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摘 要：课堂导入，是五步教学法中的第一步，对于整个授课过程有着极其重要的作用。如何设计在3到5分钟的时间内吸引学生兴趣，激发学生热情，从而提高课堂有效性的导入活动，是每位高职英语教师应该思考的问题。
关键词：高职英语；课堂导入；有效性
课堂导入是在课文教学开始之前，教师根据课文内容精心设计的用于引导学生进入课文学习的方法，它是引发学生学习兴趣、诱发其求知欲望、启发其积极思维并为新知识的呈现做心理准备和知识准备的过程。正确而巧妙的导入不仅能提高课堂教学效率，而且还能营造轻松、愉快、和谐的学习氛围，拉近师生间的距离。目前，高职院校理论课时缩短，高职英语面临教学任务重、学时短的新挑战。加上学生英语水平普遍不高，学习积极性较差，如果新课伊始教师就照本宣科、平铺直叙，教学效果必然大打折扣。笔者结合自身的任教经验，谈谈高职英语课堂如何有效导入。
一、高职英语课堂导入存在的不足
随着高职高专教育发展和改革的深入，面对这种时间短、任务重的形势，不少英语教师会不自觉地忽略了英语课堂的导入这一重要环节，导入过程被认为是可有可无的过程，甚至是占用教学时间的过程。另外，高职英语课堂导入存在的主要问题还包括局限性和单一性。有些教师虽然意识到了导入的重要性，但是由于缺乏精心的准备，没法设计导入与授课内容相结合，其导入往往效果不佳。有的导入方式单一，时间久了学生自然没有了兴趣；更有甚者，布置学生准备内容不限的duty report，每次上课都先由学生上台发言，这样的导入流于形式。因此，英语课堂教学的导入是一个不容忽视的重要环节。
二、英语课堂导入的原则
课堂导入千变万化， 不拘一格， 但应具有趣味性、知识性、任务性等特征。美国教育学家Mary Finocchiaro在English as a Second Foreign Language: From Theory to Practice一文中明确指出，导入阶段的工作要达到如下要求：一是通过精心的设计和各种活动方式， 使学生注意力高度集中于其所讲的内容；二是要使学生的思考过程建立在他们已学过或已掌握的基础之上，调动各种不同程度学生的共同参与；三是要使教师本身也通过安排达到了解学生对已学内容是否掌握的目的；四是活动的形式要多种多样，但不能占用太多的时间。
三、有效英语课堂导入的特点
有效的课堂导入应包含以下特点：首先，课堂导入要具有趣味性。英语教学要关注学生的情感态度，充分考虑学生的年龄特征，符合他们的心理需要，多采用调动学生各种感官的方式。其次，课堂导入要具有简洁性。课堂导入在设计上要具有针对性，时间不宜过长，一般控制在3至5分钟。此外，课堂导入要具有互动性。英语课堂教学不是一个单一的过程，而是一个师生互动的过程，是一个信息和情感交流的过程，教师要把学生的注意力集中起来，并活跃气氛。
四、有效的英语课堂导入的方法
1.自由交谈导入法。自由交谈导入是指教师与学生之间以一种随意谈话的方式开始新课的学习。这种方法并非是随意的课间闲聊，而是需要教师根据教材提前设置好一些学生所熟悉的交谈内容，然后通过师生间看似随意的交谈，以一种轻松的氛围，创设问题情境，自然而然地将学生一步步引入到新知识的学习中来。比如，在讲解《大学实用英语综合教程》第2册Unit3 Father’s Love的时候，笔者设计了以下几个简单的问题，与学生亲切交谈: 1.Do you love your parents? 2.Have you ever received gifts from your father? 3.Did you send your father something as a gift?自然地引出文章的主题。这种导入方法可采用一问一答的形式，鼓励学生踊跃回答问题，既锻炼了学生的口语，也可以引入新课。
2.直观导入法。在讲解较陌生、乏味的内容时，可以采用直观导入法。如《大学实用英语综合教程》中I Owe You More Than a Cadillac一文，为了加强学生对作者生平的了解，教师展示一些有关图片，播放一些相关录像，通过多媒体展示进行导入，逐步引入新课的话题，自然过渡，为后面的课堂教学铺平道路，水到渠成。直观导入法对学生的视觉冲击最强，很容易把学生吸引到课堂上来。
3.小组讨论法。小组讨论是指教师指出特定的话题，让学生分小组讨论、总结，从而由教师引出新课内容。如学习《大学实用英语综合教程》Unit 4 Are Cellphones dangerous 一课时，教师把学生分为几组，让他们相互讨论，各抒己见，这种以学生为主的课堂讨论导入可以有效地使全体学生参与到英语讨论中来，在相互讨论中逐步接近授课主题，提高学生的英语表达能力。
4.课堂活动法。课堂活动法，也称为角色扮演法。这需要教师布置学生提前准备下一次课要表演的游戏、演讲、戏剧等。如《大学实用英语综合教程》How to Be a Good Talker and Listener及How to Win the Job You Want的讲解中，教师提前布置学生进行角色扮演，取得了良好的效果。这种方法对于促进学生积极参与课堂活动，激发学生表现欲望有积极作用。
总之，在教学过程中，一节没有课堂导入的课会令学生感觉到新知识的唐突，而设计不合理的课堂导入更会令教师的“教”和学生的“学”大打折扣。所以课堂导入不能千篇一律，要有新颖性，能吸引学生的注意力、激发学生的参与热情，提高高职英语课堂的有效性。
参考文献：
[1]郝亚宁，浅谈英语课堂的导入艺术[J].西安邮电学院学报，2008（9）.
[2]刘帼晖，熊蕾.浅谈英语课堂教学的导入[J].科技信息，2011（3）.
关键词：高职英语；课堂导入；有效性
课堂导入是在课文教学开始之前，教师根据课文内容精心设计的用于引导学生进入课文学习的方法，它是引发学生学习兴趣、诱发其求知欲望、启发其积极思维并为新知识的呈现做心理准备和知识准备的过程。正确而巧妙的导入不仅能提高课堂教学效率，而且还能营造轻松、愉快、和谐的学习氛围，拉近师生间的距离。目前，高职院校理论课时缩短，高职英语面临教学任务重、学时短的新挑战。加上学生英语水平普遍不高，学习积极性较差，如果新课伊始教师就照本宣科、平铺直叙，教学效果必然大打折扣。笔者结合自身的任教经验，谈谈高职英语课堂如何有效导入。
一、高职英语课堂导入存在的不足
随着高职高专教育发展和改革的深入，面对这种时间短、任务重的形势，不少英语教师会不自觉地忽略了英语课堂的导入这一重要环节，导入过程被认为是可有可无的过程，甚至是占用教学时间的过程。另外，高职英语课堂导入存在的主要问题还包括局限性和单一性。有些教师虽然意识到了导入的重要性，但是由于缺乏精心的准备，没法设计导入与授课内容相结合，其导入往往效果不佳。有的导入方式单一，时间久了学生自然没有了兴趣；更有甚者，布置学生准备内容不限的duty report，每次上课都先由学生上台发言，这样的导入流于形式。因此，英语课堂教学的导入是一个不容忽视的重要环节。
二、英语课堂导入的原则
课堂导入千变万化， 不拘一格， 但应具有趣味性、知识性、任务性等特征。美国教育学家Mary Finocchiaro在English as a Second Foreign Language: From Theory to Practice一文中明确指出，导入阶段的工作要达到如下要求：一是通过精心的设计和各种活动方式， 使学生注意力高度集中于其所讲的内容；二是要使学生的思考过程建立在他们已学过或已掌握的基础之上，调动各种不同程度学生的共同参与；三是要使教师本身也通过安排达到了解学生对已学内容是否掌握的目的；四是活动的形式要多种多样，但不能占用太多的时间。
三、有效英语课堂导入的特点
有效的课堂导入应包含以下特点：首先，课堂导入要具有趣味性。英语教学要关注学生的情感态度，充分考虑学生的年龄特征，符合他们的心理需要，多采用调动学生各种感官的方式。其次，课堂导入要具有简洁性。课堂导入在设计上要具有针对性，时间不宜过长，一般控制在3至5分钟。此外，课堂导入要具有互动性。英语课堂教学不是一个单一的过程，而是一个师生互动的过程，是一个信息和情感交流的过程，教师要把学生的注意力集中起来，并活跃气氛。
四、有效的英语课堂导入的方法
1.自由交谈导入法。自由交谈导入是指教师与学生之间以一种随意谈话的方式开始新课的学习。这种方法并非是随意的课间闲聊，而是需要教师根据教材提前设置好一些学生所熟悉的交谈内容，然后通过师生间看似随意的交谈，以一种轻松的氛围，创设问题情境，自然而然地将学生一步步引入到新知识的学习中来。比如，在讲解《大学实用英语综合教程》第2册Unit3 Father’s Love的时候，笔者设计了以下几个简单的问题，与学生亲切交谈: 1.Do you love your parents? 2.Have you ever received gifts from your father? 3.Did you send your father something as a gift?自然地引出文章的主题。这种导入方法可采用一问一答的形式，鼓励学生踊跃回答问题，既锻炼了学生的口语，也可以引入新课。
2.直观导入法。在讲解较陌生、乏味的内容时，可以采用直观导入法。如《大学实用英语综合教程》中I Owe You More Than a Cadillac一文，为了加强学生对作者生平的了解，教师展示一些有关图片，播放一些相关录像，通过多媒体展示进行导入，逐步引入新课的话题，自然过渡，为后面的课堂教学铺平道路，水到渠成。直观导入法对学生的视觉冲击最强，很容易把学生吸引到课堂上来。
3.小组讨论法。小组讨论是指教师指出特定的话题，让学生分小组讨论、总结，从而由教师引出新课内容。如学习《大学实用英语综合教程》Unit 4 Are Cellphones dangerous 一课时，教师把学生分为几组，让他们相互讨论，各抒己见，这种以学生为主的课堂讨论导入可以有效地使全体学生参与到英语讨论中来，在相互讨论中逐步接近授课主题，提高学生的英语表达能力。
4.课堂活动法。课堂活动法，也称为角色扮演法。这需要教师布置学生提前准备下一次课要表演的游戏、演讲、戏剧等。如《大学实用英语综合教程》How to Be a Good Talker and Listener及How to Win the Job You Want的讲解中，教师提前布置学生进行角色扮演，取得了良好的效果。这种方法对于促进学生积极参与课堂活动，激发学生表现欲望有积极作用。
总之，在教学过程中，一节没有课堂导入的课会令学生感觉到新知识的唐突，而设计不合理的课堂导入更会令教师的“教”和学生的“学”大打折扣。所以课堂导入不能千篇一律，要有新颖性，能吸引学生的注意力、激发学生的参与热情，提高高职英语课堂的有效性。
参考文献：
[1]郝亚宁，浅谈英语课堂的导入艺术[J].西安邮电学院学报，2008（9）.
[2]刘帼晖，熊蕾.浅谈英语课堂教学的导入[J].科技信息，2011（3）.