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《新课程标准》指出，基础教育阶段英语教学的任务之一是激发和培养学生学习英语的兴趣，《标准》同时指出，英语教学目标在各个不同的教育阶段，即把激发学生的学习兴趣、树立信心、形成有效的学习策略，养成良好的学习习惯放在首位，二者都遵循着儿童心理发展规律。瑞士心理学家皮亚杰认为，儿童的语言能力和智力同步发展，学生的好奇心和兴趣是学习的原始动力。由于好奇心而产生的兴趣能够促使他积极地参与，而只要亲身参与就能够获得成，功，有了成功感，自然会建立自信心。自信心促使他更主动，更自觉地参与，如此良性循环，逐渐形成自主学习的习惯和持久的学习动力。
中学生正是爱说、爱动、自我约束和自我控制力不强的时期，若只用传统的教学模式，一味地灌、填，机械地讲解，他们会觉得枯燥无味，不感兴趣，因而学习上就没有积极性和主动性。现在中学教学质量不佳，这可能是一个主要原因，因为英语学习更需要兴趣。
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。因此，笔者认为，趣味教学的核心问题是：要有和谐的师生关系；创造学习英语的语境，激发学生学习英语的兴趣；挖掘潜力，激发兴趣；采用多种有效的手段与方法，吸引学生尽管趣味教学的模式多种多样，但它们所追求的效果是相同的。我就此问题谈点自己的看法，以期和广大同行商榷。
一、要有和谐的师生关系
“亲其师，信其道”这是每一位教师都知道的一句话。苏霍姆林斯基提出：“教育的使命，就是让孩子各方面和谐地发展，这种和谐发展的前提是对每一个学生个性的尊重。”青少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生“亲师性”较强。如果他们对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣并各外重视，肯下大力气，花大功夫学这门课，因而成绩卓著。反之，如果他们不喜欢某位老师，由于逆反心理，他们也就可能不愿学或不学这位老师的课，这种现象也是司空见惯的。
让学生喜欢英语，对英语感兴趣，就要让学生对英语老师感兴趣。我们首先就要尊重和关爱学生。爱学生就必须善于走进学生的情感世界，而走进学生的情感世界就必须首先做学生的朋友，要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣爱好，喜怒哀乐和情绪变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生。让你在学生的眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们亲可敬的朋友。即以长者的风范又以朋友的角度去感受他们的喜怒哀乐。时时处处想着他们，关心他们，为他们的发展着想。
要学会用“欣赏”代替“指责”；用“理解”代替“批评”。如果发现课堂上有同学趴在那里，首先想到的不是他不遵守课堂纪律，而是他是不是身体不舒服。采取的做法可能是，走过去轻轻地问：“是不是感冒了?要不回宿舍休息一下?吃没吃药?要觉得不舒服就先睡一会吧。”这种理解关心的举动往往会收到意想不到的效果。
二、创造学习英语的语境，激发学生学习英语的兴趣
良好的环境对学生学习英语起着潜移默化的作用。在课堂上，要尽量用英语组织课堂，学生可能听不懂，但由于学生好奇心比较强，对未知的事物，他们希望得到认识和掌握，所以这也正是引起他们学习英语情趣的地方。慢慢的，当他们自己也能用英语流利地表达自己的意愿时，心中自然会充满学好英语的快乐感。从而激起更大的学习兴趣。
老师当导演。学生当演员。英语老师可以把课本知识编成一个小故事，让学生扮演故事中的角色。这样更能极大地激发学生学习英语的兴趣。使他们能够亲身体会到课本中的内涵，最直接地贴近英语，不再感到是机械地读，而是用英语同他人对话。是处于英语环境之中。从而调动了他们学习英语的兴趣，加深了对课文的理解和掌握。为增强学生的积极性和主动性，英语教师也可以发动学生自己编导一些与课文有关的小故事。然后再分角色展示给同学们，给他们以身临其境的感觉。学生们沉浸在导与演的相关情景中，必然促使他们用英语来表达自己的想法和感受。
三、挖掘潜力，激发兴趣
赏识教育之所以能成功就在于它能够激发孩子的潜力。满足孩子内心深处的需求。十六、七岁的学生正处于生理、心理变化的关键时期，也是人生最大变化，最不稳定时期，此时尚未形成独立的自我意识，非常在乎他人的看法。因此，由外到内的正向激励能满足孩子内心的积极因素，形成肯定自我的意识。这种肯定自我的多次沉淀。就会积累孩子的成功感，就会种下自信的种子，这对孩子的成长至关重要。每个孩子都拥有巨大的潜能，说不定英语较差的学生也能成为第二个李阳。这就需要做为人类灵魂工程师的我们用积极温暖人心的话推掉压在无形生命上自卑的巨石，让孩子的潜能象火山一样爆发。这样英语这门学科在孩子巨大潜能面前又算得了什么?
四、采用多种有效的手段与方法，吸引学生
在英语课堂教学中，要努力改变教学方法，充分发挥直观、形象教学及电化教学手段的作用，最大限度地激发学生的学习兴趣与思维活动，激励学生自主学习。教育心理学认为，每当一种新事物的产生，人们总户有一种强烈的获取愿望，为了调动学生的主动性，充分体现英语课的“愉快感”，要经常变换教学方法，每上一节新课给学生一种新鲜感，从而不断提高他们的学习兴趣，在英语课堂教学中可以借助电教媒体提高学生的学习兴趣，电教媒体以其强烈的趣味性、多样的色彩、悦耳的音乐，为学生提供了一个集声、像、色于一体，动静结合的生动直观、内容丰富的教学环境，大大提高了学生学习的兴趣，使学生很自然地步入积极思维的状态中，这样一来使有助于实现“轻负高质”，并实施愉快教学。
总之，作为英语教师，只有调动了学生学习的积极性，使其对英语产生浓厚的兴趣，再抓住契机“授人以渔”。让学生具有“知之者。不如好之者，好之者，不如乐之者”的热情。达到“乐学”的境界，实施和完成《标准》的任务则如春风如细雨。
中学生正是爱说、爱动、自我约束和自我控制力不强的时期，若只用传统的教学模式，一味地灌、填，机械地讲解，他们会觉得枯燥无味，不感兴趣，因而学习上就没有积极性和主动性。现在中学教学质量不佳，这可能是一个主要原因，因为英语学习更需要兴趣。
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。因此，笔者认为，趣味教学的核心问题是：要有和谐的师生关系；创造学习英语的语境，激发学生学习英语的兴趣；挖掘潜力，激发兴趣；采用多种有效的手段与方法，吸引学生尽管趣味教学的模式多种多样，但它们所追求的效果是相同的。我就此问题谈点自己的看法，以期和广大同行商榷。
一、要有和谐的师生关系
“亲其师，信其道”这是每一位教师都知道的一句话。苏霍姆林斯基提出：“教育的使命，就是让孩子各方面和谐地发展，这种和谐发展的前提是对每一个学生个性的尊重。”青少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生“亲师性”较强。如果他们对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣并各外重视，肯下大力气，花大功夫学这门课，因而成绩卓著。反之，如果他们不喜欢某位老师，由于逆反心理，他们也就可能不愿学或不学这位老师的课，这种现象也是司空见惯的。
让学生喜欢英语，对英语感兴趣，就要让学生对英语老师感兴趣。我们首先就要尊重和关爱学生。爱学生就必须善于走进学生的情感世界，而走进学生的情感世界就必须首先做学生的朋友，要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣爱好，喜怒哀乐和情绪变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生。让你在学生的眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们亲可敬的朋友。即以长者的风范又以朋友的角度去感受他们的喜怒哀乐。时时处处想着他们，关心他们，为他们的发展着想。
要学会用“欣赏”代替“指责”；用“理解”代替“批评”。如果发现课堂上有同学趴在那里，首先想到的不是他不遵守课堂纪律，而是他是不是身体不舒服。采取的做法可能是，走过去轻轻地问：“是不是感冒了?要不回宿舍休息一下?吃没吃药?要觉得不舒服就先睡一会吧。”这种理解关心的举动往往会收到意想不到的效果。
二、创造学习英语的语境，激发学生学习英语的兴趣
良好的环境对学生学习英语起着潜移默化的作用。在课堂上，要尽量用英语组织课堂，学生可能听不懂，但由于学生好奇心比较强，对未知的事物，他们希望得到认识和掌握，所以这也正是引起他们学习英语情趣的地方。慢慢的，当他们自己也能用英语流利地表达自己的意愿时，心中自然会充满学好英语的快乐感。从而激起更大的学习兴趣。
老师当导演。学生当演员。英语老师可以把课本知识编成一个小故事，让学生扮演故事中的角色。这样更能极大地激发学生学习英语的兴趣。使他们能够亲身体会到课本中的内涵，最直接地贴近英语，不再感到是机械地读，而是用英语同他人对话。是处于英语环境之中。从而调动了他们学习英语的兴趣，加深了对课文的理解和掌握。为增强学生的积极性和主动性，英语教师也可以发动学生自己编导一些与课文有关的小故事。然后再分角色展示给同学们，给他们以身临其境的感觉。学生们沉浸在导与演的相关情景中，必然促使他们用英语来表达自己的想法和感受。
三、挖掘潜力，激发兴趣
赏识教育之所以能成功就在于它能够激发孩子的潜力。满足孩子内心深处的需求。十六、七岁的学生正处于生理、心理变化的关键时期，也是人生最大变化，最不稳定时期，此时尚未形成独立的自我意识，非常在乎他人的看法。因此，由外到内的正向激励能满足孩子内心的积极因素，形成肯定自我的意识。这种肯定自我的多次沉淀。就会积累孩子的成功感，就会种下自信的种子，这对孩子的成长至关重要。每个孩子都拥有巨大的潜能，说不定英语较差的学生也能成为第二个李阳。这就需要做为人类灵魂工程师的我们用积极温暖人心的话推掉压在无形生命上自卑的巨石，让孩子的潜能象火山一样爆发。这样英语这门学科在孩子巨大潜能面前又算得了什么?
四、采用多种有效的手段与方法，吸引学生
在英语课堂教学中，要努力改变教学方法，充分发挥直观、形象教学及电化教学手段的作用，最大限度地激发学生的学习兴趣与思维活动，激励学生自主学习。教育心理学认为，每当一种新事物的产生，人们总户有一种强烈的获取愿望，为了调动学生的主动性，充分体现英语课的“愉快感”，要经常变换教学方法，每上一节新课给学生一种新鲜感，从而不断提高他们的学习兴趣，在英语课堂教学中可以借助电教媒体提高学生的学习兴趣，电教媒体以其强烈的趣味性、多样的色彩、悦耳的音乐，为学生提供了一个集声、像、色于一体，动静结合的生动直观、内容丰富的教学环境，大大提高了学生学习的兴趣，使学生很自然地步入积极思维的状态中，这样一来使有助于实现“轻负高质”，并实施愉快教学。
总之，作为英语教师，只有调动了学生学习的积极性，使其对英语产生浓厚的兴趣，再抓住契机“授人以渔”。让学生具有“知之者。不如好之者，好之者，不如乐之者”的热情。达到“乐学”的境界，实施和完成《标准》的任务则如春风如细雨。