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为了能够完整地、准确地、有序地把握数学学习的各个侧面，我们在多年教学实践的基础上提出了数学学习的基本结构：数学理论的内化，数学技能的形成，图１数学经验、思想、观念的获得，并把这三个方面及其联系简化为“数学认知三角形”［１］如图１．经验表明，在教学过程...
中学数学教学首先要抓好理论的内化——例说反三角函数的教学
【摘 要】
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为了能够完整地、准确地、有序地把握数学学习的各个侧面，我们在多年教学实践的基础上提出了数学学习的基本结构：数学理论的内化，数学技能的形成，图１数学经验、思想、观念的获得，并
【机 构】
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北京市第四中学
【出 处】
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中学数学教学参考
【发表日期】
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1999年03期
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