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【摘 要】地理是高中教育中比较重要的一门课程，在素质教育的大环境下，笔者认为在高中地理的教学过程中应该重视学生的综合思维能力培养，高中地理的学科核心素养主要有：人地协调观、综合思维、区域认知、地理实践力，这其中综合思维能力的培养是很重要的一部分。
【关键词】高中地理 思维能力 培养策略
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.16.108
笔者认为地理是高中教育中比较关键的一门学科，为了能让学生更好的认识客观事物，更容易学习地理知识，更熟练掌握基本规律，能把所学的知识运用于生活中，高中地理教师应当注重学生潜能的发掘、注重学生综合思维能力的培养。本文将结合笔者实际教学经验，就为何要培养学生的综合思维能力、如何培养学生综合思维能力以及结合实际现象对学生综合思维能力进行训练提出一些见解。
一、为何要培养学生的综合思维能力
地理这门学科被称为文科中的理科，学生的理解能力在地理学习中会起到比较关键的作用。有的学生在地理学习中花费了比较多的时间，死记硬背，努力刷题，但是效果并不是太好还容易觉得枯燥无味，这是学习方法的关键所在。而有的学生则比较在意寻找地理知识中的相关规律，更注重于地理知识的理解与分析，这样的学生相对来说学习比较轻松，比较容易熟练掌握这门知识，学好地理这门学科。为了在高考中取得好成绩，有很多的地理教师都提倡学生多背多练，这样的方法严重的阻碍了学生综合思维能力的培养，他们会在学习中产生厌烦的情绪，努力强迫自己去学，这样的学习效率肯定是低效率的、枯燥的、甚至是痛苦的。我们不能单纯的为了高考而学习，要注重学生的综合素养的培养，就比如课题中的学生综合思维能力的培养。高中地理教师在教学中提高学生的综合思维能力，不仅能提高地理学习的效率，而且能间接性地提高学生的智力水平，从而达到简单易学、学以致用、事半功倍、轻松提分的效果。
二、如何培养学生的综合思维能力
（一）提升学习兴趣，提高学生积极性
大量的事实依据表明，自主学习、主动性学习的学习效果要远远高于被动式学习、灌输式教学。地理这门学科之所以被称之为文科中的理科，是因为它不仅仅需要学生去背概念知识，还需要学生的分析能力与理解能力。对于如今的高中地理教师而言，要提高学生的地理学习兴趣，就要先做好学生的思想工作。比如说有些学生会因为自身基础差而自暴自弃，这样的学生对地理学习的学习兴趣是最低的，因为他对于这门学科的态度是迷茫的、恐惧的。此时我们高中地理教师就应当做好教育工作，安抚学生的恐惧情绪，从而根据教学经验传授教学方法。帮助这样的学生需要和蔼可亲，循循善诱地去引导，鼓励这类学生，让他们在地理学习中获得成就感，从而克服排斥心理，让地理这门学科从他们自己的弱项成为优势项。往往优秀的教学方法、教育手段都离不开学生的学习兴趣，高中地理教师应当致力于探索、构建一个优秀的地理学习大环境，使得大家有了浓厚的学习兴趣，才能使得自己的创新方法高效顺利地进行下去，这是至关重要的一个方面。其中，笔者最关心的是那些基础不扎实、学习兴趣比较淡薄的学生，他们往往会因为自身基础较差而对于这门学科自暴自弃。其实，高中地理并不是一门难度比较大的学科，在近几年的教学过程中，笔者往往会对这类学生的境遇感到十分惋惜。所以在教学工作中，把培养学生的地理学习兴趣放在了重中之重的位置。
（二）巧妙设计课堂提问，引导学生思考
在如今的高中地理课堂，按照旧的方式方法教学，完全按照教材内容教学是低效的，高中地理教师是学生地理学习的引导者、引路人，这就要求我们不能照念课纲，照搬书本知识理论。随着我国的综合国力迅速发展，高中生的心智往往会比较成熟，他们有非常多的渠道获取信息，高中地理教师可以从学生触手可及的信息中寻找线索，与时俱进，通过巧妙设计课堂提问的方式方法，立足于教材大纲，积极引导学生对于地理问题进行思考。地理这门学科有比较强的人文气息，可以说和我们的生活息息相关，设计课堂问题也相对来说比较容易。高效的提问方式是培养学生综合思维能力的必要途径，只有通过相关教师细心准备，发现生活中的地理问题，合理进行引导，引发学生结合自己的地理知识所学，对于教师所提的地理问题有效思考，最后再由高中地理教师总结问题。这是地理教师培养学生综合思维能力的一种有效方法。
（三）结合地图学习，使地圖“活”起来
对于当今的高中生来说，通过教材学习地图内容会比较枯燥，没有任何快感可言。那么如何改变这一方法呢？结合笔者的教学经验，常用的方法是把地图和当地的人文习惯更好的结合起来。如今的高中生想象力丰富，再结合自己的人生阅历，就能很好的理解。我们只需要改变传统的地理教学方法，从以往的看图说话到现在的看图能明白地图上的风土人貌，使得地图“活”起来。虽然听起来容易，但是这对于高中地理教师的阅历有比较高的要求。在教学中，教师要有一定量的知识储备以及实际阅历，并且持之以恒地在地理课堂中进行讲授、科普，让学生能看懂地图、读懂地图是地理学习中非常关键的一个步骤。
三、结合实际现象对学生综合思维能力进行训练
高中地理最好的教学方式就是将生活中的实际现象和书本中的内容结合起来，给学生有一个更深的学习印象去引发学生对于地理学习的思考，也就是所谓的能够“学以致用”，心理研究表明：“每一个思维过程都有一公分与之相反的思维过程，在这个过程中存在正逆向思维的联结。”把现实现象和书本内容相结合，就是所谓的逆向思维。在地理教学中培养学生的逆向思维能力，有助于提高学生的综合思维能力，让这种思维能力能够发散出去。例如：在某地发生地震时，让学生分析是哪两个板块发生了碰撞，使得学生加深对地理知识的印象，了解到地理知识在生活中的必要性。在关键时刻，地理知识可以很好的保护自己。在高中地理教学中，培养学生的综合思维能力，就要将其与现实世界起来，通过观察表面的地理现象，从而能更深入的分析其发生的原因，这就要求作为高中地理教师，要与时俱进地搜集身边发生的新闻，学以致用、因材施教。通过对于地理的不断探索，使学生真正喜欢上地理这门学科。
四、结束语
对于高中地理教师而言，培养学生的综合思维能力是至关重要的。对于学生的学习效果和高中地理教师的教学目标的达成是一种双赢的局面。教师们一定要重视学生综合思维能力的培养。
参考文献
[1]王寒生.如何提高地理思维能力[J].都市家教（上半月），2011（08）.
[2]冯广飞.浅谈地理综合思维能力的培养[J].科学咨询，2016（01）.
【关键词】高中地理 思维能力 培养策略
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.16.108
笔者认为地理是高中教育中比较关键的一门学科，为了能让学生更好的认识客观事物，更容易学习地理知识，更熟练掌握基本规律，能把所学的知识运用于生活中，高中地理教师应当注重学生潜能的发掘、注重学生综合思维能力的培养。本文将结合笔者实际教学经验，就为何要培养学生的综合思维能力、如何培养学生综合思维能力以及结合实际现象对学生综合思维能力进行训练提出一些见解。
一、为何要培养学生的综合思维能力
地理这门学科被称为文科中的理科，学生的理解能力在地理学习中会起到比较关键的作用。有的学生在地理学习中花费了比较多的时间，死记硬背，努力刷题，但是效果并不是太好还容易觉得枯燥无味，这是学习方法的关键所在。而有的学生则比较在意寻找地理知识中的相关规律，更注重于地理知识的理解与分析，这样的学生相对来说学习比较轻松，比较容易熟练掌握这门知识，学好地理这门学科。为了在高考中取得好成绩，有很多的地理教师都提倡学生多背多练，这样的方法严重的阻碍了学生综合思维能力的培养，他们会在学习中产生厌烦的情绪，努力强迫自己去学，这样的学习效率肯定是低效率的、枯燥的、甚至是痛苦的。我们不能单纯的为了高考而学习，要注重学生的综合素养的培养，就比如课题中的学生综合思维能力的培养。高中地理教师在教学中提高学生的综合思维能力，不仅能提高地理学习的效率，而且能间接性地提高学生的智力水平，从而达到简单易学、学以致用、事半功倍、轻松提分的效果。
二、如何培养学生的综合思维能力
（一）提升学习兴趣，提高学生积极性
大量的事实依据表明，自主学习、主动性学习的学习效果要远远高于被动式学习、灌输式教学。地理这门学科之所以被称之为文科中的理科，是因为它不仅仅需要学生去背概念知识，还需要学生的分析能力与理解能力。对于如今的高中地理教师而言，要提高学生的地理学习兴趣，就要先做好学生的思想工作。比如说有些学生会因为自身基础差而自暴自弃，这样的学生对地理学习的学习兴趣是最低的，因为他对于这门学科的态度是迷茫的、恐惧的。此时我们高中地理教师就应当做好教育工作，安抚学生的恐惧情绪，从而根据教学经验传授教学方法。帮助这样的学生需要和蔼可亲，循循善诱地去引导，鼓励这类学生，让他们在地理学习中获得成就感，从而克服排斥心理，让地理这门学科从他们自己的弱项成为优势项。往往优秀的教学方法、教育手段都离不开学生的学习兴趣，高中地理教师应当致力于探索、构建一个优秀的地理学习大环境，使得大家有了浓厚的学习兴趣，才能使得自己的创新方法高效顺利地进行下去，这是至关重要的一个方面。其中，笔者最关心的是那些基础不扎实、学习兴趣比较淡薄的学生，他们往往会因为自身基础较差而对于这门学科自暴自弃。其实，高中地理并不是一门难度比较大的学科，在近几年的教学过程中，笔者往往会对这类学生的境遇感到十分惋惜。所以在教学工作中，把培养学生的地理学习兴趣放在了重中之重的位置。
（二）巧妙设计课堂提问，引导学生思考
在如今的高中地理课堂，按照旧的方式方法教学，完全按照教材内容教学是低效的，高中地理教师是学生地理学习的引导者、引路人，这就要求我们不能照念课纲，照搬书本知识理论。随着我国的综合国力迅速发展，高中生的心智往往会比较成熟，他们有非常多的渠道获取信息，高中地理教师可以从学生触手可及的信息中寻找线索，与时俱进，通过巧妙设计课堂提问的方式方法，立足于教材大纲，积极引导学生对于地理问题进行思考。地理这门学科有比较强的人文气息，可以说和我们的生活息息相关，设计课堂问题也相对来说比较容易。高效的提问方式是培养学生综合思维能力的必要途径，只有通过相关教师细心准备，发现生活中的地理问题，合理进行引导，引发学生结合自己的地理知识所学，对于教师所提的地理问题有效思考，最后再由高中地理教师总结问题。这是地理教师培养学生综合思维能力的一种有效方法。
（三）结合地图学习，使地圖“活”起来
对于当今的高中生来说，通过教材学习地图内容会比较枯燥，没有任何快感可言。那么如何改变这一方法呢？结合笔者的教学经验，常用的方法是把地图和当地的人文习惯更好的结合起来。如今的高中生想象力丰富，再结合自己的人生阅历，就能很好的理解。我们只需要改变传统的地理教学方法，从以往的看图说话到现在的看图能明白地图上的风土人貌，使得地图“活”起来。虽然听起来容易，但是这对于高中地理教师的阅历有比较高的要求。在教学中，教师要有一定量的知识储备以及实际阅历，并且持之以恒地在地理课堂中进行讲授、科普，让学生能看懂地图、读懂地图是地理学习中非常关键的一个步骤。
三、结合实际现象对学生综合思维能力进行训练
高中地理最好的教学方式就是将生活中的实际现象和书本中的内容结合起来，给学生有一个更深的学习印象去引发学生对于地理学习的思考，也就是所谓的能够“学以致用”，心理研究表明：“每一个思维过程都有一公分与之相反的思维过程，在这个过程中存在正逆向思维的联结。”把现实现象和书本内容相结合，就是所谓的逆向思维。在地理教学中培养学生的逆向思维能力，有助于提高学生的综合思维能力，让这种思维能力能够发散出去。例如：在某地发生地震时，让学生分析是哪两个板块发生了碰撞，使得学生加深对地理知识的印象，了解到地理知识在生活中的必要性。在关键时刻，地理知识可以很好的保护自己。在高中地理教学中，培养学生的综合思维能力，就要将其与现实世界起来，通过观察表面的地理现象，从而能更深入的分析其发生的原因，这就要求作为高中地理教师，要与时俱进地搜集身边发生的新闻，学以致用、因材施教。通过对于地理的不断探索，使学生真正喜欢上地理这门学科。
四、结束语
对于高中地理教师而言，培养学生的综合思维能力是至关重要的。对于学生的学习效果和高中地理教师的教学目标的达成是一种双赢的局面。教师们一定要重视学生综合思维能力的培养。
参考文献
[1]王寒生.如何提高地理思维能力[J].都市家教（上半月），2011（08）.
[2]冯广飞.浅谈地理综合思维能力的培养[J].科学咨询，2016（01）.