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摘要：随着新课程教学改革的不断深入发展，高中俄语教学的课程改革逐渐受到人们的关注，如何有效激发学生的学习主动性，提高学生的学习效率，培养学生俄语核心素养成为教育工作者的重中之重。因此教师要加强对提高教学效率的措施进行积极的研究与实践，加强其在教学过程中的应用，有效促进教学效率的提升。本文首先对目前高中俄语教学的现状进行分析，进而探讨了高中俄语教学改革策略，希望对促进高中俄语课堂教学效率的提高做出积极贡献。
关键词：高中俄语;教学;现状;思考
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
在高中俄语的教学过程中，要有效促进学生俄语综合素养的培养，实现学生的全面发展和进步。因此在实际教学过程中，教师要合理的利用学生的具体特点，因材施教，开展有针对性的教学，帮助学生了解和掌握具体的学习方法，从而提高自身的俄语综合能力，达到新课程教学改革的要求。同时在高中俄语教学过程中，教师要善于打破传统教学的束缚，改变传统的俄语教学理念，实现自身俄语综合水平的提升，达到良好的教学效果。
一、目前高中俄语教学的现状
（一）没有注意培养学生对俄语的学习兴趣
在俄语学习过程中，兴趣是关键，兴趣是学生进行俄语学习的最大动力，但是由于俄语要求学生高度的专注力，而学生不容易保持持久的专注力，造成学生对于俄语的学习不感兴趣。教师在高中俄语教学中也没有注重学生兴趣的培养，造成学生生硬的接受，不利于学生持久的进行俄语的练习，同时教学模式的单一，也让学生感觉枯燥乏味，提不起兴趣，这对他们以后良好学习习惯的养成也是极为不利的。
（二）高中俄语教学仍然沿用传统的教学模式
在高中俄语教学中，教师往往沿用传统的教学模式，这对于学生良好俄语习惯的养成和俄语能力的提高是极为不利的。传统的教学模式采用灌输式的教学模式，造成学生学习的积极主动性不高，不能够对高中俄语的学习形成有效的理解，造成俄语教学质量和效率低下，不利于学生长远的学习和发展。同时由于教师单调的教学方式，使得学生对俄语的学习产生了抵触心理，对于学生俄语能力的提高形成了较大的阻碍。并且教师在俄语教学中也没有有效针对学生的特点和爱好，制定科学的教学计划，使得俄语教学效果不好，没有积极有效地提升学生的俄语能力。
（三）高中俄语教学重分数轻实践技能
目前高中俄语教学只重视理论方面的学习，不注意学生实践应用能力的培养。由于高中生面临高考的压力，教师和学生往往只重视俄语成绩，不重视俄语技能的培养。俄语的培养目标是培养听、说、读、写、译全面发展的人才，使学生掌握俄语国家的风土人情，为现阶段我国加强与俄语国家的联系做好坚实的基础和铺垫。但是目前高中俄语教学达不到上述要求，唯分数论还比较盛行，造成学生俄语技能不足。
二、高中俄语教学改革策略
（一）科学设计教学内容，培养学生对俄语的学习兴趣
在进行高中俄语课堂教学时，要选择适当的教学内容，并进行合理的教学设计。为了提高学生在课堂上的学习主动性，教师必须首先让学生参与课堂教学中来，最直接的兴趣来源就是内容。俄语有两个方面：语言和文学，在高中俄语教学过程中，教师都是通过文学的表面来进行深入研究。因此，在进行俄语课堂教学之前，教师需要探索和设计教学内容和模型，增加学生对俄语课堂学习的兴趣，并激发学生的学习主动性。首先，在俄语课程教学过程中，教师必须做好教材的选择，由于课堂俄语教学旨在通过文章来对听、说、读、写、译各个方面进行教学。其次，在课堂教学之前，教师需要做好课堂教学设计，包括课堂介绍词、互动课堂内容等。从而有效培养学生的学习兴趣，发挥学生在学习中的地位，促进学生俄语学习能力的提高。
（二）创新课堂教学模式，提高学生的课堂参与热情
随着高中生词汇量和语法的积累，学生已经具有一定程度的自主学习俄语的能力，但是大多俄语生的思维不活跃，总是遵循教师的思维方式。因此，在俄语课堂中，教師必须将课堂设计与课程准备过程相结合，科学运用学习模型，保持灵活的思维模式，实现学生学习能力的提升。首先，在高中俄语课程教学过程中，教师可以采用情境导入法的教学模式。尤其是对于有典型故事的文章，让学生进行分角色表演，允许学生在表演过程中运用自己的语言和情感表达。这样，俄语课堂教育就变成了小剧场，在教师的影响下，学生将积极寻找信息并进行内容分析，对情节的理解与掌握需要几个人的共同合作，这在无形中训练了学生的团队合作和口头表达能力。其次，在进行课堂教学时，教师也可以使用小组合作的教学方法，通过小组内的讨论、交流和合作来激发学生的学习热情。俄语作为一种语言，其主要功能是交流，在课堂上，教师必须为学生创造机会进行俄语交流，并建立基于词汇和语法的主题教学，供学生在章节中学习。
（三）内外部活动相结合，提升学生的俄语综合能力
俄语教学主要在课堂上进行，并且需要 45 分钟的高质量教学。但是要想学好俄语，每周上几节俄语课是不够的，还必须积极参加课外活动。但这类活动不应只是课堂学习的延续，还要是有组织和有目的的。在新时代背景下，教师要针对不同年级、不同层次、不同爱好的学生，合理组织课堂教学。例如可以举办俄语比赛、音乐会、朗诵、演讲比赛、认字和听写比赛、作文比赛、听力比赛等，在每个班级举行，并且和整个学校其他班级作比较。其目标是改善学生的课外生活，巩固课堂所学知识，营造俄语学习氛围，培养学生学习俄语的兴趣，提升学生的俄语综合能力，使内外活动有效结合，相得益彰。
结论
综上所述，面对新课改背景下高中俄语教学改革，教师要积极做出应对，采取有效的措施，提高高中俄语课堂教学效率，从而有效培养学生的俄语综合能力，实现学生综合素质的提升。教师要针对学生俄语学习的具体特点，开展有针对性的教学，促进教学效率提升的同时，有效提升学生的俄语综合能力。从而有效的对高中学生的俄语核心素养进行培养，提高学生的俄语应用能力，实现学生综合素质的提升，达到素质教育的目的。
参考文献
[1]李秋健.高中俄语教学中的问题与建议[J].中学俄语，2015（12）：18-19.
[2]刘鑫.网络资源在俄语教学中的开发与利用[J].科技资讯，2017，15（7）：150-151.
[3]李琳琳，姜莹，朱海静.对本科俄语口译课程设计的思考[J].西部素质教育，2016，2（9）：104-105
关键词：高中俄语;教学;现状;思考
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
在高中俄语的教学过程中，要有效促进学生俄语综合素养的培养，实现学生的全面发展和进步。因此在实际教学过程中，教师要合理的利用学生的具体特点，因材施教，开展有针对性的教学，帮助学生了解和掌握具体的学习方法，从而提高自身的俄语综合能力，达到新课程教学改革的要求。同时在高中俄语教学过程中，教师要善于打破传统教学的束缚，改变传统的俄语教学理念，实现自身俄语综合水平的提升，达到良好的教学效果。
一、目前高中俄语教学的现状
（一）没有注意培养学生对俄语的学习兴趣
在俄语学习过程中，兴趣是关键，兴趣是学生进行俄语学习的最大动力，但是由于俄语要求学生高度的专注力，而学生不容易保持持久的专注力，造成学生对于俄语的学习不感兴趣。教师在高中俄语教学中也没有注重学生兴趣的培养，造成学生生硬的接受，不利于学生持久的进行俄语的练习，同时教学模式的单一，也让学生感觉枯燥乏味，提不起兴趣，这对他们以后良好学习习惯的养成也是极为不利的。
（二）高中俄语教学仍然沿用传统的教学模式
在高中俄语教学中，教师往往沿用传统的教学模式，这对于学生良好俄语习惯的养成和俄语能力的提高是极为不利的。传统的教学模式采用灌输式的教学模式，造成学生学习的积极主动性不高，不能够对高中俄语的学习形成有效的理解，造成俄语教学质量和效率低下，不利于学生长远的学习和发展。同时由于教师单调的教学方式，使得学生对俄语的学习产生了抵触心理，对于学生俄语能力的提高形成了较大的阻碍。并且教师在俄语教学中也没有有效针对学生的特点和爱好，制定科学的教学计划，使得俄语教学效果不好，没有积极有效地提升学生的俄语能力。
（三）高中俄语教学重分数轻实践技能
目前高中俄语教学只重视理论方面的学习，不注意学生实践应用能力的培养。由于高中生面临高考的压力，教师和学生往往只重视俄语成绩，不重视俄语技能的培养。俄语的培养目标是培养听、说、读、写、译全面发展的人才，使学生掌握俄语国家的风土人情，为现阶段我国加强与俄语国家的联系做好坚实的基础和铺垫。但是目前高中俄语教学达不到上述要求，唯分数论还比较盛行，造成学生俄语技能不足。
二、高中俄语教学改革策略
（一）科学设计教学内容，培养学生对俄语的学习兴趣
在进行高中俄语课堂教学时，要选择适当的教学内容，并进行合理的教学设计。为了提高学生在课堂上的学习主动性，教师必须首先让学生参与课堂教学中来，最直接的兴趣来源就是内容。俄语有两个方面：语言和文学，在高中俄语教学过程中，教师都是通过文学的表面来进行深入研究。因此，在进行俄语课堂教学之前，教师需要探索和设计教学内容和模型，增加学生对俄语课堂学习的兴趣，并激发学生的学习主动性。首先，在俄语课程教学过程中，教师必须做好教材的选择，由于课堂俄语教学旨在通过文章来对听、说、读、写、译各个方面进行教学。其次，在课堂教学之前，教师需要做好课堂教学设计，包括课堂介绍词、互动课堂内容等。从而有效培养学生的学习兴趣，发挥学生在学习中的地位，促进学生俄语学习能力的提高。
（二）创新课堂教学模式，提高学生的课堂参与热情
随着高中生词汇量和语法的积累，学生已经具有一定程度的自主学习俄语的能力，但是大多俄语生的思维不活跃，总是遵循教师的思维方式。因此，在俄语课堂中，教師必须将课堂设计与课程准备过程相结合，科学运用学习模型，保持灵活的思维模式，实现学生学习能力的提升。首先，在高中俄语课程教学过程中，教师可以采用情境导入法的教学模式。尤其是对于有典型故事的文章，让学生进行分角色表演，允许学生在表演过程中运用自己的语言和情感表达。这样，俄语课堂教育就变成了小剧场，在教师的影响下，学生将积极寻找信息并进行内容分析，对情节的理解与掌握需要几个人的共同合作，这在无形中训练了学生的团队合作和口头表达能力。其次，在进行课堂教学时，教师也可以使用小组合作的教学方法，通过小组内的讨论、交流和合作来激发学生的学习热情。俄语作为一种语言，其主要功能是交流，在课堂上，教师必须为学生创造机会进行俄语交流，并建立基于词汇和语法的主题教学，供学生在章节中学习。
（三）内外部活动相结合，提升学生的俄语综合能力
俄语教学主要在课堂上进行，并且需要 45 分钟的高质量教学。但是要想学好俄语，每周上几节俄语课是不够的，还必须积极参加课外活动。但这类活动不应只是课堂学习的延续，还要是有组织和有目的的。在新时代背景下，教师要针对不同年级、不同层次、不同爱好的学生，合理组织课堂教学。例如可以举办俄语比赛、音乐会、朗诵、演讲比赛、认字和听写比赛、作文比赛、听力比赛等，在每个班级举行，并且和整个学校其他班级作比较。其目标是改善学生的课外生活，巩固课堂所学知识，营造俄语学习氛围，培养学生学习俄语的兴趣，提升学生的俄语综合能力，使内外活动有效结合，相得益彰。
结论
综上所述，面对新课改背景下高中俄语教学改革，教师要积极做出应对，采取有效的措施，提高高中俄语课堂教学效率，从而有效培养学生的俄语综合能力，实现学生综合素质的提升。教师要针对学生俄语学习的具体特点，开展有针对性的教学，促进教学效率提升的同时，有效提升学生的俄语综合能力。从而有效的对高中学生的俄语核心素养进行培养，提高学生的俄语应用能力，实现学生综合素质的提升，达到素质教育的目的。
参考文献
[1]李秋健.高中俄语教学中的问题与建议[J].中学俄语，2015（12）：18-19.
[2]刘鑫.网络资源在俄语教学中的开发与利用[J].科技资讯，2017，15（7）：150-151.
[3]李琳琳，姜莹，朱海静.对本科俄语口译课程设计的思考[J].西部素质教育，2016，2（9）：104-105