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摘要：小学数学新课程标准强调，要改革课堂教学模式，适应未来科技发展和人才培养需要，运用现代科技手段，尤其是教育现代化设备，互联网+等手段，来努力优化教学过程，激发学习兴趣，提高教学质量。小学数学教学历来都是基础教育的重点学科，需要我们数学老师认真学习新课程理念，研究教材和学生，才能更好地培养优秀人才。本文通过“改正小学数学错误教学观念”、“更新小學数学落后教学手段”两个角度来进行小学数学教学的陈述，推翻学生对数学的畏惧感，提升学生数学能力。
关键词：小学数学;互联网+;教育模式;课堂教学
在所有的基础教育学习课程中，数学课程的抽象性相对较高，因此对学生的脑力以及认知能力都提出了较高的要求。在学习数学的过程中，打下牢固的基础、掌握好数学基础知识是非常有必要的。因此数学的学习应该从小学抓起，让学生能够拥有良好的数学基础，培养学生对数学课程的学习兴趣。
1.改正小学数学错误教学观念，保证数学教学正确教学方向
在小学数学教学过程中，普遍存在“填鸭式”教学的错误现象，即教师只负责“教”，将知识一股脑都装给学生，将学生作为一个“容器”，而不是一个“新的自己”【1】。在教学过程中，这种授课方法是非常不值得提倡的，教师采取这种授课方式，会极大地挫伤学生的学习积极性以及学习主动性，让学生自身难以树立对数学课程进行学习的自信，甚至出现逃避、抗拒等消极现象，极大地阻碍了小学生学习数学。因此教师应该积极改正自身的错误教学观念。“互联网+”教学将数学的学习与科学技术进行有机结合，凭借自身反应灵敏、存储容量大、展示内容多等特点，为小学数学教学提供了一个很好地平台，教师应该积极利用“互联网+”教学方式，推动小学数学教学发展。
例如，在学习“一百以内的加法”时，教师可以利用互联网为学生展示有关视频，如：画面中出现小明在山上的苹果树上摘到了55个苹果的场景，而后小明在回家的路上遇到了小红，小红在森林中摘到了24个橘子，小明和小红决定把所有的苹果和橘子一起带到集市上售卖，那么一共要卖出多少个水果呢？而后屏幕上出现“55+24”的算式，解析“55”是小明的苹果的个数，“24”是小红的橘子的数量，因此总数即是“55+24=79（个）”。
这样利用互联网，采取动画的形式来进行教学，能够很好地将学生带入教学环境中去，让学生不知不觉地沉浸到学习中去，学生对于课堂知识的理解和掌握就能够得到极大地提升，从而在很大程度上避免了学生出现消极学习、逃避学习的现象的出现。将小学数学的学习过程由枯燥、死板式学习转变为生动、灵活性学习，让学生在学习的过程中不仅仅学到了最为珍贵的知识，同时也能够找到学习的乐趣，进而让学生培养起终生学习的良好习惯。
2.更新小学数学落后教学手段，发展“互联网+”式教学模式
在传统的小学数学教学模式中，多是采取“黑板+粉笔”的教学手段，而由于数学教学过程中存在有大量的数学公式以及繁杂的计算过程，一堂课中教师往往要擦拭黑板数遍，严重拖沓了教学效率，同时由于思路的骤然间断，容易出现学生跟不上学习进度的不良情况。而“互联网+”很好地适应了此教学情况。由于互联网本身固有的灵敏度以及极大的存储容量，教师可以从网上将相关知识点进行下载，极大地节省课堂上的书写时间，同时，教师还可以将有关题型进行保存，作为课后习题发给学生，方便学生进行复习和巩固，极大地推动了数学的学习。
例如，在学习“三位数乘两位数”时，如果是利用黑板这个教学媒介进行教学，由于数据的庞大以及计算过程的复杂，会占用大量的空间，十分不利于教学开展教学，同时也不利于学生进行学习。而教师如若采用“互联网+”的教学模式，就能够很好地将计算过程通过PPT展示出来。小学数学教师还可以将其中需要注意的地方用不同的字体和颜色进行标注，提示学生注意。同时，教师也可以选取部分相类似的题型，如“324×87”、“231×14”、“623×34”等，让学生对题型进行巩固。在教学过程中，教师也可以适当地将学生进行分组，利用学生间的竞争压力，为每一组都布置不同的题目，在相同时间内，哪一组的正确率高、完成率高获胜。这样，学生的积极性和主动性都会得到极大的激发，为数学的学习打下良好的基础。在学习“观察物体”这一课时，教师也可以利用互联网进行教学。在教学过程中将物体进行3D呈现，让学生进行观察。互联网能够使物体更加真实具体，方便小学生进行进一步的观察，在同时，观察结束后，教师可以将每一个面的平面图展示出来，让学生与自己的答案进行对比，判断是否正确，教师可以将其中的重点线条用不同颜色表示出来，进行突出。这样，极大地减少了人力和物力的消耗，也极好地衔接了教学中心，让整个教学过程能够以一种流畅的姿态地进行下来。通过“互联网+”的教学方式，小学数学教师能够很好地把握教学内容和教学进度，依照小学生的认知能力和学习方法进行教学，让学生能够在宽松、积极的学习氛围中开展学习活动【2】。
3.结语
总而言之，“互联网+”教学作为新式教学模式，凭借互联网独有的优势，能够在小学数学教学中起到一个极好的辅助作用。于教师而言，“互联网+”教学极大地节约了教学成本，减轻了教师的教学负担，提高了教学效率。与学生而言，“互联网+”教学为学生提供了更全面的题目资料和更详细的解答过程，大大地减少了学生的学习成本，提高了学习效率。因此“互联网+”教学模式是适应当下发展的教学模式。
参考文献：
[1] 张子龙;基于“互联网+”环境探究小学数学课堂教学模式的优化;《新课程（中）》 2018年02期
[2] 陈艺;“互联网+”环境下探究小学数学课堂教学模式的优化;数学大世界（中旬）》 2019年01期
[3]王联忠;基于“互联网+”环境探究小学数学课堂教学模式的优化;《考试周刊》2017年 第51期
关键词：小学数学;互联网+;教育模式;课堂教学
在所有的基础教育学习课程中，数学课程的抽象性相对较高，因此对学生的脑力以及认知能力都提出了较高的要求。在学习数学的过程中，打下牢固的基础、掌握好数学基础知识是非常有必要的。因此数学的学习应该从小学抓起，让学生能够拥有良好的数学基础，培养学生对数学课程的学习兴趣。
1.改正小学数学错误教学观念，保证数学教学正确教学方向
在小学数学教学过程中，普遍存在“填鸭式”教学的错误现象，即教师只负责“教”，将知识一股脑都装给学生，将学生作为一个“容器”，而不是一个“新的自己”【1】。在教学过程中，这种授课方法是非常不值得提倡的，教师采取这种授课方式，会极大地挫伤学生的学习积极性以及学习主动性，让学生自身难以树立对数学课程进行学习的自信，甚至出现逃避、抗拒等消极现象，极大地阻碍了小学生学习数学。因此教师应该积极改正自身的错误教学观念。“互联网+”教学将数学的学习与科学技术进行有机结合，凭借自身反应灵敏、存储容量大、展示内容多等特点，为小学数学教学提供了一个很好地平台，教师应该积极利用“互联网+”教学方式，推动小学数学教学发展。
例如，在学习“一百以内的加法”时，教师可以利用互联网为学生展示有关视频，如：画面中出现小明在山上的苹果树上摘到了55个苹果的场景，而后小明在回家的路上遇到了小红，小红在森林中摘到了24个橘子，小明和小红决定把所有的苹果和橘子一起带到集市上售卖，那么一共要卖出多少个水果呢？而后屏幕上出现“55+24”的算式，解析“55”是小明的苹果的个数，“24”是小红的橘子的数量，因此总数即是“55+24=79（个）”。
这样利用互联网，采取动画的形式来进行教学，能够很好地将学生带入教学环境中去，让学生不知不觉地沉浸到学习中去，学生对于课堂知识的理解和掌握就能够得到极大地提升，从而在很大程度上避免了学生出现消极学习、逃避学习的现象的出现。将小学数学的学习过程由枯燥、死板式学习转变为生动、灵活性学习，让学生在学习的过程中不仅仅学到了最为珍贵的知识，同时也能够找到学习的乐趣，进而让学生培养起终生学习的良好习惯。
2.更新小学数学落后教学手段，发展“互联网+”式教学模式
在传统的小学数学教学模式中，多是采取“黑板+粉笔”的教学手段，而由于数学教学过程中存在有大量的数学公式以及繁杂的计算过程，一堂课中教师往往要擦拭黑板数遍，严重拖沓了教学效率，同时由于思路的骤然间断，容易出现学生跟不上学习进度的不良情况。而“互联网+”很好地适应了此教学情况。由于互联网本身固有的灵敏度以及极大的存储容量，教师可以从网上将相关知识点进行下载，极大地节省课堂上的书写时间，同时，教师还可以将有关题型进行保存，作为课后习题发给学生，方便学生进行复习和巩固，极大地推动了数学的学习。
例如，在学习“三位数乘两位数”时，如果是利用黑板这个教学媒介进行教学，由于数据的庞大以及计算过程的复杂，会占用大量的空间，十分不利于教学开展教学，同时也不利于学生进行学习。而教师如若采用“互联网+”的教学模式，就能够很好地将计算过程通过PPT展示出来。小学数学教师还可以将其中需要注意的地方用不同的字体和颜色进行标注，提示学生注意。同时，教师也可以选取部分相类似的题型，如“324×87”、“231×14”、“623×34”等，让学生对题型进行巩固。在教学过程中，教师也可以适当地将学生进行分组，利用学生间的竞争压力，为每一组都布置不同的题目，在相同时间内，哪一组的正确率高、完成率高获胜。这样，学生的积极性和主动性都会得到极大的激发，为数学的学习打下良好的基础。在学习“观察物体”这一课时，教师也可以利用互联网进行教学。在教学过程中将物体进行3D呈现，让学生进行观察。互联网能够使物体更加真实具体，方便小学生进行进一步的观察，在同时，观察结束后，教师可以将每一个面的平面图展示出来，让学生与自己的答案进行对比，判断是否正确，教师可以将其中的重点线条用不同颜色表示出来，进行突出。这样，极大地减少了人力和物力的消耗，也极好地衔接了教学中心，让整个教学过程能够以一种流畅的姿态地进行下来。通过“互联网+”的教学方式，小学数学教师能够很好地把握教学内容和教学进度，依照小学生的认知能力和学习方法进行教学，让学生能够在宽松、积极的学习氛围中开展学习活动【2】。
3.结语
总而言之，“互联网+”教学作为新式教学模式，凭借互联网独有的优势，能够在小学数学教学中起到一个极好的辅助作用。于教师而言，“互联网+”教学极大地节约了教学成本，减轻了教师的教学负担，提高了教学效率。与学生而言，“互联网+”教学为学生提供了更全面的题目资料和更详细的解答过程，大大地减少了学生的学习成本，提高了学习效率。因此“互联网+”教学模式是适应当下发展的教学模式。
参考文献：
[1] 张子龙;基于“互联网+”环境探究小学数学课堂教学模式的优化;《新课程（中）》 2018年02期
[2] 陈艺;“互联网+”环境下探究小学数学课堂教学模式的优化;数学大世界（中旬）》 2019年01期
[3]王联忠;基于“互联网+”环境探究小学数学课堂教学模式的优化;《考试周刊》2017年 第51期