摘要：在体育运动学校的数学教学中，一些学生对数学的学习不同程度地存在着一些厌学心理，主要表现在对教学方法和教学内容有一种厌恶感，学习动力不足，往往对数学课采取一种敷衍的态度，迫于压力而勉强完成各项数学活动，因而数学学习成绩每况愈下，致使体育运动学校出现了庞大的数学学习困难的学生。如何有效地转化这庞大的数学学习困难学生，是体育运动学校数学教学的重中之重，也是广大体育运动学校的数学教师应该认真探索的问题.在体育运动学校数学教学中要培养学生的自主学习能力、创新意识。
　　关键词：数学；体育运动学校；自主；创新
　　【中图分类号】G420
　　一、放低起点，减缓坡度，树立自信成功
　　课堂教学方法的改进是学校教育教学水平提高突破口。实际教学中，我们可以合理安排知识的梯度，适当地降低一些难度，然后再逐步加深，循序渐进地开展教学活动，最终达到教学的目标要求。使学生更充分地体验完成学习目标、取得学习成功的喜悦，并为获得下一个学习成功而努力，保证学生学习兴趣的持久性和稳定性。学习就像爬坡，太陡了学生就会遇陡而退。学生基础差是短时间难以改变的事实，如果教学要求太难、太深，学生感到困难太大就会打退堂鼓。要使学生建立自信心并使之持久，必须根据学生实际放低起点，减缓坡度，先易后难，循序渐进。例如在讲授一元二次不等式解法之前，先复习一元一次不等式及一元一次不等式组的解法，再将解一元一次不等式与解一元二次不等式的解法相互比较，让学生通过对比归纳掌握解一元二次不等式的要领，这样学生就容易接受。使他们看到希望，树立自信，让学生体会到成功的快乐，调动学习的积极性。
　　二、加强直观，吸引注意，任务驱动教学
　　课堂教学中教师不仅要随时观察全班学生的学习情绪，更要特别注意观察差生的学习情绪。他们往往上课时思想开小差，注意力不集中。教师如能利用学生熟悉的实物进行直观教学，就能吸引学生的注意力，使每个学生进入积极的思维状态。例如，在讲授立体几何中直线、平面的位置关系时，以所在的教室为实物模型，利用它直观地讲授直线与直线、直线与平面、平面与平面的位置关系。利用直观教学，不仅使学生感到有趣难忘，还能使学生见物思题、记忆犹新，养成勤于思考的习惯。另外经常使用图画，符号等直观性教学，对提高学生的学习兴趣也大有益处。
　　"任务驱动"就是在学习信息技术的过程中，学生在教师的帮助下，紧紧围绕一个共同的任务活动中心，在强烈的问题动机的驱动下，通过对学习资源的积极主动应用，进行自主探索和互动协作的学习，并在完成既定任务的同时，引导学生产生一种学习实践活动。"任务驱动"是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法。它要求"任务"的目标性和教学情境的创建。使学生带着真实的任务在探索中学习。在这个过程中，学生还会不断地获得成就感，可以更大地激发他们的求知欲望，逐步形成一个感知心智活动的良性循环，从而培养出独立探索、勇于开拓进取的自学能力。职业学校的学生因为没有升学的压力，没有明确的学习目标，所以在学习过程中缺乏学习的积极性和主动性，因此，在数学教学中作为教师的我们需要创设与当前学习丰题相关的、尽可能真实的学习情境，引导学习者带着真实的"任务"进入学习情境，使学习直观性和形象化。生动直观的形象能有效地激发学生联想，唤起学生原有认知结构中有关的知识、经验及表象，从而使学生利用有关知识与经验去"同化"或"顺应"所学的新知识，发展能力。
　　三、自主探究，交流反馈，诱发兴趣灵感
　　据调查，体校学生中对文化课厌学情况最普遍的就是数学，听不懂还不如不听。久而久之，感觉数学课机械、无聊。在课堂教学中，如采用多向交往式，师生之间坦诚交往，互助互学，突出学生主体地位，使学生积极参与课堂教学，师生双方真诚合作。作为教师，不能因学生基础差，而抹杀这些学生学习数学的能力和悟性，数学课堂教学必须要面向全体学生。借助学生之间的互助互学，师生之间的亲切交流，使好生有所获，差生有所得。教师还可以有意识的组织一些"比一比"、"试一试"、"看谁最棒"等竞赛活动，调动学生内在积极因素，创设学生积极参与的氛围。在教学中，教师应及时捕捉和诱发学生学习中出现的灵感，对于学生别出心裁的想法，违反常规的解答，标新立异的构思，哪怕只有一点点的新意，都应及时给予肯定。同时，还应当运用数形结合、变换角度、类比形式等方法去诱导学生的数学直觉和灵感，促使学生能直接越过逻辑推理而寻找到解决问题的突破口。
　　反馈就是将学习结果提供给学习者，及时的反馈对调节、保持和强化学习动机有重要的作用，它包括学习进度的快慢、运用知识的成败、解答问题的正误及考试成绩的好坏等。学生了解自己的学习情况，本身就是一种巨大的推动力，会激发学生的学习愿望。有关的实验表明，反馈，在学习上的效果是显著的，尤其是每天反馈，较之每周反馈效果更佳。
　　四、运用多媒体，创设情景，培养创新精神
　　将多媒体辅助教学技术应用于数学教学中，可以有效地改善数学教学的结构与组织形式，达到事半功倍的效果。利用多媒体课件，能够呈现事物的时间顺序、空间结构和运动过程的特点，简化学生对事物的认知过程。可使教学内容生动化、形象化，有助于学生对抽象概念的理解，使学生能很好的掌握教学内容。多媒体课件以其形象生动的画面，友好的交互界面和多媒体集成的优势，将文字、数据、图形、图像等信息通过多媒体集成处理，使学生多种感官受到刺激，使学生注意力高度集中，引发学生的好奇心理，激发学生寻求知识、探索真理的热情.同时由于多媒体在很短时间里显示一个问题的不同方面，这样就可以使学生能够从不同角度进行观察和分析，从而提出自己的看法，并在互动式探讨过程中，得以完善和提高。
　　总之，学生是学习的主体，不是知识的容器，教师要传授知识、技能，只有充分发挥学生积极性，引导学生自己动脑、动口、动手，才能变成学生自己的财富，才能真正体现课堂的教学效果。俗话说，教无定法。这里，笔者只是根据多年的教学经验，针对如何提高体校数学课教学效果谈几点体会，在今后的教学实践中还需要进行更深的探索与研究，使教学质量不断得到提高，教学方法逐步得到完善。