论文部分内容阅读
摘要：《马克思主义基本原理》课是高校思想政治理论课程体系的主干课。通过对学生进行系统的马克思主义理论教育，提高学生运用马克思主义理论分析和解决实际问题的能力。面对当前《马克思主义基本原理》教学中出现的诸多问题，为提高该课程的教学实效性，可从改革教学方式方法和教学内容等方面来努力。
关键词：马克思主义基本原理；教学；实效性
中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）35-0113-02
《马克思主义基本原理》课是高校思想政治理论课新方案的重要组成部分，通过本课程的学习，可是使学生树立正确的世界观和人生观，促进其全面发展。《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》和《中共中央宣传部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》中均指出：“坚持用发展着的马克思主义武装大学生，始终保持教育教学的正确方向；坚持理论联系实际，贴近实际、贴近生活、贴近学生；坚持开拓创新，不断改进教育教学的内容、形式和方法；力争在几年内，使高等学校思想政治理论课教学状况有明显改善。”对此，如何改进、提高我国高校《马克思主义基本原理》课教学的实效性，已经成为一个迫切需要解决的重大问题。
一、内容整合，增强课程的吸引力
长期以来《马克思主义基本原理》课教学内容过于空洞而又抽象难懂，并且有些老师讲课往往是照本宣科，缺乏吸引力，从而造成学生认为这门课不重要而不愿意上的心理。因此，必须针对这门课的特点来整合教学内容。教师讲授的东西只有适合学生，学生才会认真去听，也才能达到提高学生思想政治素质的教学目的。
《马克思主义基本原理》课教学内容多而且过于抽象和枯燥，课时少，讲授内容不可能面面俱到，完全没必要过分强调理论体系的完整性以及教学内容的系统性，应该强调这门课基础理论知识够用和管用为度。“精”就是以全国统编的教材作为依据，结合高职教育的特点和学生的特点，精心安排教学内容，并根据学生需要不断加以调整，使教师在讲授内容上有更广阔的选择空间。本课程贯彻高职学生学习理论“要管用”的原则，本课程对培养面向生产、建设、服务、管理第一线需要的高素质技能性人才，发挥着重要作用。所以，在教学过程中注意增加适用性的教学内容：要使学生树立正确的世界观、人生观和价值观，使学生深刻认识马克思主义所表达的崇高价值理想，并将这种理想转化为自己思想和行动的价值取向。学会用马克思主义的立场、观点和方法去认识世界、认识社会和把握人生的能力。
二、注重把教材理论与社会实际相结合
马克思主义是普遍真理，但如何将马克思主义普遍真理与社会现状结合起来，是学生们所关心也是教师应该思考的。传统《马克思主义基本原理》教学往往对新时代的新问题敏感性差，给学生以脱离现实之感。在课堂教学中，如果教师讲课只停留在课本上，使教学与社会学生的实际生活相脱节，就会大大降低学生对知识的兴趣。所以，必须把马克思主义理论与时代精神、现实问题和学生的实际结合起来，增强内容的现实感，通过案例分析、课堂讨论等形式，让学生用马克思主义基本原理去分析这些问题，同时将这些问题作为理论背景去阐述马克思主义理论，既可以调动学生学习的积极性，提高课堂教学效率，又可以增强学生运用马克思主义的立场、观点和方法区分问题和解决问题的能力。只有做到了这一点才能提高《马克思主义原理》课的针对性和实效性。
近年来，我国在理论上不断有新创新，实践上也不断有新发展，国际形势也发生着显著变化，这些客观现实要求思想政治理论课教学必须适应新的形势，多结合当下最为关注的事件作为素材，比如一些关系国计民生的问题，如就业问题、看病问题、贫富差距等问题，通过教学把社会中最热的时事，及时地传授给学生。党的十八大精神进课堂是当前开展大学生思想政治教育的重要内容。要将十八大精神引进课堂教学，在课堂上就需要探索多种途径让十八大精神进学生头脑，让学生用马克思主义的有关理论来分析十八大的有关精神，从而进一步提高思想政治理论课教学的实效性。
三、以学生为主体革新教学方式
现代教育理念的核心是以“学生为本”，树立以“学生为本”的教学理念，就必须一切从满足学生的成长成才需要出发，一切以促进学生的思想政治素质提高为目的，真正确立学生在课堂中的主体地位，发挥学生的个性特点，实现学生由被动客体向能动主体的转变。
在以往的《马克思主义基本原理》课中，满堂灌的教学模式忽视了学生的主体性，老师既是“导演”又是“编剧”。实际上，现代强调“教师为主导，学生为主体”的教学模式，注重发挥学生的主体能动性。所以教师必须实现从单向性的展示到互动性的交流，根据不同的教学内容采用多种互动教学形式，注重启发、引导学生，尽可能把更多的主动权交给学生，让学生参与教学，鼓励学生进行课堂讨论、辩论，这样，课堂气氛就活了。另外，对涉及时事性很强的国际国内形势以及生活中的热点问题，还可以进行研讨式教学，既可以了解学生的真实想法，发现问题，及时解决，又可以锻炼学生观察问题、分析问题的能力，还可以活跃课堂气氛，提升课堂的教学效果。另外，结合课本内容举办相关的演讲比赛和辩论赛，提高学生的语言表达水平。这样，不管采取什么样的教学形式，既要发挥老师的主导作用，更要注重学生的主体地位，使二者有机结合，提高课堂的活力。
四、把课堂教学与开展社会实践活动结合起来
心理学家皮亚杰说过：“一切真理都要学生自己获得，或者由他直接发现，至少由他重建，而不是简单地传递给他。”荀子曰：“知之不若行之。学至于行之而止矣”，荀子的这一观点说明了社会实践的重要性。教育部特别强调：“把实践教学与社会调查、志愿服务、公益活动、专业课实习等结合起来，引导大学生走出校门，到基层去到工农群众中去。要通过形式多样的实践教学活动，提高学生思想政治素质和观察分析社会现象的能力，深化教育教学的效果。”现代大学生，大多是在书本知识中成长起来的，对我国的国情、民情知之甚少，而社会的复杂程度，远不是读几本书、听几次讲座，看几条新闻就能了解的。思想政治理论课的社会实践教学不仅要加强学生对社会现实的认识，更重要的是要让学生在实践中”提升价值观和人生观。所以我们必须积极开展实践教学。目前，思想政治理论课突出问题在于第二课堂、实践课堂的比重较少，形式单一。很多实践课主要是采取组织辩论赛、演讲比赛和征文比赛的形式，缺乏走出校园、融入社会的活动，同学们将理论与实践结合的机会很少。因此，如何将理论课与校园文化建设、与学生社团、学生组织相结合，开辟丰富多彩的第二课堂，与较多实践单位建立长期合作关系，采取参观访问社会调查和实习等形式，引导大学生走出校园，增加学生的直接参与方式的实践，为学生提供更多接触社会民情的机会，是今后课程改革和提高思想政治理论课实效性的重中之重。只有这样，才能使教与学得到很好的统一，真正做到知行统一。
参考文献：
[1]卢敏.《马克思主义基本原理》教学调查与分析[J].当代教育论坛，2008，（10）.
[2]侯德芳，周华虎.西南财经大学“两课”教育教学实效性调研报告[J].财经科学，2002，（S2）.
[3]游洁，佘双好.大学生对思想政治理论课教学的认识与评价分析[J].当代教育论坛，2005，（10）.
作者简介：魏晓红（1976-），女，山东济南人，山东师范大学政治法律学院国际关系专业2002级硕士研究生，现在山东传媒职业学院任教。
关键词：马克思主义基本原理；教学；实效性
中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）35-0113-02
《马克思主义基本原理》课是高校思想政治理论课新方案的重要组成部分，通过本课程的学习，可是使学生树立正确的世界观和人生观，促进其全面发展。《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》和《中共中央宣传部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》中均指出：“坚持用发展着的马克思主义武装大学生，始终保持教育教学的正确方向；坚持理论联系实际，贴近实际、贴近生活、贴近学生；坚持开拓创新，不断改进教育教学的内容、形式和方法；力争在几年内，使高等学校思想政治理论课教学状况有明显改善。”对此，如何改进、提高我国高校《马克思主义基本原理》课教学的实效性，已经成为一个迫切需要解决的重大问题。
一、内容整合，增强课程的吸引力
长期以来《马克思主义基本原理》课教学内容过于空洞而又抽象难懂，并且有些老师讲课往往是照本宣科，缺乏吸引力，从而造成学生认为这门课不重要而不愿意上的心理。因此，必须针对这门课的特点来整合教学内容。教师讲授的东西只有适合学生，学生才会认真去听，也才能达到提高学生思想政治素质的教学目的。
《马克思主义基本原理》课教学内容多而且过于抽象和枯燥，课时少，讲授内容不可能面面俱到，完全没必要过分强调理论体系的完整性以及教学内容的系统性，应该强调这门课基础理论知识够用和管用为度。“精”就是以全国统编的教材作为依据，结合高职教育的特点和学生的特点，精心安排教学内容，并根据学生需要不断加以调整，使教师在讲授内容上有更广阔的选择空间。本课程贯彻高职学生学习理论“要管用”的原则，本课程对培养面向生产、建设、服务、管理第一线需要的高素质技能性人才，发挥着重要作用。所以，在教学过程中注意增加适用性的教学内容：要使学生树立正确的世界观、人生观和价值观，使学生深刻认识马克思主义所表达的崇高价值理想，并将这种理想转化为自己思想和行动的价值取向。学会用马克思主义的立场、观点和方法去认识世界、认识社会和把握人生的能力。
二、注重把教材理论与社会实际相结合
马克思主义是普遍真理，但如何将马克思主义普遍真理与社会现状结合起来，是学生们所关心也是教师应该思考的。传统《马克思主义基本原理》教学往往对新时代的新问题敏感性差，给学生以脱离现实之感。在课堂教学中，如果教师讲课只停留在课本上，使教学与社会学生的实际生活相脱节，就会大大降低学生对知识的兴趣。所以，必须把马克思主义理论与时代精神、现实问题和学生的实际结合起来，增强内容的现实感，通过案例分析、课堂讨论等形式，让学生用马克思主义基本原理去分析这些问题，同时将这些问题作为理论背景去阐述马克思主义理论，既可以调动学生学习的积极性，提高课堂教学效率，又可以增强学生运用马克思主义的立场、观点和方法区分问题和解决问题的能力。只有做到了这一点才能提高《马克思主义原理》课的针对性和实效性。
近年来，我国在理论上不断有新创新，实践上也不断有新发展，国际形势也发生着显著变化，这些客观现实要求思想政治理论课教学必须适应新的形势，多结合当下最为关注的事件作为素材，比如一些关系国计民生的问题，如就业问题、看病问题、贫富差距等问题，通过教学把社会中最热的时事，及时地传授给学生。党的十八大精神进课堂是当前开展大学生思想政治教育的重要内容。要将十八大精神引进课堂教学，在课堂上就需要探索多种途径让十八大精神进学生头脑，让学生用马克思主义的有关理论来分析十八大的有关精神，从而进一步提高思想政治理论课教学的实效性。
三、以学生为主体革新教学方式
现代教育理念的核心是以“学生为本”，树立以“学生为本”的教学理念，就必须一切从满足学生的成长成才需要出发，一切以促进学生的思想政治素质提高为目的，真正确立学生在课堂中的主体地位，发挥学生的个性特点，实现学生由被动客体向能动主体的转变。
在以往的《马克思主义基本原理》课中，满堂灌的教学模式忽视了学生的主体性，老师既是“导演”又是“编剧”。实际上，现代强调“教师为主导，学生为主体”的教学模式，注重发挥学生的主体能动性。所以教师必须实现从单向性的展示到互动性的交流，根据不同的教学内容采用多种互动教学形式，注重启发、引导学生，尽可能把更多的主动权交给学生，让学生参与教学，鼓励学生进行课堂讨论、辩论，这样，课堂气氛就活了。另外，对涉及时事性很强的国际国内形势以及生活中的热点问题，还可以进行研讨式教学，既可以了解学生的真实想法，发现问题，及时解决，又可以锻炼学生观察问题、分析问题的能力，还可以活跃课堂气氛，提升课堂的教学效果。另外，结合课本内容举办相关的演讲比赛和辩论赛，提高学生的语言表达水平。这样，不管采取什么样的教学形式，既要发挥老师的主导作用，更要注重学生的主体地位，使二者有机结合，提高课堂的活力。
四、把课堂教学与开展社会实践活动结合起来
心理学家皮亚杰说过：“一切真理都要学生自己获得，或者由他直接发现，至少由他重建，而不是简单地传递给他。”荀子曰：“知之不若行之。学至于行之而止矣”，荀子的这一观点说明了社会实践的重要性。教育部特别强调：“把实践教学与社会调查、志愿服务、公益活动、专业课实习等结合起来，引导大学生走出校门，到基层去到工农群众中去。要通过形式多样的实践教学活动，提高学生思想政治素质和观察分析社会现象的能力，深化教育教学的效果。”现代大学生，大多是在书本知识中成长起来的，对我国的国情、民情知之甚少，而社会的复杂程度，远不是读几本书、听几次讲座，看几条新闻就能了解的。思想政治理论课的社会实践教学不仅要加强学生对社会现实的认识，更重要的是要让学生在实践中”提升价值观和人生观。所以我们必须积极开展实践教学。目前，思想政治理论课突出问题在于第二课堂、实践课堂的比重较少，形式单一。很多实践课主要是采取组织辩论赛、演讲比赛和征文比赛的形式，缺乏走出校园、融入社会的活动，同学们将理论与实践结合的机会很少。因此，如何将理论课与校园文化建设、与学生社团、学生组织相结合，开辟丰富多彩的第二课堂，与较多实践单位建立长期合作关系，采取参观访问社会调查和实习等形式，引导大学生走出校园，增加学生的直接参与方式的实践，为学生提供更多接触社会民情的机会，是今后课程改革和提高思想政治理论课实效性的重中之重。只有这样，才能使教与学得到很好的统一，真正做到知行统一。
参考文献：
[1]卢敏.《马克思主义基本原理》教学调查与分析[J].当代教育论坛，2008，（10）.
[2]侯德芳，周华虎.西南财经大学“两课”教育教学实效性调研报告[J].财经科学，2002，（S2）.
[3]游洁，佘双好.大学生对思想政治理论课教学的认识与评价分析[J].当代教育论坛，2005，（10）.
作者简介：魏晓红（1976-），女，山东济南人，山东师范大学政治法律学院国际关系专业2002级硕士研究生，现在山东传媒职业学院任教。