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摘要：随着时代的进步发展，越来越多的人开始关注德育教育，而对于学生来说，思想品德课是德育教育教学中必不可少的一门课程，它为学生未来的发展起着关键作用，本文主要讨论在初中的思想品德课堂活动中，在以教学目标为前提的情况下，如何让才能让学生主动积极的参与活动，提高他们学习的兴趣。
关键词：初中;思想品德;课堂活动
【分类号】G633.2
随着我国的新课改实行后，很多老师都纷纷开始注重学生的课堂实践活动，这样才可以让学生有效的将课堂所学的理论知识与实践相结合，才能让学生更好地理解和掌握课堂知识。而在当前的初中思想品德课堂教学中，为了使得以往课堂教学的教学质量，使得上课内容更有针对性和时效性，老师们都将大量的课堂活动引入课堂，使得上课变得更加的轻松，自在，有趣味性。
一、问题的提出
无可非议，在新课程改革下，老师们把课堂活动引进教学后，这些精彩且有富有教育意义的活动让学生更加容易的汲取知识，培养能力，和丰富情感。但由于在刚开始的教学实践中，大都是在摸索中前进，所以现实是很大一部分思想品德老师开展的课堂活动虽然占用了课堂的很大一部分的时间，但是却没有达到预期的效果，缺乏实效性，这对学生的学习知识有着很大的不利影响。
二、主要存在的问题
1、活动目标不明确，过于流于形式
做任何事都要有其目标这样才能更好的发展下去，首先应该明确，引进课堂活动的目标是为了使学生更好地掌握知识，所以老师在设计活动和实行活动的过程中，都要把握主题紧紧围绕目标来完成，一个活动如果没有目标，那么它的举办就是盲目的，如果在过程中偏离了方向，那么它就是低效的。
举个例子来说，在一些思想品德课上，老师举行的是学生进行小品表演，在活动过程中，学生精神抖擞，一个个热情高涨，积极参与，课堂上一片活跃气氛。一旦表演结束了，学生下来聊得也顶多就是谁的表演好，很逼真;谁不会表演，表情很僵硬等等，却很少有人去在意本次课堂活动举办的目的和意义所在。这主要原因还在于老师为了完成教学任务，就只能加快内容抓紧时间，就没有时间去引导学生在实践中去体验感悟，这样就导致浪费了时间却没能达到教学目标。
2、活动参与者少
首先，对于老师来说，可能会有一些个人偏爱方面的原因，这就会使得他们在课堂活动中老让他们喜欢的那些学生去发言去参与活动，这就导致其他学生产生一些落差心理，久而久之，他们便不愿去积极主动参与活动，抱着一种冷漠的态度认为这些活动与我无关。另外，在很多课堂活动中会出现只有几个学生当角色其他学生只能作为旁观者这种情况。而谁都知道，之所以教学中的课堂活动，那么自然是需要所有学生都参与的，这样的课堂活动才会有效果，才会让所有学生都有积极性，主动的投入活动中来。
3、老师无法掌控局面
对于初中生来说，正是孩子思想渐变成熟发展的青春期或活跃阶段，他们好动，好奇，这就导致了他们遇到有趣的事物或话题时，很有可能就会“一窝炸开”，然后收不住脚了，最后老师所希望的气氛却变造成了没法掌控的烦恼。
三、如何解决问题
1、明确目标为前提
首先，老师在思想品德课堂活动中，要根据教学内容去设计活动主题，二者需紧密联系，这才是开展活动教学的主要目的，而最后活动的成功与失败与否，也是根据教学目标是否得以落实来进行评定判断的。而对于思想品德课程来说，它是以情感道德和价值观放在首要位置上的，对于这一点，老师在活动设计时，一定要高度重视。而现实却是，在很多活动课上，很多老师的课堂活动五花八门，一味追求活动表面热闹而把最重要的实质内容遗漏了。其最终原因就是缺乏明确的目标，因此，对于老师来说，一定要克服只是活动而活动，流于表面形式，最后不仅没有起到想要的效果，反而对正常的教学起到了干扰，所以，老师在开展活动前，一定要明确开展这个活动的目的和意义是什么，学生最终可以得到什么，千万不可把问题停留在“这节课有没有开展活动”，“开展了几个活动”这些无实质意义的问题上。
老师只有提前将课堂内容准备充分，明确课堂目标，才能让课堂活动有价值有意义，达到最终预期效果。
2、明确主体
新课程下举办的课堂活动的主角是学生，只有让学生亲身体验和经历，才能真正的从活动中获得知识，得到感悟。所以，课堂活动的成败很大一部分取决于学生的是否积极参与，学生的主动性和积极性，将直接影响到活动的开展。所以老师在开展活动时一定要一学生为中心，考虑到每个学生的实际特点和水平，设计他们所能接受的活动，充分激发学生的求知欲和参与感。另外，初中时期，是孩子成长和发育时期，老师要充分尊重学生的兴趣，爱好和特长，要设身处地的为学生考虑着想，给学生以展现自我和发挥自我的空间，让所有学生都积极主动的参与到活动中来，这样才能更加有效的达到教学效果，实现活动的目的。
3、形式不同，策略不同
对于思想品德课程教学来说，他有着极大的开放性，这就决定了它的开展方式也具有多变性和灵活性，所以老师要兴趣的更好地教学效果，就得根据活动的不同方式采取不同的手段和策略。
首先，对于小组讨论来说，由于这是通过所有人辩论的方法进行的，课堂气氛难免会热闹活跃一些，所以老师一定要密切注意小组讨论的组织和规范。另外，在课堂活动的小品游戏当中，老师要选一些有教育意义的题材来进行，要让所有学生都参与进来，即使说没有那么多的角色可以让所有学生去扮演，也得让那些观众有兴趣去观看，跃跃欲试，且每次活动要轮流扮演角色，不要参与活动的一直有他们的身影，不参与的从来不参与，这样只会造成两极分化，极其不利于教学。
结语
课堂活动作为一种教学工具，可以使得学生更加容易和设身处境的去掌握知识内容，但同时，并不是所有的教学知识都适合通过应用课堂活动来实现的，它是有一定的应用范围的，所以，对于老师来说，一定要认真研究课标和教材，把握分寸，在实践的过程中逐渐摸索出授课教学和活动教学的最佳结合，这样才能使得学生充分有效的汲取知识，促进其和谐发展。
参考文献
[1]邹勇.新课程下初中思想品德基本课堂模式初探[J].科学咨询（教育科研）， 2012（04）.
[2]林锋.课堂教学生活化理论视阀下的初中思想品德活动课[J].福建教育学院学报，2008（05）.
[3]戴建华.试论初中思想品德课堂教学设计现存的问题及应对策略[J].课程.教材.教法，2010（01）.
关键词：初中;思想品德;课堂活动
【分类号】G633.2
随着我国的新课改实行后，很多老师都纷纷开始注重学生的课堂实践活动，这样才可以让学生有效的将课堂所学的理论知识与实践相结合，才能让学生更好地理解和掌握课堂知识。而在当前的初中思想品德课堂教学中，为了使得以往课堂教学的教学质量，使得上课内容更有针对性和时效性，老师们都将大量的课堂活动引入课堂，使得上课变得更加的轻松，自在，有趣味性。
一、问题的提出
无可非议，在新课程改革下，老师们把课堂活动引进教学后，这些精彩且有富有教育意义的活动让学生更加容易的汲取知识，培养能力，和丰富情感。但由于在刚开始的教学实践中，大都是在摸索中前进，所以现实是很大一部分思想品德老师开展的课堂活动虽然占用了课堂的很大一部分的时间，但是却没有达到预期的效果，缺乏实效性，这对学生的学习知识有着很大的不利影响。
二、主要存在的问题
1、活动目标不明确，过于流于形式
做任何事都要有其目标这样才能更好的发展下去，首先应该明确，引进课堂活动的目标是为了使学生更好地掌握知识，所以老师在设计活动和实行活动的过程中，都要把握主题紧紧围绕目标来完成，一个活动如果没有目标，那么它的举办就是盲目的，如果在过程中偏离了方向，那么它就是低效的。
举个例子来说，在一些思想品德课上，老师举行的是学生进行小品表演，在活动过程中，学生精神抖擞，一个个热情高涨，积极参与，课堂上一片活跃气氛。一旦表演结束了，学生下来聊得也顶多就是谁的表演好，很逼真;谁不会表演，表情很僵硬等等，却很少有人去在意本次课堂活动举办的目的和意义所在。这主要原因还在于老师为了完成教学任务，就只能加快内容抓紧时间，就没有时间去引导学生在实践中去体验感悟，这样就导致浪费了时间却没能达到教学目标。
2、活动参与者少
首先，对于老师来说，可能会有一些个人偏爱方面的原因，这就会使得他们在课堂活动中老让他们喜欢的那些学生去发言去参与活动，这就导致其他学生产生一些落差心理，久而久之，他们便不愿去积极主动参与活动，抱着一种冷漠的态度认为这些活动与我无关。另外，在很多课堂活动中会出现只有几个学生当角色其他学生只能作为旁观者这种情况。而谁都知道，之所以教学中的课堂活动，那么自然是需要所有学生都参与的，这样的课堂活动才会有效果，才会让所有学生都有积极性，主动的投入活动中来。
3、老师无法掌控局面
对于初中生来说，正是孩子思想渐变成熟发展的青春期或活跃阶段，他们好动，好奇，这就导致了他们遇到有趣的事物或话题时，很有可能就会“一窝炸开”，然后收不住脚了，最后老师所希望的气氛却变造成了没法掌控的烦恼。
三、如何解决问题
1、明确目标为前提
首先，老师在思想品德课堂活动中，要根据教学内容去设计活动主题，二者需紧密联系，这才是开展活动教学的主要目的，而最后活动的成功与失败与否，也是根据教学目标是否得以落实来进行评定判断的。而对于思想品德课程来说，它是以情感道德和价值观放在首要位置上的，对于这一点，老师在活动设计时，一定要高度重视。而现实却是，在很多活动课上，很多老师的课堂活动五花八门，一味追求活动表面热闹而把最重要的实质内容遗漏了。其最终原因就是缺乏明确的目标，因此，对于老师来说，一定要克服只是活动而活动，流于表面形式，最后不仅没有起到想要的效果，反而对正常的教学起到了干扰，所以，老师在开展活动前，一定要明确开展这个活动的目的和意义是什么，学生最终可以得到什么，千万不可把问题停留在“这节课有没有开展活动”，“开展了几个活动”这些无实质意义的问题上。
老师只有提前将课堂内容准备充分，明确课堂目标，才能让课堂活动有价值有意义，达到最终预期效果。
2、明确主体
新课程下举办的课堂活动的主角是学生，只有让学生亲身体验和经历，才能真正的从活动中获得知识，得到感悟。所以，课堂活动的成败很大一部分取决于学生的是否积极参与，学生的主动性和积极性，将直接影响到活动的开展。所以老师在开展活动时一定要一学生为中心，考虑到每个学生的实际特点和水平，设计他们所能接受的活动，充分激发学生的求知欲和参与感。另外，初中时期，是孩子成长和发育时期，老师要充分尊重学生的兴趣，爱好和特长，要设身处地的为学生考虑着想，给学生以展现自我和发挥自我的空间，让所有学生都积极主动的参与到活动中来，这样才能更加有效的达到教学效果，实现活动的目的。
3、形式不同，策略不同
对于思想品德课程教学来说，他有着极大的开放性，这就决定了它的开展方式也具有多变性和灵活性，所以老师要兴趣的更好地教学效果，就得根据活动的不同方式采取不同的手段和策略。
首先，对于小组讨论来说，由于这是通过所有人辩论的方法进行的，课堂气氛难免会热闹活跃一些，所以老师一定要密切注意小组讨论的组织和规范。另外，在课堂活动的小品游戏当中，老师要选一些有教育意义的题材来进行，要让所有学生都参与进来，即使说没有那么多的角色可以让所有学生去扮演，也得让那些观众有兴趣去观看，跃跃欲试，且每次活动要轮流扮演角色，不要参与活动的一直有他们的身影，不参与的从来不参与，这样只会造成两极分化，极其不利于教学。
结语
课堂活动作为一种教学工具，可以使得学生更加容易和设身处境的去掌握知识内容，但同时，并不是所有的教学知识都适合通过应用课堂活动来实现的，它是有一定的应用范围的，所以，对于老师来说，一定要认真研究课标和教材，把握分寸，在实践的过程中逐渐摸索出授课教学和活动教学的最佳结合，这样才能使得学生充分有效的汲取知识，促进其和谐发展。
参考文献
[1]邹勇.新课程下初中思想品德基本课堂模式初探[J].科学咨询（教育科研）， 2012（04）.
[2]林锋.课堂教学生活化理论视阀下的初中思想品德活动课[J].福建教育学院学报，2008（05）.
[3]戴建华.试论初中思想品德课堂教学设计现存的问题及应对策略[J].课程.教材.教法，2010（01）.