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摘 要：在小学时代，对于促进学生学习品质的形成与发展有着重要的影响。而小学数学开展结构性教学，又是促进学生学习品质提升的主要方式。本文结合小学四年级数学的教学实践，从结构教学与学生学习品质的关系入手，对如何在结构教学中促进学生学习品质的培养进行了分析，以更好地实现教学成效的最优化。
关键词：小学数学；四年级；结构教学；学习品质
小学四年级是中年级学习的最后阶段，也是对中高年级的衔接阶段，学生的数学兴趣已经基本养成，也具有一定的数学知识和素养。而结构教学，主要是引导学生掌握数学这门学科的基本结构，引导学生为学习做好准备，具体就是在回顾和提炼以及反思的基础上，逐步把知识结构内化成学生学习的方法与结构，成为学生学习的新工具，主要有展开结构、过程结构和方法结构。而学生学习品质的高低，主要是学生在学习能力和学习习惯以及学习状态等方面的因素带来的积极性。所以要想通过结构教学促进学生学习品质的提升，就必须弄懂二者的关系，并通过强化结构教学提升学生的学习品质。
1二者的关系分析
由于结构教学将是在结构主义（列维）、认知结构理论（皮亚杰）、学科基本结构思想（布鲁纳）、新知识学习必须建立在现有认知结构的基础上（奥苏泊尔）等的基础上提出的，在小学数学教学中加强结构教学的开展，有助于知识板块的整合，帮助学生的思维更加结构化，能结合学生的年段特点，基于学习心态和知识积累以及能力与习惯方面分析，紧扣不同知识点之间的关联，对学生发展的可能进行预设，分析学生在具体数学知识中的心理状态，对学生现有知识经给新知学习带来的影响进行评估，对学生潜能进行评估，创设有助于学生学习与探索的思维与心理空间，关注基础不同的学生在新知学习中的表达方式的差异性。而学生学习品质则需要学生养成良好的学习习惯，对学习状态进行调节，切实注重学生学习西能力的提升，才能提高学生的学习品质。结构教学则正是基于学生学习品质的需要，从多方面促进学生学习品质的提升，所以二者之间有着紧密相连的关系。
2强化结构教学开展，促进学生学习品质提升的对策
苏教版小学数学教材更加注重学生学习品质的提升，并结合新课改的教学需要，为结构教学的开展，提供了诸多便利，但是需要教师在教学中注重有关知识点的整合，切实强化学生知识结构体系的完善，才能促进学生学习品质的提升。
2.1通过结构教学促进学生学习能力的提升
数学学习能力的高低，将直接对学生的数学素养养成带来直接影响，尤其是为了激发学生数学学习兴趣的需要，需要我们在数学教学中借助结构教学在知识点整合和思维结构化的优势，强化学生学习能力的提升。
因为在结构关联下，学生在知识学习与学习能力发展中的脉络将更加清晰，且结构设计并非唯一性，更不能固化，一般而言，需要强化知识板块的整合，结合单元知识的并联和递进关系对于教学流程进行灵活设计。
一是在课时知识整合过程中，为促进学生学习能力的提升，因为每节课只有40分钟，很多内容往往划分了多个独立的课程，这就需要我们将其归类之后进行整合，例如图形方面的归为一类，行程问题归为一类。再对其内容安排、结构设计和整体递进目标进行明确，就能有效的促进课时知识的整合。
二是在思维结构化中，为促进学生学习能力的提升，首先就需要引导学生在预习课中做到整体性的感悟，比如《物体与图形的形状》的教学中，首先要求学生通过预习制作本课的结构图，并将本单元的知识体系进行整合，在课中采取小组的方式进行交流汇报，从而更好地在内容之间的关联进行有效的整合和把握，主动构建并将自身的认知结构与思维方式完善。其次是在整体感悟的基础上，学会迁移和转换，例如引导探索加法和乘法运算律时，要求学生采取验证减法和处罚中存在类似运算律与否，得到通过平行四边形面积的探索转移到三角形面积计算，激发学生的学习兴趣。最后，结构教学中需要强化学生具有一定的结构意识，在每个单元、学段、学期结束之后，引导学生对知识予以复习和整理，这样才能系统而又理的感受到知识的结构，把握知识的结构化，找出不同知识点之间的差异和内在联系，促进学生数学核心素养的发展。
2.2通过结构教学促进学生学习习惯的养成和学习态度的转变
一是在展开结构教学中，主要是将前后关联知识进行相似性的呈现。在整数、小数和分数教学中，可以采取数的意义、运算和运算规律的结构来展开，通过对数的拓展，逐步引导学生把握数学知识与方法，强化学生在数学学习中具有整体意识和良好的整理与归纳的习惯。
二是在过程结構教学中，主要是指同类知识的教学过程往往教学过程相似。以运算律为例，大都需要经历猜想、验证、概括和拓展四个过程，需要引导学生在这样的过程中进行独立学习，成为学习知识和能力与方法的主动构建者，转变传统被动学习的态度。
三是在方法结构教学中，主要是考虑学生获取数学知识的过程中采用的学习方法往往相同，所以需要结合教学内容，引导学生掌握学习结构，才能为学生的自主学习习惯养成奠定基础，并且在遇到类似问题后能实现方法结构正迁移。
3结语
综上所述，小学四年级数学结构教学与学生学习品质有着紧密的关联，需要我们切实强化结构教学的开展，并有意识的注重学生学习品质的提升，才能更好地增强学生的数学学习效果。
参考文献
[1]宋承淦.浅谈小学数学课堂教学结构的优化策略[J].中小学教学研究，2017（11）：19-21.
[2]周利苹.论基于单元知识结构的小学数学课堂教学设计[J].新课程（小学），2017（09）：91-92.
[3]谢荟.小学四年级数学结构教学与学生学习品质的研究[J].新课程（上），2017（04）：28.
关键词：小学数学；四年级；结构教学；学习品质
小学四年级是中年级学习的最后阶段，也是对中高年级的衔接阶段，学生的数学兴趣已经基本养成，也具有一定的数学知识和素养。而结构教学，主要是引导学生掌握数学这门学科的基本结构，引导学生为学习做好准备，具体就是在回顾和提炼以及反思的基础上，逐步把知识结构内化成学生学习的方法与结构，成为学生学习的新工具，主要有展开结构、过程结构和方法结构。而学生学习品质的高低，主要是学生在学习能力和学习习惯以及学习状态等方面的因素带来的积极性。所以要想通过结构教学促进学生学习品质的提升，就必须弄懂二者的关系，并通过强化结构教学提升学生的学习品质。
1二者的关系分析
由于结构教学将是在结构主义（列维）、认知结构理论（皮亚杰）、学科基本结构思想（布鲁纳）、新知识学习必须建立在现有认知结构的基础上（奥苏泊尔）等的基础上提出的，在小学数学教学中加强结构教学的开展，有助于知识板块的整合，帮助学生的思维更加结构化，能结合学生的年段特点，基于学习心态和知识积累以及能力与习惯方面分析，紧扣不同知识点之间的关联，对学生发展的可能进行预设，分析学生在具体数学知识中的心理状态，对学生现有知识经给新知学习带来的影响进行评估，对学生潜能进行评估，创设有助于学生学习与探索的思维与心理空间，关注基础不同的学生在新知学习中的表达方式的差异性。而学生学习品质则需要学生养成良好的学习习惯，对学习状态进行调节，切实注重学生学习西能力的提升，才能提高学生的学习品质。结构教学则正是基于学生学习品质的需要，从多方面促进学生学习品质的提升，所以二者之间有着紧密相连的关系。
2强化结构教学开展，促进学生学习品质提升的对策
苏教版小学数学教材更加注重学生学习品质的提升，并结合新课改的教学需要，为结构教学的开展，提供了诸多便利，但是需要教师在教学中注重有关知识点的整合，切实强化学生知识结构体系的完善，才能促进学生学习品质的提升。
2.1通过结构教学促进学生学习能力的提升
数学学习能力的高低，将直接对学生的数学素养养成带来直接影响，尤其是为了激发学生数学学习兴趣的需要，需要我们在数学教学中借助结构教学在知识点整合和思维结构化的优势，强化学生学习能力的提升。
因为在结构关联下，学生在知识学习与学习能力发展中的脉络将更加清晰，且结构设计并非唯一性，更不能固化，一般而言，需要强化知识板块的整合，结合单元知识的并联和递进关系对于教学流程进行灵活设计。
一是在课时知识整合过程中，为促进学生学习能力的提升，因为每节课只有40分钟，很多内容往往划分了多个独立的课程，这就需要我们将其归类之后进行整合，例如图形方面的归为一类，行程问题归为一类。再对其内容安排、结构设计和整体递进目标进行明确，就能有效的促进课时知识的整合。
二是在思维结构化中，为促进学生学习能力的提升，首先就需要引导学生在预习课中做到整体性的感悟，比如《物体与图形的形状》的教学中，首先要求学生通过预习制作本课的结构图，并将本单元的知识体系进行整合，在课中采取小组的方式进行交流汇报，从而更好地在内容之间的关联进行有效的整合和把握，主动构建并将自身的认知结构与思维方式完善。其次是在整体感悟的基础上，学会迁移和转换，例如引导探索加法和乘法运算律时，要求学生采取验证减法和处罚中存在类似运算律与否，得到通过平行四边形面积的探索转移到三角形面积计算，激发学生的学习兴趣。最后，结构教学中需要强化学生具有一定的结构意识，在每个单元、学段、学期结束之后，引导学生对知识予以复习和整理，这样才能系统而又理的感受到知识的结构，把握知识的结构化，找出不同知识点之间的差异和内在联系，促进学生数学核心素养的发展。
2.2通过结构教学促进学生学习习惯的养成和学习态度的转变
一是在展开结构教学中，主要是将前后关联知识进行相似性的呈现。在整数、小数和分数教学中，可以采取数的意义、运算和运算规律的结构来展开，通过对数的拓展，逐步引导学生把握数学知识与方法，强化学生在数学学习中具有整体意识和良好的整理与归纳的习惯。
二是在过程结構教学中，主要是指同类知识的教学过程往往教学过程相似。以运算律为例，大都需要经历猜想、验证、概括和拓展四个过程，需要引导学生在这样的过程中进行独立学习，成为学习知识和能力与方法的主动构建者，转变传统被动学习的态度。
三是在方法结构教学中，主要是考虑学生获取数学知识的过程中采用的学习方法往往相同，所以需要结合教学内容，引导学生掌握学习结构，才能为学生的自主学习习惯养成奠定基础，并且在遇到类似问题后能实现方法结构正迁移。
3结语
综上所述，小学四年级数学结构教学与学生学习品质有着紧密的关联，需要我们切实强化结构教学的开展，并有意识的注重学生学习品质的提升，才能更好地增强学生的数学学习效果。
参考文献
[1]宋承淦.浅谈小学数学课堂教学结构的优化策略[J].中小学教学研究，2017（11）：19-21.
[2]周利苹.论基于单元知识结构的小学数学课堂教学设计[J].新课程（小学），2017（09）：91-92.
[3]谢荟.小学四年级数学结构教学与学生学习品质的研究[J].新课程（上），2017（04）：28.