“老师，垃圾筐满了，我去倒！”小任说着，拿起垃圾筐就往外走。望着小任忙碌的背影，我的思绪不禁回到了五年前。
　　那时我刚接手这个班。一天写字课上，学生们都安安静静地写着字，突然，传出“啊”的一声大叫，紧接着，小任站起身来，用力一推桌子，“砰”的一声巨响，桌子重重倒地。周围的学生纷纷躲避，教室一下子炸开了锅。小任的脸涨得通红，他边哭边骂，还不时用力跺脚。
　　“怎么回事？发生什么事了？”我大步走到小任身边，关切地问道。这时，一旁的学生插话：“老师，他小题大做。”小任一听，更抓狂了，冲着说话的同学大吼道：“不关你的事！”我连忙让那个学生安静下来，并小心安抚小任的情绪：“不要着急，告诉老师怎么回事。”小任这才停止骂声，说起事件的原委。原来，小任的同桌小威因为写错了字，随手拿起小任的橡皮擦来用，小任本就不想别人用他的东西，加上看到还回来的白橡皮变黑变小了，于是忍不住发火了。
　　本来是一件小事，却引起如此大的动静，小任的脾气也真够大的。我要是现在对小任进行严厉批评的话无疑是火上浇油，于是我选择了温和的劝导方式。我给他们讲道理、摆事实，让他们将心比心，站在对方的角度去想问题。最后，小任和小威终于意识到了各自的错误，两人不再争辩，并互相道歉，这件事才告一段落。
　　课后，我碰到数学老师李老师，跟她说起这件事，没想到她一点也没觉得惊奇：“他呀，脾气是真的很暴躁。”接着她回忆起小任一年级时候发生的一件事：有一次轮到小任打扫清洁区，可他并没有去，当李老师质问他为什么不去时，没想到他居然顶撞李老师，甚至对李老师拳打脚踢。我很吃惊，一个一年级的小学生居然敢对老师动武，这到底是一个怎样的学生？
　　直觉告诉我，小任的性格肯定与家庭有很大关系。果不其然，我后来了解到，他的父母平时在遇到问题的时候总是会大呼小叫，习惯用“音量”去解决问题。小任耳濡目染，也学会用这种方式去解决问题。我跟小任妈妈说起这些事，她才意识到自己的错误行为给小任带来的影响，并决定做出改变。同时，我也了解到，由于父母工作忙的原因，平时小任都是自己做午饭，这让我对小任有了新的认识。我决定让同学们对他有个新的认识。
　　于是，我在班上组织了一场美食分享大会，让学生们在家做（必须是亲手做）一道拿手好菜与大家分享。小任没有让我失望，他做的可乐鸡翅得到大家的一致好评。大家吃着小任做的美味鸡翅，都忍不住夸赞，“小任，这真的是你自己做的吗？”“你真了不起！我要是也能做得这么好吃，该多好呀！”听到同学们的夸奖，小任乐开了花。
　　这次活动后，大家对小任有了新的认识，而得到夸贊的小任，对待同学的态度也变得温和了许多，他不再为一些小事跟同学斤斤计较，有时还主动帮同学、帮集体做一些力所能及的事。看到如今大方开朗的小任，一股教育的成就感油然而生。
　　（责编 蒋海兰）