自然现象及其变化规律、开发利用海洋资源、保护海洋环境和维护国家海洋安全的总称。它是研究和实现海洋装备和工程系统的技术手段和方法[1][2]。1999年教育部将海洋技术列入普通高校本科课程目录。自1999年以来，先后有中国海洋大学等20多所本科院校相继开始招收海洋技术本科专业的学生。也有众多位于教学一线的教师在海洋技术专业的主动式教学模式探索[3]、实践教学体系改革[4]、人才培养模式改革[5]、创新精神培养[6]等方面进行了研究与探索，取得了可喜的成绩。2018年5月11日，由浙江大学海洋学院牵头，召开了第4届海洋技术专业建设研讨会，浙江大学、厦门大学、上海交通大学、上海海洋大学和广东海洋大学等10多所高等院校就海洋技术专业的建设、发展和当前存在的问题等多方面进行了研讨，达成了共识。
二、广东海洋大学海洋技术专业的基本情况
广东海洋大学的海洋技术专业最早可追溯到2002年成立的海洋科学专业，2010年开始招收海洋技术专业的本科生。从近几年的实际执行情况来看，海洋技术专业结构存在调整和优化的空间，具体情况如下：
（一）课程内容比较复杂
海洋技术专业涉及的课程内容比较繁杂，该专业中涉及的电子、通信和声学等更多地体现为硬件，属于工学，而其涉及的海洋要素预报、海洋遥感与GIS信息学等，更多地体现为理学。并且这些课程之间的跨度相当大，思维方式也不一致，如电子属于硬件类，需要良好的物理、信息基础和动手能力，而遥感与GIS数据空间信息类，需要良好的空间思维能力。如何在不同的学科之间进行思考方式的良好转换，并找到一个集中的焦点，是该专业学生必须面对的问题。再者2014版培养方案，强调按大海洋学科培养，过多地强调海洋科学方面的内容，如海洋地质、海洋化学等内容，与社会对海洋技术专业人才的需要不太符合。
（二）毕业生就业去向不稳定
海洋技术专业毕业生就业去向定位为国家海洋局及其下属单位、渔业和海事局以及从事海洋科学研究、海洋技术研发、海洋资源勘探、海洋环境等海洋科学技术的高新技术企业监测和保护等。可以看出，适合海洋技术专业毕业生工作的大部分为政府机构和事业单位。然而，这些单位的进入门槛不低，而需求量也并不多。因此，毕业生就业工作就成为一个很大的难题。就近3年海洋技术专业毕业生的就业情况看，能够到海洋类事业单位就业的学生不足毕业生人数的10%，鉴于此，对海洋技术专业及其培养的人才进行合理的定位，是该专业迫切需要解决的问题。
三、海洋技术专业课程体系改革的具体措施
以本次学分制培养方案的修订为契机，在充分调研的基础上，跟踪国际海洋技术发展趋势及其对海洋科技人才的需求动态，参照海洋技术专业国家教学指导委员会制订的专业标准、国外同专业的课程设置情况，对现有的人才培养方案进行调整与改革，制定特色鲜明的创新型、应用型人才培养方案，拓展毕业生的就业门路。
建立新型学科组合模式，加强海洋技术特色专业支撑条件的建设，更新实验教学仪器，使实验室成为学生从基础学习到实践及新技术研发的活动平台，提高学生的自主创新能力和研发能力。加大实验和实习等实践环节的投入力度，加强校内外实习基地建设，保证海洋技术专业学生的实习和实训效果。
此外，在修订教学计划过程中，要较好地处理加强基础和拓宽专业的关系，做到“宽口径、重应用、有特色”，通过教学内容与课程体系的改革，多媒体辅助教学专业课程与专业选修课达到90%以上，6个专业课程或专业选修课是双语教学。
具体措施如下：
（一）加强师资队伍建设
要让教师从思想上认识到，教学是一项技能，需要不断改进。教书育人，严格要求自己，善待学生，从根本上去理解教学的意义。为此，要求教授、副教授每学期至少教授一门本科生课程，鼓励教师参加教学研究和教学改革的工作，逐步优化教学内容和教学方法；要求年轻教师要多听课，每学期至少听2门课，尤其是听优秀教师的课，不断提高知识，及时更新知识结构，掌握学科发展的先进理论和技术，加强课外辅导。提高对学生作业质量的要求。组建海洋技术专业教学科研团队，将海洋技术专业课程分为海洋遥感、海洋声学两个课程组来组织教学、开展教研活动。主动采用讨论式教学法，涉及教学过程的所有重要环节，包括教学内容的更新、课程内容的组织、教学组织形式的设计等，都要让学生积极参与。同一课程组的主讲教师之间互相听课、互相帮助和交流。
（二）专业课程体系的建设与改革
海洋技术专业课程建设是做好教学工作的关键。根据本专业人才培养方案、办学条件、师资情况以海洋调查与监测课程为主线，优化教学内容，主要以海洋基础、海洋调查仪器及原理、数据处理分析为核心课程体系。从课程设置上，保证学生掌握海洋学基本知识，海洋仪器基本原理及调查方法，处理分析海洋数据的知识。每门核心体系课程既有丰富的教学内容，又涉及较多实践实验，建立了“一课多人，一人多课”的交叉型教学模式，优化师资，配备专业方向，教师分工协作完成教学内容。这样可从师资力量上保证每门课都有相对充足的授课教师，展现最为丰富的教学内容。如海洋调查与监测方法课程，对水文、海浪及海流等可分别安排不同方向教师进行理论授课，实验部分可安排出海经验较多的教师指导讲授。 以核心课程为引擎，开发教学资源。分工协作，发挥优势，积极推进教材的立体化建设，不断更新、充实、优化课程教学资源，建立辅助教学资源库。加强精品课程建设，建设优质教学资源，争取4年内建立4～5门校级精品课程，建设2门省部级精品课，形成合理的精品课程体系。加强网络资源建设，为学生开放教学计划、培养计划、精品课程等资源，创造学生自主学习的网络资源环境。
在教学过程中，优先选用高质量教材、近三年出版的优秀新教材和原版英文教材，如国家级规划教材、国家或省部级精品教材，逐步实现教材选用的规范化。由于涉海专业是一个相对新兴的专业，理论教材、实践教材比较缺乏，因此应积极推动、鼓励教师自主编写高水平教材和翻译教材、特色教材、优质辅助教材和教学资料。同时鼓励教师开发和研制与教材和课程配套的电子教材、CAI课件、可在网上使用的自学教材等，促进教学方法与手段的多元化。
以学生为本，运用多种教学方法和手段，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。多媒体现代教学方法的应用改变了传统的教学模式，促进了教学方法的改进，展示了海洋科学的抽象知识形象。在教学过程中，多媒体辅助教学可以使学生认识海洋现象，培养学生的海洋科学实践技能，激发学生的好奇心，一步一步，深入了解有关的问题[7]。如在“海洋遥感技术”相关的海洋表面现象教学中，多媒体教学方法可以用于在海洋和一些影视作品上播放视频，以了解海洋上的一些物理现象，穿插进行一些卫星遥感资料的处理，增强学生对海洋科学的兴趣，在缺乏条件的情况下，教师可以利用多媒体演示卫星遥感图像成像过程，这样有助于提高学生的学习兴趣。虽然多媒体现代教学方法有许多优点，但对海洋技术专业中一些理论性较强的专业基础课程，例如物理海洋学，多媒体教学不能完全取代传统的教学手段，尤其一些理论公式的演绎过程，要有板书，要有推导的过程，加强与学生的沟通，从而达到理想的教学效果。
再者，随着计算机和互联网的快速发展，网络辅助教学得到较多的应用。网络教学是利用计算机访问本地和全球的教育资源，通过网络进行师生之间、学生和学生之间的广泛交流与协作。方便快捷的网络信息技术无疑给现代高等教育带来了深刻的变革，使学习资源更加丰富，学习方式更加灵活。海洋技术专业课程还可以用于构建专业课程网站，网络上共享教学大纲、电子课件、实践指导等相关资料。课后学生可以通过远程分享和继续学习。基于自身条件的自主学习有利于巩固和拓展课堂内容，提高学生的自主学习能力和创新精神。
与中山大学、中国海洋大学、中国科学院南海海洋研究所、伍兹霍尔海洋研究所等机构积极开展教学经验和学术交流。聘请中国科学院南海海洋研究所、中国海洋大学等单位的专家学者为本单位师生开展讲座和讲学活动。与台湾海洋大学积极开展交流生项目，目前有5名海洋技术专业的学生参与了交流生项目。
四、结语
秉承广东海洋大学应用型人才培养的总体方针，在已有成绩的基础上，继续努力，通过师资队伍建设，提高师资的整体水平，以课程建设为抓手，着重培养学生的创新能力，以实践教学体系的改革为契机，加强学生动手能力和实践能力的培养，提高就业方面的竞争力，力争把海洋技术专业的毕业生培养成为“能安心，能吃苦，能创业”的三能人才[8]。
参考文献：
[1]陈鹰，瞿逢重，宋宏，等.海洋技术教程[M].杭州：浙江大学出版社，2012.
[2]陈鹰.海洋技术定义及其发展研究[J].机械工程学报， 2014，50（2）：1-7.
[3]桂福坤，邓一兵，张宏波.海洋技术专业课程主动式教学改革模式探索[J].科教文汇，2011（36）：37-38.
[4]黄妙芬，张国胜，邢旭峰，等.海洋技术专业实践教学体系改革与实践[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2011，24（9）：147-151.
[5]韩震，杨晓明，冯永玖.海洋技术专业人才培养模式的探索和实践[J].科技創新导报，2014（10）：153.
[6]吕林兰，董学兴，吕富，等.海洋技术专业创新型人才培养：实践教学体系探索与构建[J].科技创新导报，2016，13（2）：157-158.
[7]成印河，李婷.浅谈海洋科学专业课教学方法[J].成功（教育），2012（1）：45.
[8]袁路，林年冬，安立龙.坚持特色办学，培养“三能”人才[J].海洋开发与管理，2010，27（7）：60-63.
编辑 马燕萍
[关 键 词] 海洋技术；专业课程体系；实践教学体系
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）01-0090-02
一、前言
海洋技术是研究海洋自然现象及其变化规律、开发利用海洋资源、保护海洋环境和维护国家海洋安全的总称。它是研究和实现海洋装备和工程系统的技术手段和方法[1][2]。1999年教育部将海洋技术列入普通高校本科课程目录。自1999年以来，先后有中国海洋大学等20多所本科院校相继开始招收海洋技术本科专业的学生。也有众多位于教学一线的教师在海洋技术专业的主动式教学模式探索[3]、实践教学体系改革[4]、人才培养模式改革[5]、创新精神培养[6]等方面进行了研究与探索，取得了可喜的成绩。2018年5月11日，由浙江大学海洋学院牵头，召开了第4届海洋技术专业建设研讨会，浙江大学、厦门大学、上海交通大学、上海海洋大学和广东海洋大学等10多所高等院校就海洋技术专业的建设、发展和当前存在的问题等多方面进行了研讨，达成了共识。
二、广东海洋大学海洋技术专业的基本情况
广东海洋大学的海洋技术专业最早可追溯到2002年成立的海洋科学专业，2010年开始招收海洋技术专业的本科生。从近几年的实际执行情况来看，海洋技术专业结构存在调整和优化的空间，具体情况如下：
（一）课程内容比较复杂
海洋技术专业涉及的课程内容比较繁杂，该专业中涉及的电子、通信和声学等更多地体现为硬件，属于工学，而其涉及的海洋要素预报、海洋遥感与GIS信息学等，更多地体现为理学。并且这些课程之间的跨度相当大，思维方式也不一致，如电子属于硬件类，需要良好的物理、信息基础和动手能力，而遥感与GIS数据空间信息类，需要良好的空间思维能力。如何在不同的学科之间进行思考方式的良好转换，并找到一个集中的焦点，是该专业学生必须面对的问题。再者2014版培养方案，强调按大海洋学科培养，过多地强调海洋科学方面的内容，如海洋地质、海洋化学等内容，与社会对海洋技术专业人才的需要不太符合。
（二）毕业生就业去向不稳定
海洋技术专业毕业生就业去向定位为国家海洋局及其下属单位、渔业和海事局以及从事海洋科学研究、海洋技术研发、海洋资源勘探、海洋环境等海洋科学技术的高新技术企业监测和保护等。可以看出，适合海洋技术专业毕业生工作的大部分为政府机构和事业单位。然而，这些单位的进入门槛不低，而需求量也并不多。因此，毕业生就业工作就成为一个很大的难题。就近3年海洋技术专业毕业生的就业情况看，能够到海洋类事业单位就业的学生不足毕业生人数的10%，鉴于此，对海洋技术专业及其培养的人才进行合理的定位，是该专业迫切需要解决的问题。
三、海洋技术专业课程体系改革的具体措施
以本次学分制培养方案的修订为契机，在充分调研的基础上，跟踪国际海洋技术发展趋势及其对海洋科技人才的需求动态，参照海洋技术专业国家教学指导委员会制订的专业标准、国外同专业的课程设置情况，对现有的人才培养方案进行调整与改革，制定特色鲜明的创新型、应用型人才培养方案，拓展毕业生的就业门路。
建立新型学科组合模式，加强海洋技术特色专业支撑条件的建设，更新实验教学仪器，使实验室成为学生从基础学习到实践及新技术研发的活动平台，提高学生的自主创新能力和研发能力。加大实验和实习等实践环节的投入力度，加强校内外实习基地建设，保证海洋技术专业学生的实习和实训效果。
此外，在修订教学计划过程中，要较好地处理加强基础和拓宽专业的关系，做到“宽口径、重应用、有特色”，通过教学内容与课程体系的改革，多媒体辅助教学专业课程与专业选修课达到90%以上，6个专业课程或专业选修课是双语教学。
具体措施如下：
（一）加强师资队伍建设
要让教师从思想上认识到，教学是一项技能，需要不断改进。教书育人，严格要求自己，善待学生，从根本上去理解教学的意义。为此，要求教授、副教授每学期至少教授一门本科生课程，鼓励教师参加教学研究和教学改革的工作，逐步优化教学内容和教学方法；要求年轻教师要多听课，每学期至少听2门课，尤其是听优秀教师的课，不断提高知识，及时更新知识结构，掌握学科发展的先进理论和技术，加强课外辅导。提高对学生作业质量的要求。组建海洋技术专业教学科研团队，将海洋技术专业课程分为海洋遥感、海洋声学两个课程组来组织教学、开展教研活动。主动采用讨论式教学法，涉及教学过程的所有重要环节，包括教学内容的更新、课程内容的组织、教学组织形式的设计等，都要让学生积极参与。同一课程组的主讲教师之间互相听课、互相帮助和交流。
（二）专业课程体系的建设与改革
海洋技术专业课程建设是做好教学工作的关键。根据本专业人才培养方案、办学条件、师资情况以海洋调查与监测课程为主线，优化教学内容，主要以海洋基础、海洋调查仪器及原理、数据处理分析为核心课程体系。从课程设置上，保证学生掌握海洋学基本知识，海洋仪器基本原理及调查方法，处理分析海洋数据的知识。每门核心体系课程既有丰富的教学内容，又涉及较多实践实验，建立了“一课多人，一人多课”的交叉型教学模式，优化师资，配备专业方向，教师分工协作完成教学内容。这样可从师资力量上保证每门课都有相对充足的授课教师，展现最为丰富的教学内容。如海洋调查与监测方法课程，对水文、海浪及海流等可分别安排不同方向教师进行理论授课，实验部分可安排出海经验较多的教师指导讲授。 以核心课程为引擎，开发教学资源。分工协作，发挥优势，积极推进教材的立体化建设，不断更新、充实、优化课程教学资源，建立辅助教学资源库。加强精品课程建设，建设优质教学资源，争取4年内建立4～5门校级精品课程，建设2门省部级精品课，形成合理的精品课程体系。加强网络资源建设，为学生开放教学计划、培养计划、精品课程等资源，创造学生自主学习的网络资源环境。
在教学过程中，优先选用高质量教材、近三年出版的优秀新教材和原版英文教材，如国家级规划教材、国家或省部级精品教材，逐步实现教材选用的规范化。由于涉海专业是一个相对新兴的专业，理论教材、实践教材比较缺乏，因此应积极推动、鼓励教师自主编写高水平教材和翻译教材、特色教材、优质辅助教材和教学资料。同时鼓励教师开发和研制与教材和课程配套的电子教材、CAI课件、可在网上使用的自学教材等，促进教学方法与手段的多元化。
以学生为本，运用多种教学方法和手段，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。多媒体现代教学方法的应用改变了传统的教学模式，促进了教学方法的改进，展示了海洋科学的抽象知识形象。在教学过程中，多媒体辅助教学可以使学生认识海洋现象，培养学生的海洋科学实践技能，激发学生的好奇心，一步一步，深入了解有关的问题[7]。如在“海洋遥感技术”相关的海洋表面现象教学中，多媒体教学方法可以用于在海洋和一些影视作品上播放视频，以了解海洋上的一些物理现象，穿插进行一些卫星遥感资料的处理，增强学生对海洋科学的兴趣，在缺乏条件的情况下，教师可以利用多媒体演示卫星遥感图像成像过程，这样有助于提高学生的学习兴趣。虽然多媒体现代教学方法有许多优点，但对海洋技术专业中一些理论性较强的专业基础课程，例如物理海洋学，多媒体教学不能完全取代传统的教学手段，尤其一些理论公式的演绎过程，要有板书，要有推导的过程，加强与学生的沟通，从而达到理想的教学效果。
再者，随着计算机和互联网的快速发展，网络辅助教学得到较多的应用。网络教学是利用计算机访问本地和全球的教育资源，通过网络进行师生之间、学生和学生之间的广泛交流与协作。方便快捷的网络信息技术无疑给现代高等教育带来了深刻的变革，使学习资源更加丰富，学习方式更加灵活。海洋技术专业课程还可以用于构建专业课程网站，网络上共享教学大纲、电子课件、实践指导等相关资料。课后学生可以通过远程分享和继续学习。基于自身条件的自主学习有利于巩固和拓展课堂内容，提高学生的自主学习能力和创新精神。
与中山大学、中国海洋大学、中国科学院南海海洋研究所、伍兹霍尔海洋研究所等机构积极开展教学经验和学术交流。聘请中国科学院南海海洋研究所、中国海洋大学等单位的专家学者为本单位师生开展讲座和讲学活动。与台湾海洋大学积极开展交流生项目，目前有5名海洋技术专业的学生参与了交流生项目。
四、结语
秉承广东海洋大学应用型人才培养的总体方针，在已有成绩的基础上，继续努力，通过师资队伍建设，提高师资的整体水平，以课程建设为抓手，着重培养学生的创新能力，以实践教学体系的改革为契机，加强学生动手能力和实践能力的培养，提高就业方面的竞争力，力争把海洋技术专业的毕业生培养成为“能安心，能吃苦，能创业”的三能人才[8]。
参考文献：
[1]陈鹰，瞿逢重，宋宏，等.海洋技术教程[M].杭州：浙江大学出版社，2012.
[2]陈鹰.海洋技术定义及其发展研究[J].机械工程学报， 2014，50（2）：1-7.
[3]桂福坤，邓一兵，张宏波.海洋技术专业课程主动式教学改革模式探索[J].科教文汇，2011（36）：37-38.
[4]黄妙芬，张国胜，邢旭峰，等.海洋技术专业实践教学体系改革与实践[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2011，24（9）：147-151.
[5]韩震，杨晓明，冯永玖.海洋技术专业人才培养模式的探索和实践[J].科技創新导报，2014（10）：153.
[6]吕林兰，董学兴，吕富，等.海洋技术专业创新型人才培养：实践教学体系探索与构建[J].科技创新导报，2016，13（2）：157-158.
[7]成印河，李婷.浅谈海洋科学专业课教学方法[J].成功（教育），2012（1）：45.
[8]袁路，林年冬，安立龙.坚持特色办学，培养“三能”人才[J].海洋开发与管理，2010，27（7）：60-63.
编辑 马燕萍