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主动参与学习建立在主体性、能动性、独立性上,就是解放学生的学习。政治课教学中要构建以主动参与学习为主、接受学习为辅的学学习方式,大力倡导主动参与学习,促进学生的创新意思、实践能力和培养个性的全面发展。正是“社会化学习”的必然要求和政治课改的有益尝试,也是政治课实施素质教育的重要途径。
一、政治课探究学习的要求
(一)激发学生学习政治课的兴趣
主体参与动力缘于兴趣,兴趣是积极探索事物,参与某种活动而使人体验到情感上满足的一种具有浓厚情感志趣的心理倾向。能唤起人积极情绪情感,使注意集中,观察精细,记忆深刻,思维灵活,想象丰富,灵感突发,学习掌握知识技能快,促进学生动脑动手,提高效率,激活能力的发挥和发展,培养学生主动参与的兴趣是主体参与的重要策略。政治课必须考虑教学民主、教学方法灵活多样、教学内容难易适当等,培养学生的学习兴趣。
(二)形成政治课民主平等的师生关系
政治课教师要尊重学生学习参与的主体性,潜移默化引导学生,关注学生的特长,信任学生。信任需要教师破除文化传统以及制度上的教师优势定位,确立起人格平等师生关系,才能使教学交往由阻隔走向沟通。在教学中,师生关系应该是主体跟主体的关系。长期以来,政治课教师往往以“布道者”姿态凌驾于学生之上,导致学生关系紧张,教学效果差。信任学生是教师的一种气度,它蕴含着教师对学生的理解和尊重。要信任学生能发展自己的潜能,真诚对待学生,表里如一,尊重学生的个人经验,重视他们的感情和意见,深入理解学生的内心世界,设身处地为学生着想。教师这样处理教学中的师生关系,能使学生的自我实现的学习动机得以自然的表现。有了以信任为前提的主体参与,学生才能以具有独立人格的主体身份与教师“和谐共创”教学流程。
(三)政治课的探究学习的策略
政治课教学要让学生自主确立学习目标和计划;学生学会掌握有效的学习方法和思维方式,养成良好的学习习惯;保障学生有独立思考的时间,有质疑的权利和发言的机会;引导学生对认知策略、学习活动进行自我监控和反思。高度重视政治课主动参与学习的元认知策略:(1)计划策略,包括科学学习目标、计划解决的问题和如何完成学习任务;(2)监控策略,在学习中自觉自愿、领会控制和集中注意;(3)调节策略,根据具体情况作出修正和弥补,矫正学习行为。
(四)发挥政治课的探究学习的评价功能
艾斯拿指出:评价具有五个功能:诊断;改良课程;比较;估计教育需要;明确目标是否到达。教师要为学生树立良好的评价榜样,发挥学生的自我评价、自我诊断、自我反馈、自我激励功能。引导学生衡量评价学习目标的程度,注重总结学习过程和关心学习结果;反思达到学习目标的思路、过程及采取的方法,强化形成并巩固习惯;引导学生回味解决问题过程中的情感体验。科学比较自我和他人,对成败进行正确的归因。培养学生政治课学习的元认知能力,不断提高学生学习的内驱力。
二、政治课探究学习的主要方式
(一)营造良好的政治课的学习情境
布鲁纳认为,教师的作用是要形成有助于学生独立探究的情境,让学生自己思考、参与知识的获得过程,而不是向学生提供现成的知识,建造一个活的小型藏书库。学生应积极主动的参与教学,在与客观教学环境相互作用的过程中,学生自己建造知识框架。在这种模式中,学生是知识意义的建构者;教师是教学过程的组织者、指导者、意义建构的帮助者、促进者;教材所提供的知识不再是教师传授的内容,而是学生主动建构意义的对象;媒体也不再是帮助教师传授知识的手段、方法,而是用来创设情境、进行协作学习和会话交流,即作为学生主动学习、协作式探索的认知工具。
(二)展政治课的资源型学习
资源学习表现为学生知道如何去寻找与运用信息,如何查找信息、确定信息、提取信息、处理信息、记录信息、呈现信息与评价信息的本领。政治课综合性强,密切联系实际,要处理大量的理论和现实问题。网络是资源型学习的重要手段,帮助学生确定合适的主题;确定教学目标,采用何种过程,需要多少时间,采用的程序及怎样的评价实施过程;选择正确的网络接点,减少盲目性;说明查找过程;向学生提供问题或疑难情境以及记录数据的方法;收集评估组织材料;形成答案;解释答案;分析查找过程;评价结果。引导学生善于利用如下资源:文本资源;智能资源;实物资源;时物资源;时空资源;现代媒体资源;设施资源;社会信息资源和人际情感资源等。
(三)加强政治课的实践和随机学习
与时俱进,教学不断吸收新观点、新材料、新方法,不断的进行经验的激活、丰富与提升。教学中与学生积极互动、共同发展,处理好传授知识与培养能力的关系,培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑、调查、探究。政治课要突出实践性,积极开发多种教学材料,多途径机动灵活的实施,采用信息手段和最新科研成果进行合理的组织和评价,为学生参与实践,创设“天时、地利、人和”的良好氛围。充分考虑不确定因素,回应复杂多变的现实挑战,利用有利的条件,抓住灵感,促进学习。
总之,我们要更新政治课的教学理念,政治课的主动参与学习顺应了时代潮流,是政治课教学改革的根本出路,只有科学建构并全面深入地落实政治课主动参与学习的运行机制,才能促进学生学习素养和良好品质的形成。
参考文献:
[1]段继样.创造性教学通论[M].吉林人民出版社,1999.
[2]任长松.探究式学习[M].教育科学出版社,2005.
(作者单位:湖南交通工程职业技术学院)
一、政治课探究学习的要求
(一)激发学生学习政治课的兴趣
主体参与动力缘于兴趣,兴趣是积极探索事物,参与某种活动而使人体验到情感上满足的一种具有浓厚情感志趣的心理倾向。能唤起人积极情绪情感,使注意集中,观察精细,记忆深刻,思维灵活,想象丰富,灵感突发,学习掌握知识技能快,促进学生动脑动手,提高效率,激活能力的发挥和发展,培养学生主动参与的兴趣是主体参与的重要策略。政治课必须考虑教学民主、教学方法灵活多样、教学内容难易适当等,培养学生的学习兴趣。
(二)形成政治课民主平等的师生关系
政治课教师要尊重学生学习参与的主体性,潜移默化引导学生,关注学生的特长,信任学生。信任需要教师破除文化传统以及制度上的教师优势定位,确立起人格平等师生关系,才能使教学交往由阻隔走向沟通。在教学中,师生关系应该是主体跟主体的关系。长期以来,政治课教师往往以“布道者”姿态凌驾于学生之上,导致学生关系紧张,教学效果差。信任学生是教师的一种气度,它蕴含着教师对学生的理解和尊重。要信任学生能发展自己的潜能,真诚对待学生,表里如一,尊重学生的个人经验,重视他们的感情和意见,深入理解学生的内心世界,设身处地为学生着想。教师这样处理教学中的师生关系,能使学生的自我实现的学习动机得以自然的表现。有了以信任为前提的主体参与,学生才能以具有独立人格的主体身份与教师“和谐共创”教学流程。
(三)政治课的探究学习的策略
政治课教学要让学生自主确立学习目标和计划;学生学会掌握有效的学习方法和思维方式,养成良好的学习习惯;保障学生有独立思考的时间,有质疑的权利和发言的机会;引导学生对认知策略、学习活动进行自我监控和反思。高度重视政治课主动参与学习的元认知策略:(1)计划策略,包括科学学习目标、计划解决的问题和如何完成学习任务;(2)监控策略,在学习中自觉自愿、领会控制和集中注意;(3)调节策略,根据具体情况作出修正和弥补,矫正学习行为。
(四)发挥政治课的探究学习的评价功能
艾斯拿指出:评价具有五个功能:诊断;改良课程;比较;估计教育需要;明确目标是否到达。教师要为学生树立良好的评价榜样,发挥学生的自我评价、自我诊断、自我反馈、自我激励功能。引导学生衡量评价学习目标的程度,注重总结学习过程和关心学习结果;反思达到学习目标的思路、过程及采取的方法,强化形成并巩固习惯;引导学生回味解决问题过程中的情感体验。科学比较自我和他人,对成败进行正确的归因。培养学生政治课学习的元认知能力,不断提高学生学习的内驱力。
二、政治课探究学习的主要方式
(一)营造良好的政治课的学习情境
布鲁纳认为,教师的作用是要形成有助于学生独立探究的情境,让学生自己思考、参与知识的获得过程,而不是向学生提供现成的知识,建造一个活的小型藏书库。学生应积极主动的参与教学,在与客观教学环境相互作用的过程中,学生自己建造知识框架。在这种模式中,学生是知识意义的建构者;教师是教学过程的组织者、指导者、意义建构的帮助者、促进者;教材所提供的知识不再是教师传授的内容,而是学生主动建构意义的对象;媒体也不再是帮助教师传授知识的手段、方法,而是用来创设情境、进行协作学习和会话交流,即作为学生主动学习、协作式探索的认知工具。
(二)展政治课的资源型学习
资源学习表现为学生知道如何去寻找与运用信息,如何查找信息、确定信息、提取信息、处理信息、记录信息、呈现信息与评价信息的本领。政治课综合性强,密切联系实际,要处理大量的理论和现实问题。网络是资源型学习的重要手段,帮助学生确定合适的主题;确定教学目标,采用何种过程,需要多少时间,采用的程序及怎样的评价实施过程;选择正确的网络接点,减少盲目性;说明查找过程;向学生提供问题或疑难情境以及记录数据的方法;收集评估组织材料;形成答案;解释答案;分析查找过程;评价结果。引导学生善于利用如下资源:文本资源;智能资源;实物资源;时物资源;时空资源;现代媒体资源;设施资源;社会信息资源和人际情感资源等。
(三)加强政治课的实践和随机学习
与时俱进,教学不断吸收新观点、新材料、新方法,不断的进行经验的激活、丰富与提升。教学中与学生积极互动、共同发展,处理好传授知识与培养能力的关系,培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑、调查、探究。政治课要突出实践性,积极开发多种教学材料,多途径机动灵活的实施,采用信息手段和最新科研成果进行合理的组织和评价,为学生参与实践,创设“天时、地利、人和”的良好氛围。充分考虑不确定因素,回应复杂多变的现实挑战,利用有利的条件,抓住灵感,促进学习。
总之,我们要更新政治课的教学理念,政治课的主动参与学习顺应了时代潮流,是政治课教学改革的根本出路,只有科学建构并全面深入地落实政治课主动参与学习的运行机制,才能促进学生学习素养和良好品质的形成。
参考文献:
[1]段继样.创造性教学通论[M].吉林人民出版社,1999.
[2]任长松.探究式学习[M].教育科学出版社,2005.
(作者单位:湖南交通工程职业技术学院)