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摘 要：听力是语言活动的一种形式，也是语言学习的重要内容。众所周知，按照现行的高考制度，江苏省的英语试题总分为120分，其中听力题20分，占了约16.7%的比例，而《普通高中英语课程标准（实验）》也指出“听力测试在学期、学年考试和结业考试中所占比例应不少于20%，其重要性不言而喻。本文着重探讨了高中英语听力技能的培养策略。
关键词：高中英语；听力技能；培养策略
中图分类号：G633.4 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）15-056-1
听力技能的培养是一个综合技能的培养，包括学生对句子、对文章的理解能力、逻辑思维能力和概括能力，同时也是培养学生的语言交际能力。但在英语听力学习中，多数学生存在听力障碍。因此，在英语听力训练中，我经常使用以下听力训练策略。
一、选择材料要有趣味性
选择合适的教材，难度适中，具有趣味性。选择教材时，要充分考虑到教材内容的难度和广度是否适合学生，是否能提供充足的可理解输入。授课选材应该尽量贴近学生的生活，体现学生的智力因素和成长要求，最大限度地激发学生学习的积极性和主动性。教材难度要适中，要给初学者或在初始阶段使用那些语速较慢、声音非常清晰的、较易的听力材料，来为他们提供辨音和理解的延缓时间与机会，这种过渡往往是必要的和有效的，从而打好基础——在语音和意义间建立准确、牢固的联系。然后，接触较真实、清晰和快速的相关材料。最后接触真实、时而不清晰、语境多样的扩展材料。此外，将所学的内容与现实生活联系起来也会使学习变得相对容易。比如以学生熟悉的，有趣的材料为主，如对话、访谈、新闻实事报道、讲故事、打电话等。学生喜欢这些听力材料，自然会想着听下去。
二、听歌练英文
单独的听力练习就是听，做题目练，很枯燥，时间一长，学生很难集中注意力，兴趣也随之降低，效率更是大大折扣。我们可以用听歌的方式让学生喜欢听英语。音乐可以营造轻松的氛围，使平时极为枯燥乏味的机械重复变得不那么乏味了。这样，课堂气氛在不知不觉中变得轻松活泼，记住歌曲中的生词就自然而然地成了一件容易的事（李宁莹，2006）。能记住歌曲中的歌词说明学生已经融入到听力当中了，达到了“喜而共听”。游戏步骤如下：
教师将学生分成几组，各组学生围坐在一起。
教师准备两首英文歌曲，可以是舒缓的，也可以是难度较大的说唱歌曲。第二首应比第一首难度高。将第一首歌曲歌词中的一些词语写在卡片上，再将一些不会在歌词中出现，而是读音接近的词语混杂其中。告诉学生只有部分词语会出现在即将听到的歌曲中。
播放歌曲，卡片散开放在桌上，学生应该在听到卡片上的单词时，迅速在桌上找到相应单词并且将其抢在手中。最先反应过来的学生自然会抢到更多的卡片。
播放完歌曲之后，各自数清手中的卡片数。抢到一张正确的卡片加相应的分数，抢到错误的卡片扣分，最后以得分高低决定各组的优胜者。
教师让各组优胜者组成新组，发放新的卡片，播放另一首难度更大的歌曲，看谁是优胜者中的优胜者。其余同学可以坐在外围观摩，也可以用手势给自己组的选手提示，但不能出声，也不能动手抢卡片（以免干扰音频或造成混乱），否则该组选手抢到的卡片不计入总数。
三、善于利用周围语言环境
语言学习离不开语言环境，造成“聋哑英语”的根本原因在于缺乏听说的条件和机会。但令人鼓舞的是，当前多媒体实用化和频繁的国际交往，为外语听力学习提供了几年前都不可想象的真实或模拟真实的语言环境。我们必须认识到利用这种良好的语言环境是一场听力学习的革命，因为它首先提供了大量的机会，其次又提供了普通学习者都能得到的接触手段。众多的听说成功者的经验证明，利用好语言环境就能练好听说。笔者认为，根本的问题是如何优化利用。具体的操作是：（1）有一部短波收音机（用来随身听），最好是收录机（录下需反复听的材料），加上电视机（用来欣赏听），并利用电脑用来听、模仿和阅读，和别人用QQ聊天；（2）多到英语角、多与英语本族人接触，克服怕羞、怕错心理。此外，英语听力课应该为学生提供多维的感官刺激和语言情景，使其有机会接触到生动、形象的语言文化知识，激发学生的学习兴趣，达到学生主动学习的目的。利用好语言学习环境，将会使学生对英语产生兴趣，大大提高学生听力水平。
四、扩大文化背景知识
学生的知识面和他们对英语国家的政治、历史、地理、文学、教育、哲学、科技、艺术、社会生活等多方面知识的了解程度，有时能起关键性的作用，例如有的听力材料中出现水门事件，因为这件有关美国总统竞选的丑闻发生在二十世纪七十年代，有的学生不明白是怎么回事，这也是缺乏背景知识的一种表现。了解有关的英语背景知识不仅能提高学生的听力，还有助于增强阅读能力，提高英语水平。
总之，听力教学在高中英语教学中必不可少，在考试中也占有很大的比重。但是鉴于平时英语听力教学的枯燥性，我们可以因势利导、激发学生的学习兴趣、多渠道提高学生的积极性，达到让学生主动要学、想学好的目的。听力训练是一个有待进一步研究的领域，并会在以后的教学中得到不断的完善。我们要在今后的实践中寻求更多的对策和方法让学生“喜而共听”，从而“洗耳恭听”，逐步提高听力水平。
[参考文献]
[1]雷玉兰.文化语境与听力理解.怀化学院学报，2010（09）.
[2]李琳，罗伦全主编.英语课堂教学游戏.西南交通大学出版社，2010.
[3]胡春洞.英语教学法.北京：高等教育出版社，1990.
[4]朱晓燕.中学英语单元课型教学行动研究.广东教育出版社，2007.
[5]葛文山，郭慧，刘桂岩.高中英语听力教学常见问题分析[J].中小学英语教学与研究，2005（05）.
关键词：高中英语；听力技能；培养策略
中图分类号：G633.4 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）15-056-1
听力技能的培养是一个综合技能的培养，包括学生对句子、对文章的理解能力、逻辑思维能力和概括能力，同时也是培养学生的语言交际能力。但在英语听力学习中，多数学生存在听力障碍。因此，在英语听力训练中，我经常使用以下听力训练策略。
一、选择材料要有趣味性
选择合适的教材，难度适中，具有趣味性。选择教材时，要充分考虑到教材内容的难度和广度是否适合学生，是否能提供充足的可理解输入。授课选材应该尽量贴近学生的生活，体现学生的智力因素和成长要求，最大限度地激发学生学习的积极性和主动性。教材难度要适中，要给初学者或在初始阶段使用那些语速较慢、声音非常清晰的、较易的听力材料，来为他们提供辨音和理解的延缓时间与机会，这种过渡往往是必要的和有效的，从而打好基础——在语音和意义间建立准确、牢固的联系。然后，接触较真实、清晰和快速的相关材料。最后接触真实、时而不清晰、语境多样的扩展材料。此外，将所学的内容与现实生活联系起来也会使学习变得相对容易。比如以学生熟悉的，有趣的材料为主，如对话、访谈、新闻实事报道、讲故事、打电话等。学生喜欢这些听力材料，自然会想着听下去。
二、听歌练英文
单独的听力练习就是听，做题目练，很枯燥，时间一长，学生很难集中注意力，兴趣也随之降低，效率更是大大折扣。我们可以用听歌的方式让学生喜欢听英语。音乐可以营造轻松的氛围，使平时极为枯燥乏味的机械重复变得不那么乏味了。这样，课堂气氛在不知不觉中变得轻松活泼，记住歌曲中的生词就自然而然地成了一件容易的事（李宁莹，2006）。能记住歌曲中的歌词说明学生已经融入到听力当中了，达到了“喜而共听”。游戏步骤如下：
教师将学生分成几组，各组学生围坐在一起。
教师准备两首英文歌曲，可以是舒缓的，也可以是难度较大的说唱歌曲。第二首应比第一首难度高。将第一首歌曲歌词中的一些词语写在卡片上，再将一些不会在歌词中出现，而是读音接近的词语混杂其中。告诉学生只有部分词语会出现在即将听到的歌曲中。
播放歌曲，卡片散开放在桌上，学生应该在听到卡片上的单词时，迅速在桌上找到相应单词并且将其抢在手中。最先反应过来的学生自然会抢到更多的卡片。
播放完歌曲之后，各自数清手中的卡片数。抢到一张正确的卡片加相应的分数，抢到错误的卡片扣分，最后以得分高低决定各组的优胜者。
教师让各组优胜者组成新组，发放新的卡片，播放另一首难度更大的歌曲，看谁是优胜者中的优胜者。其余同学可以坐在外围观摩，也可以用手势给自己组的选手提示，但不能出声，也不能动手抢卡片（以免干扰音频或造成混乱），否则该组选手抢到的卡片不计入总数。
三、善于利用周围语言环境
语言学习离不开语言环境，造成“聋哑英语”的根本原因在于缺乏听说的条件和机会。但令人鼓舞的是，当前多媒体实用化和频繁的国际交往，为外语听力学习提供了几年前都不可想象的真实或模拟真实的语言环境。我们必须认识到利用这种良好的语言环境是一场听力学习的革命，因为它首先提供了大量的机会，其次又提供了普通学习者都能得到的接触手段。众多的听说成功者的经验证明，利用好语言环境就能练好听说。笔者认为，根本的问题是如何优化利用。具体的操作是：（1）有一部短波收音机（用来随身听），最好是收录机（录下需反复听的材料），加上电视机（用来欣赏听），并利用电脑用来听、模仿和阅读，和别人用QQ聊天；（2）多到英语角、多与英语本族人接触，克服怕羞、怕错心理。此外，英语听力课应该为学生提供多维的感官刺激和语言情景，使其有机会接触到生动、形象的语言文化知识，激发学生的学习兴趣，达到学生主动学习的目的。利用好语言学习环境，将会使学生对英语产生兴趣，大大提高学生听力水平。
四、扩大文化背景知识
学生的知识面和他们对英语国家的政治、历史、地理、文学、教育、哲学、科技、艺术、社会生活等多方面知识的了解程度，有时能起关键性的作用，例如有的听力材料中出现水门事件，因为这件有关美国总统竞选的丑闻发生在二十世纪七十年代，有的学生不明白是怎么回事，这也是缺乏背景知识的一种表现。了解有关的英语背景知识不仅能提高学生的听力，还有助于增强阅读能力，提高英语水平。
总之，听力教学在高中英语教学中必不可少，在考试中也占有很大的比重。但是鉴于平时英语听力教学的枯燥性，我们可以因势利导、激发学生的学习兴趣、多渠道提高学生的积极性，达到让学生主动要学、想学好的目的。听力训练是一个有待进一步研究的领域，并会在以后的教学中得到不断的完善。我们要在今后的实践中寻求更多的对策和方法让学生“喜而共听”，从而“洗耳恭听”，逐步提高听力水平。
[参考文献]
[1]雷玉兰.文化语境与听力理解.怀化学院学报，2010（09）.
[2]李琳，罗伦全主编.英语课堂教学游戏.西南交通大学出版社，2010.
[3]胡春洞.英语教学法.北京：高等教育出版社，1990.
[4]朱晓燕.中学英语单元课型教学行动研究.广东教育出版社，2007.
[5]葛文山，郭慧，刘桂岩.高中英语听力教学常见问题分析[J].中小学英语教学与研究，2005（05）.