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尊重是一朵花，一朵开在心间的花;尊重是一条路，一条通往美好的路;尊重是一团火，一团温暖你我的火。当孩子遭遇到人生的挫折，作为老师用温柔的双手紧握着你，那是温暖人心的尊重。而我身为一位大班的老师，每天与孩子们相处，面对他们天真烂漫的笑容，感受其内心世界，寻找可爱的一面。尊重，犹如春雨般一点一滴地滋润着孩子的心。我希望用尊重爱着孩子，温暖着孩子。
小俊是大班的插班生。这孩子长得高大帅气，聪明伶俐。但是他却有一个不良的习惯，那就是喜欢“拿”别人的东西。有一天，在自由活动时，我发现小俊拿了婕婕的蜡笔。我没有当众揭发他，而是无声无息地先把蜡笔拿回去。在这过程中，他的脸像气球一样涨得通红通红。午饭过后，我跟小俊了解了“拿”蜡笔的原因，并对他进行了教育。他意识了自己的错误，连连点头，也因为事情没有公开而长舒了一口气。孩子犯错，我没有请所有孩子“帮助”他。其实，这是孩子的个人隐私，不需要大家都来关注及批判帮助，否则大家都参与进来，可能会让犯错误的孩子在他人面前失去尊严。出于对孩子的尊重，我们要好好保护其弱小的心灵，作出正确的引导。
但是，我的一次次的忍让宽容，却换来孩子变本加厉的犯错。对于小俊的这些行为，老师刚开始是会进行批评，日子久了却一点效果都没有。在翻阅更多相似案例资料时，我发现他“拿”东西是处于心理不安的状态。小俊是一个交往能力比较弱的孩子。他很想交朋友，更渴望得到别人的关注。因此，他采取了“极端”的行为。此时，孩子需要的是老师的帮助而不是批评或惩罚。作为老师，要找出引起孩子处于这种心理不安的原因，然后对症下药，使其重获对周围环境的安全感。于是，我开始改变我的教育策略及方法：
（1）利用观察亲近的方法与他做好朋友，帮助他，并尽量创设自由、宽松的环境。每天，我都很注意倾听小俊说话，并与他保持目光交流——这是一种平等的交往态度，也是对孩子的尊重。有一次，他拿了同伴带回来的一辆小汽车。中午睡觉时，我轻轻地走到他身边跟他聊天：“你喜欢车吗？”他说：“喜欢。”“如果你把轩轩的车子还回来，你的小任务便算完成了，我送你一辆玩具车吧。”答：“好啊！”第二天，他真的把车子还给了轩轩。我跟他说：“我表扬你勇于承认错误，但你拿了小朋友的车子，令他很伤心。你应该怎么做？”于是，他向轩轩道了歉。后来，他跟我说是因为没有轩轩的车子才会去拿的。我提议他可以问人借着玩，但不能未经同意就把玩具拿回家。我更让他换位思考，如果自己的玩具被拿走了，那会有何感受。他说：“我会很生气。”这时，他明白了“拿”别人东西后果的严重性，更笑嘻嘻地说：“老师，我不会再拿别人东西了。”这是一直以来我听到的第一个承诺。我伸出小指头说：“我们打钩钩，一起努力，改掉这个坏习惯。如果，一星期内没有犯相同错误，我让你在全班面前讲故事吧。”这一刻我感觉到我们之间的距离越来越近，他对我是无比的信任，因为我尊重他。
（2）小俊的“极端”行径，孩子们并不买账。他经常遭到同伴拒斥。我要通过引导他改变不良行为方式、掌握正确的交往技巧。在早上的混龄体育活动中，我的目光总是离不开他，观察他与同伴的交往情况。当发现他独来独往的时候，我会引导他参加一些自己喜欢的体育游戏。小俊最自豪的事情是会跳一下绳子了。我要求他表演给我看，这时孩子们都围观过来。大家都惊讶小俊的进步，彼此更交流起跳绳的“秘诀”。在这互动过程中，他感受到沟通分享的快乐。在平时，我们会提供充分时间让孩子一起游戏，一起开展各种互动合作的活动，让他们在活动中体验交往的乐趣。如：构建游戏、角色游戏等。鼓励交往能力强的孩子主动与小俊一起玩。渐渐地，小俊走进了这个班集体，也开始受到同伴的欢迎！
（3）我不断发掘小俊的闪光点，给予他心灵的鼓励，提高孩子的自信心。经过他的同意，每天放学前我会检查其书包。当发现他的书包没有“可疑”物品后，老师都给予肯定。每一次表扬，他都非常兴奋。由于小俊很渴望被关注，只有我们真正感受到他内心的需求，他才不会用错误的方式满足自己的愿望。因此，我们给他充分的表现机会。如：让他在众人面前讲故事，做升旗仪式的小主持，在大家面前读报纸。他获得成功的体验，也感受到同伴老师的爱;同时也明白到只要付出努力，控制自己的不当行为，身边的人会更加喜欢自己。
（4）孩子一点一滴的改变，除了要有老师及同伴的鼓励外，更需要父母的帮助。家庭和幼儿园是孩子学习与生活的主要场所，父母是幼儿的第一任教师，他们一言一行都会影响着孩子，而家园配合更是孩子获得进步的重要途径。在这段时间里，我们跟其父母进行了约谈，希望家长能配合教育。例如：每天检查孩子的书包，多与孩子交流，了解他想法，给孩子鼓励;也可用相关的故事对孩子作出正确的引导。
我们坚持不懈地关怀和引导，小俊现在没有再“拿”别人的东西了，进步非常大。我答应让他在全班面前讲故事。看见他表演时那自信开朗的表情，我知道只有我们尊重孩子，并了解其心理需要，孩子才会不断改进。小俊的进步，离不开我们的尊重，尊重孩子的主体地位，尊重孩子内心需求;孩子在成长的时候，每个阶段都有不同的特点、毛病。我们应该用宽容、尊重的心态去对待孩子的缺点。尊重是引导，是支持，是帮助，是倾听，是鼓励。让我们用尊重来温暖孩子，陪伴孩子成长吧。
小俊是大班的插班生。这孩子长得高大帅气，聪明伶俐。但是他却有一个不良的习惯，那就是喜欢“拿”别人的东西。有一天，在自由活动时，我发现小俊拿了婕婕的蜡笔。我没有当众揭发他，而是无声无息地先把蜡笔拿回去。在这过程中，他的脸像气球一样涨得通红通红。午饭过后，我跟小俊了解了“拿”蜡笔的原因，并对他进行了教育。他意识了自己的错误，连连点头，也因为事情没有公开而长舒了一口气。孩子犯错，我没有请所有孩子“帮助”他。其实，这是孩子的个人隐私，不需要大家都来关注及批判帮助，否则大家都参与进来，可能会让犯错误的孩子在他人面前失去尊严。出于对孩子的尊重，我们要好好保护其弱小的心灵，作出正确的引导。
但是，我的一次次的忍让宽容，却换来孩子变本加厉的犯错。对于小俊的这些行为，老师刚开始是会进行批评，日子久了却一点效果都没有。在翻阅更多相似案例资料时，我发现他“拿”东西是处于心理不安的状态。小俊是一个交往能力比较弱的孩子。他很想交朋友，更渴望得到别人的关注。因此，他采取了“极端”的行为。此时，孩子需要的是老师的帮助而不是批评或惩罚。作为老师，要找出引起孩子处于这种心理不安的原因，然后对症下药，使其重获对周围环境的安全感。于是，我开始改变我的教育策略及方法：
（1）利用观察亲近的方法与他做好朋友，帮助他，并尽量创设自由、宽松的环境。每天，我都很注意倾听小俊说话，并与他保持目光交流——这是一种平等的交往态度，也是对孩子的尊重。有一次，他拿了同伴带回来的一辆小汽车。中午睡觉时，我轻轻地走到他身边跟他聊天：“你喜欢车吗？”他说：“喜欢。”“如果你把轩轩的车子还回来，你的小任务便算完成了，我送你一辆玩具车吧。”答：“好啊！”第二天，他真的把车子还给了轩轩。我跟他说：“我表扬你勇于承认错误，但你拿了小朋友的车子，令他很伤心。你应该怎么做？”于是，他向轩轩道了歉。后来，他跟我说是因为没有轩轩的车子才会去拿的。我提议他可以问人借着玩，但不能未经同意就把玩具拿回家。我更让他换位思考，如果自己的玩具被拿走了，那会有何感受。他说：“我会很生气。”这时，他明白了“拿”别人东西后果的严重性，更笑嘻嘻地说：“老师，我不会再拿别人东西了。”这是一直以来我听到的第一个承诺。我伸出小指头说：“我们打钩钩，一起努力，改掉这个坏习惯。如果，一星期内没有犯相同错误，我让你在全班面前讲故事吧。”这一刻我感觉到我们之间的距离越来越近，他对我是无比的信任，因为我尊重他。
（2）小俊的“极端”行径，孩子们并不买账。他经常遭到同伴拒斥。我要通过引导他改变不良行为方式、掌握正确的交往技巧。在早上的混龄体育活动中，我的目光总是离不开他，观察他与同伴的交往情况。当发现他独来独往的时候，我会引导他参加一些自己喜欢的体育游戏。小俊最自豪的事情是会跳一下绳子了。我要求他表演给我看，这时孩子们都围观过来。大家都惊讶小俊的进步，彼此更交流起跳绳的“秘诀”。在这互动过程中，他感受到沟通分享的快乐。在平时，我们会提供充分时间让孩子一起游戏，一起开展各种互动合作的活动，让他们在活动中体验交往的乐趣。如：构建游戏、角色游戏等。鼓励交往能力强的孩子主动与小俊一起玩。渐渐地，小俊走进了这个班集体，也开始受到同伴的欢迎！
（3）我不断发掘小俊的闪光点，给予他心灵的鼓励，提高孩子的自信心。经过他的同意，每天放学前我会检查其书包。当发现他的书包没有“可疑”物品后，老师都给予肯定。每一次表扬，他都非常兴奋。由于小俊很渴望被关注，只有我们真正感受到他内心的需求，他才不会用错误的方式满足自己的愿望。因此，我们给他充分的表现机会。如：让他在众人面前讲故事，做升旗仪式的小主持，在大家面前读报纸。他获得成功的体验，也感受到同伴老师的爱;同时也明白到只要付出努力，控制自己的不当行为，身边的人会更加喜欢自己。
（4）孩子一点一滴的改变，除了要有老师及同伴的鼓励外，更需要父母的帮助。家庭和幼儿园是孩子学习与生活的主要场所，父母是幼儿的第一任教师，他们一言一行都会影响着孩子，而家园配合更是孩子获得进步的重要途径。在这段时间里，我们跟其父母进行了约谈，希望家长能配合教育。例如：每天检查孩子的书包，多与孩子交流，了解他想法，给孩子鼓励;也可用相关的故事对孩子作出正确的引导。
我们坚持不懈地关怀和引导，小俊现在没有再“拿”别人的东西了，进步非常大。我答应让他在全班面前讲故事。看见他表演时那自信开朗的表情，我知道只有我们尊重孩子，并了解其心理需要，孩子才会不断改进。小俊的进步，离不开我们的尊重，尊重孩子的主体地位，尊重孩子内心需求;孩子在成长的时候，每个阶段都有不同的特点、毛病。我们应该用宽容、尊重的心态去对待孩子的缺点。尊重是引导，是支持，是帮助，是倾听，是鼓励。让我们用尊重来温暖孩子，陪伴孩子成长吧。