论文部分内容阅读
摘 要：幼儿教育一直受到广泛的社会性关注，教育的质量水平一直是衡量这个行业发展程度最重要的标准。幼儿教育不是一个单一的体系，而且包含着丰富的内容，尤其是近些年热度越来越高的情感体验教育，被研究结果证明它能够对幼儿的情感培养起到积极作用，帮助幼儿形成更加积极健康的心理和情感体验，而且从这个领域出发，可以帮助幼儿教师拓展出许多关于实践的课题，并且能够显著提升教育的效果。本文主要研究幼儿情感体验教育的重要作用，以及在实际的教育活动中应该采取哪些策略，希望能够为幼儿教育的发展提供有效参考。
关键词：情感体验;幼儿教育;作用
幼儿时期是每个人创造性思维和语言表达能力发育的关键阶段，在这个时期的教育应该有针对性地注重提升孩子的这两种能力水平，情感体验教育作为一种潜移默化的渗透教育，能够在细节中帮助孩子逐渐形成更好的表达能力，具備更加丰富的想象力[1]。在此过程中得到更多交流互动的机会，在更好的情感体验过程中获得能力的提高，有利于幼儿的未来成长。
1.幼儿教育中情感体验教育的作用分析
1.1 有利于推动幼儿园教育朝着社会化发展
每个人都是社会中的个体，都具有社会化的过程。所谓的社会化就是处于社会关系中的个人，受到各种外在因素的影响，在影响之下形成特定的个性结果。个体在这个过程中，与周围的其他人产生相互作用和联系，在特定的人际关系中，逐渐更加适应社会。这样的适应主要是指社会交往能力，包括对于自己的认知和对外界作用作出的反应。在不注重情感体验教育的情况下，幼儿很有可能在学校处于不良的情绪情感体验中而不被重视，难以真正适应环境，更难在这样的环境中形成正常的人际关系，不利于幼儿具备正常的社会交往努力，难以具备更好的社会性。而情感体验教育能够是幼儿的情感更好地被自己和他人认知，能够对这个环境适应起来，释放自己的情感并接受来自他人的关怀，整个班级环境会变得更加友爱和温暖，有利于每个孩子的情感成长，培养更好的行为习惯，促进个人素质的提高[2]。此外，在这样的氛围中，幼儿也更容易学习到如何分享和合作，初步认识到团队的力量与和谐人际关系的重要性，情感发展趋势会更加积极向上，有利于推动幼儿教育行业向着更加社会化的方向发展。
1.2 有利于促进幼儿的认知发展
幼儿认知水平的发展非常重要，而情感的发育对认知能够起到有力的推动作用，得到更好的发展趋势。通过情感体验教育的积极作用，促进认知水平的提高，并且同时有利于幼儿智力的发育。处于幼儿年龄阶段时，通常是处于无意识的状态，这种注意的出发点主要是情绪，幼儿由于年龄和发育程度的限制，对于事物的认知做不到特别客观，无论思维还是记忆，受到主观情绪的影响很大。情感体验教育能够帮助幼儿的情绪更加乐观，在更积极的情绪中能够对事物形成更高的专注力，对事物产生更加深刻的印象，提升记忆力，获得更有效率的认知[3]。但是如果在相反的情况下，情绪总是处于消极悲观的状态中，对于周围的一切难以形成正确的认识，甚至会不感兴趣，认知活动不能正常开展，能力当然就难以得到提高。
1.3 有利于幼儿感受分享和互动情感
自从进入幼儿园的环境中，不同于在家里孩子较少的情况，幼儿园中形成了新的关系，同伴关系更加突出，成为人生中新人际关系的关键构成部分，通过同年龄段之间的有效沟通交流，通过日常的相处，加深相互之间的感情，获得更加深入的交流。对于这方面，幼儿教师应该更加注重引导幼儿多分享多沟通，形成更好的氛围，并有意识地多组织集体游戏活动，给幼儿更多参与团队活动的机会，比如可以组织一个玩具交换的活动，每个人带来最喜欢的玩具，互相分享交换玩耍，感受一个人玩的过程中所得不到的快乐，在类似的活动中感受更多友爱和团结的正能量，体会到团队合作的价值[4]。这类的活动不仅能让幼儿之间形成更好的友情，也能体验到更加丰富的情感，有利于促进幼儿身心的健康发展。
1.4 有利于丰富幼儿的情感体验
情感体验教育能够让幼儿的感情获得更丰富的层次，第一，鼓励幼儿发挥自己的创造力。当幼儿在此类活动中表现良好，教师应该及时的给予表扬，有意识地多使用一些肯定性的语言进行沟通，继续提高他们的积极性。在认识一个新工具时，就是可以鼓励幼儿联想这些工具在生活中的用处，谈一谈自己的想法，当幼儿积极发言时，教师需要予以指导和鼓励，让他们得到满足感，帮助幼儿树立起自信心[5]。第二，在情感方面要给孩子更多的空间。对于情感方面的问题，教师不要急于给出答案，而是要给孩子一些时间，让他们先自己进行思考和探索，即使是会遇到一些问题，也要先让幼儿试着用自己的方式去解决，在必要的时候再给与引导，这样才能获得更充分的感受，也有利于激发幼儿思维发散能力。
2.幼儿教育中情感体验的策略
2.1 启发幼儿的情感认知
情感体验教育好处多多，首先它能够帮助幼儿在认知方面得到进步，获得更好的阅读能力和观察能力，对事物有更强的审美。经历过这种教育的孩子，会更容易拥有一双发现美的眼睛，有更细致的观察力，及时发现生活中一些别人发现不了的美好细节，能更好的享受生活。对于情感体验教育，可以自然地融入在课程教育的每个环节中，比如在给幼儿讲故事的时候，不仅仅是让孩子听完故事就结束了，而是应该引导孩子的故事进行思考，产生更深层次的情感认知，帮助孩子构建良好的情感认知。
2.2 培养幼儿语言情感
在引导幼儿阅读时，注意激发他们的情感，带着个人的感情色彩去理解故事，在阅读过程中加深认知，而且要说出自己对于故事的见解，通过语言充分表达出来，让幼儿语言表达能力得到提高[6]。此外，在合适的时机与幼儿进行语言上的交流，不仅引导他们更多的表达自己，而且在此过程中要加强互动交流，根据幼儿的反应，有针对性的对他们进行情感教育，激发他们的兴趣和主动性，自觉地爱上阅读和表达，从而推动幼儿的全面发展。 2.3 多元手段强化情感体验
在幼儿教育中不应该再沿袭传统的教学模式，不再仅限于单一的课堂教育方式，对教学内容也应该做出科学的调整，比如增加情感体验的部分，在课堂上增加比重，丰富幼儿的情感，激发他们的学习热情和兴趣，在课堂中利用多种手段和形式，让知识更加直观地体现出來，更加符合幼儿的生理特点和需求，在提高他们的观察力和想象力的同时，让他们真正地对学习产生兴趣，促进综合能力的提升。教学的形式需要多元化，尽可能的使用更加丰富的道具，这一切都要建立在幼儿的真正需求的基础上，结合他们的心理和情感特点，打造更加生动的学习环境和更加有趣的氛围，让孩子们在更加自然的情感状态下参与进来，更好地理解和记忆学习的内容，让好奇心在课堂中得到满足，无形之中吸收更多的知识，帮助幼儿抒发内心丰富的情感。
结语
总之，当今幼儿教育的内容和方式应该引起社会更多的重视，做出更多的努力。幼儿的智力发展固然重要，但是情感体验方面的教育培养也同样关键，两者具备才是完善的教育。不仅要将情感体验教育渗透式地融入在幼儿的课堂教育中，并且应该也由父母拓展在生活中，增加分享和互动的机会，帮助幼儿形成更加丰富的情感体验层次，获得观察力、审美能力、语言表达能力等多种能力的提高。同时也能促进幼儿教育社会化的进步，提高幼儿教育的质量水平，促进幼儿教育领域的改革优化，推动整个行业的现代化发展。
参考文献：
[1]淦文蓉，魏洁.基于情感体验的幼儿园导视系统研究[J].设计，2020，33（20）：116-119.
[2]张庆红.幼儿园主题活动中情感教育的融入与彰显[J].教育观察，2020，9（12）：47-48.
[3]余瑶.幼儿情感教育的家园培育途径[J].重庆第二师范学院学报，2015，28（06）：128-131.
[4]金美琳.幼儿音乐欣赏教育中情感体验培养探讨[J].音乐时空，2015（21）：164.
[5]牛二平.幼儿音乐欣赏教育中情感体验培养探讨[J].艺术科技，2015，28（04）：270.
[6]冯雅静.幼儿情感培育的艺术路径：以音乐为例[J].上海教育科研，2013（12）：86-87.
（荆楚理工学院，湖北 荆门448001）
关键词：情感体验;幼儿教育;作用
幼儿时期是每个人创造性思维和语言表达能力发育的关键阶段，在这个时期的教育应该有针对性地注重提升孩子的这两种能力水平，情感体验教育作为一种潜移默化的渗透教育，能够在细节中帮助孩子逐渐形成更好的表达能力，具備更加丰富的想象力[1]。在此过程中得到更多交流互动的机会，在更好的情感体验过程中获得能力的提高，有利于幼儿的未来成长。
1.幼儿教育中情感体验教育的作用分析
1.1 有利于推动幼儿园教育朝着社会化发展
每个人都是社会中的个体，都具有社会化的过程。所谓的社会化就是处于社会关系中的个人，受到各种外在因素的影响，在影响之下形成特定的个性结果。个体在这个过程中，与周围的其他人产生相互作用和联系，在特定的人际关系中，逐渐更加适应社会。这样的适应主要是指社会交往能力，包括对于自己的认知和对外界作用作出的反应。在不注重情感体验教育的情况下，幼儿很有可能在学校处于不良的情绪情感体验中而不被重视，难以真正适应环境，更难在这样的环境中形成正常的人际关系，不利于幼儿具备正常的社会交往努力，难以具备更好的社会性。而情感体验教育能够是幼儿的情感更好地被自己和他人认知，能够对这个环境适应起来，释放自己的情感并接受来自他人的关怀，整个班级环境会变得更加友爱和温暖，有利于每个孩子的情感成长，培养更好的行为习惯，促进个人素质的提高[2]。此外，在这样的氛围中，幼儿也更容易学习到如何分享和合作，初步认识到团队的力量与和谐人际关系的重要性，情感发展趋势会更加积极向上，有利于推动幼儿教育行业向着更加社会化的方向发展。
1.2 有利于促进幼儿的认知发展
幼儿认知水平的发展非常重要，而情感的发育对认知能够起到有力的推动作用，得到更好的发展趋势。通过情感体验教育的积极作用，促进认知水平的提高，并且同时有利于幼儿智力的发育。处于幼儿年龄阶段时，通常是处于无意识的状态，这种注意的出发点主要是情绪，幼儿由于年龄和发育程度的限制，对于事物的认知做不到特别客观，无论思维还是记忆，受到主观情绪的影响很大。情感体验教育能够帮助幼儿的情绪更加乐观，在更积极的情绪中能够对事物形成更高的专注力，对事物产生更加深刻的印象，提升记忆力，获得更有效率的认知[3]。但是如果在相反的情况下，情绪总是处于消极悲观的状态中，对于周围的一切难以形成正确的认识，甚至会不感兴趣，认知活动不能正常开展，能力当然就难以得到提高。
1.3 有利于幼儿感受分享和互动情感
自从进入幼儿园的环境中，不同于在家里孩子较少的情况，幼儿园中形成了新的关系，同伴关系更加突出，成为人生中新人际关系的关键构成部分，通过同年龄段之间的有效沟通交流，通过日常的相处，加深相互之间的感情，获得更加深入的交流。对于这方面，幼儿教师应该更加注重引导幼儿多分享多沟通，形成更好的氛围，并有意识地多组织集体游戏活动，给幼儿更多参与团队活动的机会，比如可以组织一个玩具交换的活动，每个人带来最喜欢的玩具，互相分享交换玩耍，感受一个人玩的过程中所得不到的快乐，在类似的活动中感受更多友爱和团结的正能量，体会到团队合作的价值[4]。这类的活动不仅能让幼儿之间形成更好的友情，也能体验到更加丰富的情感，有利于促进幼儿身心的健康发展。
1.4 有利于丰富幼儿的情感体验
情感体验教育能够让幼儿的感情获得更丰富的层次，第一，鼓励幼儿发挥自己的创造力。当幼儿在此类活动中表现良好，教师应该及时的给予表扬，有意识地多使用一些肯定性的语言进行沟通，继续提高他们的积极性。在认识一个新工具时，就是可以鼓励幼儿联想这些工具在生活中的用处，谈一谈自己的想法，当幼儿积极发言时，教师需要予以指导和鼓励，让他们得到满足感，帮助幼儿树立起自信心[5]。第二，在情感方面要给孩子更多的空间。对于情感方面的问题，教师不要急于给出答案，而是要给孩子一些时间，让他们先自己进行思考和探索，即使是会遇到一些问题，也要先让幼儿试着用自己的方式去解决，在必要的时候再给与引导，这样才能获得更充分的感受，也有利于激发幼儿思维发散能力。
2.幼儿教育中情感体验的策略
2.1 启发幼儿的情感认知
情感体验教育好处多多，首先它能够帮助幼儿在认知方面得到进步，获得更好的阅读能力和观察能力，对事物有更强的审美。经历过这种教育的孩子，会更容易拥有一双发现美的眼睛，有更细致的观察力，及时发现生活中一些别人发现不了的美好细节，能更好的享受生活。对于情感体验教育，可以自然地融入在课程教育的每个环节中，比如在给幼儿讲故事的时候，不仅仅是让孩子听完故事就结束了，而是应该引导孩子的故事进行思考，产生更深层次的情感认知，帮助孩子构建良好的情感认知。
2.2 培养幼儿语言情感
在引导幼儿阅读时，注意激发他们的情感，带着个人的感情色彩去理解故事，在阅读过程中加深认知，而且要说出自己对于故事的见解，通过语言充分表达出来，让幼儿语言表达能力得到提高[6]。此外，在合适的时机与幼儿进行语言上的交流，不仅引导他们更多的表达自己，而且在此过程中要加强互动交流，根据幼儿的反应，有针对性的对他们进行情感教育，激发他们的兴趣和主动性，自觉地爱上阅读和表达，从而推动幼儿的全面发展。 2.3 多元手段强化情感体验
在幼儿教育中不应该再沿袭传统的教学模式，不再仅限于单一的课堂教育方式，对教学内容也应该做出科学的调整，比如增加情感体验的部分，在课堂上增加比重，丰富幼儿的情感，激发他们的学习热情和兴趣，在课堂中利用多种手段和形式，让知识更加直观地体现出來，更加符合幼儿的生理特点和需求，在提高他们的观察力和想象力的同时，让他们真正地对学习产生兴趣，促进综合能力的提升。教学的形式需要多元化，尽可能的使用更加丰富的道具，这一切都要建立在幼儿的真正需求的基础上，结合他们的心理和情感特点，打造更加生动的学习环境和更加有趣的氛围，让孩子们在更加自然的情感状态下参与进来，更好地理解和记忆学习的内容，让好奇心在课堂中得到满足，无形之中吸收更多的知识，帮助幼儿抒发内心丰富的情感。
结语
总之，当今幼儿教育的内容和方式应该引起社会更多的重视，做出更多的努力。幼儿的智力发展固然重要，但是情感体验方面的教育培养也同样关键，两者具备才是完善的教育。不仅要将情感体验教育渗透式地融入在幼儿的课堂教育中，并且应该也由父母拓展在生活中，增加分享和互动的机会，帮助幼儿形成更加丰富的情感体验层次，获得观察力、审美能力、语言表达能力等多种能力的提高。同时也能促进幼儿教育社会化的进步，提高幼儿教育的质量水平，促进幼儿教育领域的改革优化，推动整个行业的现代化发展。
参考文献：
[1]淦文蓉，魏洁.基于情感体验的幼儿园导视系统研究[J].设计，2020，33（20）：116-119.
[2]张庆红.幼儿园主题活动中情感教育的融入与彰显[J].教育观察，2020，9（12）：47-48.
[3]余瑶.幼儿情感教育的家园培育途径[J].重庆第二师范学院学报，2015，28（06）：128-131.
[4]金美琳.幼儿音乐欣赏教育中情感体验培养探讨[J].音乐时空，2015（21）：164.
[5]牛二平.幼儿音乐欣赏教育中情感体验培养探讨[J].艺术科技，2015，28（04）：270.
[6]冯雅静.幼儿情感培育的艺术路径：以音乐为例[J].上海教育科研，2013（12）：86-87.
（荆楚理工学院，湖北 荆门448001）