【摘 要】
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记忆之于认同、战争记忆之于国家认同的重要性是显而易见的。历史教科书作为一个国家的“记忆场”,在书写内容的筛选上，遵循着选择性记忆/选择性遗忘的逻辑主线，通过讲述“我们”的故事、“苦难”的故事以及“英雄”的故事来形塑一个国家的集体记忆；而在书写形式的选择上，遵循着自我/他者的书写模式，通过采取行为主体在模糊与精确之间适时转换、战争责任在个人与组织之间巧妙转移、叙事语态在被动与主动之间灵活切换等话语策
【基金项目】
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国家社会科学基金2018年教育学一般课题“改革开放40年中小学教科书的话语变迁与基础教育改革的互动研究”（BHA180130）；
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记忆之于认同、战争记忆之于国家认同的重要性是显而易见的。历史教科书作为一个国家的“记忆场”,在书写内容的筛选上，遵循着选择性记忆/选择性遗忘的逻辑主线，通过讲述“我们”的故事、“苦难”的故事以及“英雄”的故事来形塑一个国家的集体记忆；而在书写形式的选择上，遵循着自我/他者的书写模式，通过采取行为主体在模糊与精确之间适时转换、战争责任在个人与组织之间巧妙转移、叙事语态在被动与主动之间灵活切换等话语策略，构筑了一个“我好他坏”的国家形象。国家认同正是通过采用特定的叙事模式与话语策略，裹挟着历史，混杂着史实，隐性而巧妙地建构。
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