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摘要：学生主体作用的发挥具有现实意义，能培养学生的分析问题和解决问题的能力，能充分调动学生的学习积极性，变被动为主动，能培养学生学生勤思考、爱钻研，动手、动脑的刻苦精神。
关键词：高中政治 主体作用 教学策略
课堂教学是教育的主要形式，也是发挥学生主体性的主要渠道。学生知识的获得，健康身心的培养，卓越智能的形成，虽然离不开教师的启发，点拨，但更重要的是要通过教师的教发挥学生的主体性。那么，教学中怎样才能发挥学生学习的主体性呢？
一、运用多样化的教学手段
思想政治课的内容严肃而且抽象，这就需要教师在通过各种手段将知识化难为简、化抽象为具体。教师可以针对不同的教学内容，采用学生乐于接受的形式，包括讨论、辩论、演讲、表演、多媒体教学、情景创设等，涉及丰富的参与形式调动学生的学习主动性和创造性，使学生能够在轻松自然的氛围里得到启发。教师选择多样化的课堂形式和开放式的教学内容，有利于学生兴趣的培养，有利于教学效率的提高，有利于学生潜能的发挥和提高他们相互协作的能力，促进学生全面和谐的发展。
二、尊重和促进学生的个性发展
面对不同学生的个性差异，要求教师在课堂教学中要因材施教，从学生的差异性这一实际出发，把学生的个性差异作为资源来开发，发展学生的优势差异。教师不能一味只看分数的高低，而是要细心观察，善于发现个性，捕捉其闪光点，尊重学生的自主选择权，允许学生有自己的兴趣、爱好和个性特长，利用多种渠道为其创造一个自由的发展。毫无疑问，只有在学生的兴趣、爱好和个性特长受到充分尊重的条件下，在宽松而和谐的环境和氛围中，学生才会心情舒畅、积极开发智力，使个性特长得到更好的发挥和培养。
三、采取正面疏导的方法，发挥学生学习的主体性
现代高中生思想活跃，反应机敏。他们在改革开放的大环境下，不仅看到了国内的情况，而且也了解到了一些国际情况。同时，他们处于世界观、人生观不成熟的阶段，有时还出现错误的想法和过急的做法。针对这些情况，我在教学中采取了正确的引导，帮助他们正视社会的不良现象和他人的不足之处；引导他们用辨证的历史的观点和方法去分析事物的现象与本质，得出正确的结论。如：我在给学生讲中国共产党的性质和宗旨的时候充分利用大庆油田管理处的王启明和成都公安战线的刘辉等党员于部为了祖国的利益，为了人民的利益以身作则，奉献自己的一切，乃至生命的事例教育学生，让他们明白党的主流和本质是好的，腐败是少数现象，是支流。这样既使学生分清了是非，又受到了深刻的教育，从而发挥了他们学习的主体性。
四、营造良好氛围
创设民主、平等、友好、和谐的新型师生关系是政治教育教学的前提和基础，更是培养学生自尊、自信、增强的健康人格的关键。长期以来，教师都被看作是教学过程的控制者、教学活动的组织者、教学内容的制定者和学生成绩的评判者，而且是真理的化身和绝对的权威，从而形成学生必须听从老师的教诲，师生间不能以平等的身份交流意见、共同探讨科学知识的局面，其负面影响就是扼杀学生的主动性和独立性。在新课标的指导下，坚持以学生为主体、教师为主导，围绕学生开展教学工作，增进师生情感交流，强调让学生自己去发现知识，为学生提供更为宽松充满温情的学习氛围，形成大胆探究、勇于创新的勇气和精神。教师和学生的地位是平等的，教师的任务是以旁观者的身份对学生进行必要的指导；学生的任务就是在教师的帮助下，自主学习、勇于创新，自由地与教师展开讨论。在这种氛围下，学生的主体意识将发挥到最大，学生学习的劲头将更足，从而利于思想政治教育落到实处。
五、发掘教材与实际结合点中的教育因素，激发学生主体性的发挥
教材是师生教与学的依据，而政治课教学的生命力在于理论联系实际。以往教师对教材的钻研主要停留在对知识内容，部分能力要求的把握上，教学设计是如何突出重点，突破难点，而忽略了理论与实际的结合。理论与实际的结合更具有丰富而深刻的教育因素，如思想教育、审美教育、创造教育因素等，这些因素的发掘利用不仅有利于学科知识的学习，更有利于学生主体性的进一步发挥。如我利用以美国为首的北约绕开联合国，无视国际法的基本准则，而对一个主权国家——南联盟进行狂轰烂炸，乃至我驻南使馆也被炸和我国人员伤亡的事例教育学生，使他们既了解到了世界并不太平，霸权主义强权政治仍然存在，又加深了学生对教材上联合国宪章和原则的理解和掌握。通过理论联系实际对学生进行教育，不但有利于学生形成科学正确的世界观、人生观、价值观，而且还有利于学生主体性的发挥，增强了学生学习的动力及克服困难和挫折的毅力。
六、在探索中创新学习
教师应做好诱导质疑，鼓励求新的工作。就质疑求新的方法而言，一般可采用“是什么→为什么→怎么样”的三段递进思维方法进行。质疑求新一般可从以下几个方面着手：利用新课本中有关相关链接、探究活动模块设计质疑；引导学生对所学前后知识的综合、比较中质疑；将政治学科和其他学科相关知识联系、综合，从中质疑；联系当今社会热点或学生生活中熟悉的内容展开质疑。比如在学习《树立正确的消费观》的内容时，同学们普遍对适度消费与现实生活的不一致感到十分困惑，纷纷提出问题：“贷款买汽车、住房等商品不是超前消费吗？‘花明天的钱圆今天的梦’不是国家正在提倡的吗？我们买名牌不是在促进消费扩大生产吗？”很尖锐的问题，将大道理是不能解决问题的。于是我就分组请同学们围绕这个问题进行讨论。经过激烈的讨论，许多同学从不同角度提出了自己的想法，最后归纳如下：适度消费是量入为出，不是赶时髦，盲目攀比；“花明天的钱圆今天的梦”的观点是正确的，但必须与生产发展的可能和家庭收入的多少相一致；青少年应该继续发扬艰苦奋斗、勤俭节约的优良传统，消除各种消费误区，摈弃各种不科学的消费心理，不随波逐流、不铺张浪费、不盲目攀比、不超前崇洋、不情绪化、倡导绿色消费等等。
总之，新时期对人才的需求给我们教育人提出了更高的要求，带来了更大的挑战，我们思想政治课要真正以学生的发展为本，充分发挥学生的主体性，就必须不断反思高效课堂构建中的成绩和不足，及时地总结经验教训，积极地探索与实践，只有这样，才能促进教育的改革与发展取得实质性突破！
（作者单位：河北省鸡泽县第一中学）
关键词：高中政治 主体作用 教学策略
课堂教学是教育的主要形式，也是发挥学生主体性的主要渠道。学生知识的获得，健康身心的培养，卓越智能的形成，虽然离不开教师的启发，点拨，但更重要的是要通过教师的教发挥学生的主体性。那么，教学中怎样才能发挥学生学习的主体性呢？
一、运用多样化的教学手段
思想政治课的内容严肃而且抽象，这就需要教师在通过各种手段将知识化难为简、化抽象为具体。教师可以针对不同的教学内容，采用学生乐于接受的形式，包括讨论、辩论、演讲、表演、多媒体教学、情景创设等，涉及丰富的参与形式调动学生的学习主动性和创造性，使学生能够在轻松自然的氛围里得到启发。教师选择多样化的课堂形式和开放式的教学内容，有利于学生兴趣的培养，有利于教学效率的提高，有利于学生潜能的发挥和提高他们相互协作的能力，促进学生全面和谐的发展。
二、尊重和促进学生的个性发展
面对不同学生的个性差异，要求教师在课堂教学中要因材施教，从学生的差异性这一实际出发，把学生的个性差异作为资源来开发，发展学生的优势差异。教师不能一味只看分数的高低，而是要细心观察，善于发现个性，捕捉其闪光点，尊重学生的自主选择权，允许学生有自己的兴趣、爱好和个性特长，利用多种渠道为其创造一个自由的发展。毫无疑问，只有在学生的兴趣、爱好和个性特长受到充分尊重的条件下，在宽松而和谐的环境和氛围中，学生才会心情舒畅、积极开发智力，使个性特长得到更好的发挥和培养。
三、采取正面疏导的方法，发挥学生学习的主体性
现代高中生思想活跃，反应机敏。他们在改革开放的大环境下，不仅看到了国内的情况，而且也了解到了一些国际情况。同时，他们处于世界观、人生观不成熟的阶段，有时还出现错误的想法和过急的做法。针对这些情况，我在教学中采取了正确的引导，帮助他们正视社会的不良现象和他人的不足之处；引导他们用辨证的历史的观点和方法去分析事物的现象与本质，得出正确的结论。如：我在给学生讲中国共产党的性质和宗旨的时候充分利用大庆油田管理处的王启明和成都公安战线的刘辉等党员于部为了祖国的利益，为了人民的利益以身作则，奉献自己的一切，乃至生命的事例教育学生，让他们明白党的主流和本质是好的，腐败是少数现象，是支流。这样既使学生分清了是非，又受到了深刻的教育，从而发挥了他们学习的主体性。
四、营造良好氛围
创设民主、平等、友好、和谐的新型师生关系是政治教育教学的前提和基础，更是培养学生自尊、自信、增强的健康人格的关键。长期以来，教师都被看作是教学过程的控制者、教学活动的组织者、教学内容的制定者和学生成绩的评判者，而且是真理的化身和绝对的权威，从而形成学生必须听从老师的教诲，师生间不能以平等的身份交流意见、共同探讨科学知识的局面，其负面影响就是扼杀学生的主动性和独立性。在新课标的指导下，坚持以学生为主体、教师为主导，围绕学生开展教学工作，增进师生情感交流，强调让学生自己去发现知识，为学生提供更为宽松充满温情的学习氛围，形成大胆探究、勇于创新的勇气和精神。教师和学生的地位是平等的，教师的任务是以旁观者的身份对学生进行必要的指导；学生的任务就是在教师的帮助下，自主学习、勇于创新，自由地与教师展开讨论。在这种氛围下，学生的主体意识将发挥到最大，学生学习的劲头将更足，从而利于思想政治教育落到实处。
五、发掘教材与实际结合点中的教育因素，激发学生主体性的发挥
教材是师生教与学的依据，而政治课教学的生命力在于理论联系实际。以往教师对教材的钻研主要停留在对知识内容，部分能力要求的把握上，教学设计是如何突出重点，突破难点，而忽略了理论与实际的结合。理论与实际的结合更具有丰富而深刻的教育因素，如思想教育、审美教育、创造教育因素等，这些因素的发掘利用不仅有利于学科知识的学习，更有利于学生主体性的进一步发挥。如我利用以美国为首的北约绕开联合国，无视国际法的基本准则，而对一个主权国家——南联盟进行狂轰烂炸，乃至我驻南使馆也被炸和我国人员伤亡的事例教育学生，使他们既了解到了世界并不太平，霸权主义强权政治仍然存在，又加深了学生对教材上联合国宪章和原则的理解和掌握。通过理论联系实际对学生进行教育，不但有利于学生形成科学正确的世界观、人生观、价值观，而且还有利于学生主体性的发挥，增强了学生学习的动力及克服困难和挫折的毅力。
六、在探索中创新学习
教师应做好诱导质疑，鼓励求新的工作。就质疑求新的方法而言，一般可采用“是什么→为什么→怎么样”的三段递进思维方法进行。质疑求新一般可从以下几个方面着手：利用新课本中有关相关链接、探究活动模块设计质疑；引导学生对所学前后知识的综合、比较中质疑；将政治学科和其他学科相关知识联系、综合，从中质疑；联系当今社会热点或学生生活中熟悉的内容展开质疑。比如在学习《树立正确的消费观》的内容时，同学们普遍对适度消费与现实生活的不一致感到十分困惑，纷纷提出问题：“贷款买汽车、住房等商品不是超前消费吗？‘花明天的钱圆今天的梦’不是国家正在提倡的吗？我们买名牌不是在促进消费扩大生产吗？”很尖锐的问题，将大道理是不能解决问题的。于是我就分组请同学们围绕这个问题进行讨论。经过激烈的讨论，许多同学从不同角度提出了自己的想法，最后归纳如下：适度消费是量入为出，不是赶时髦，盲目攀比；“花明天的钱圆今天的梦”的观点是正确的，但必须与生产发展的可能和家庭收入的多少相一致；青少年应该继续发扬艰苦奋斗、勤俭节约的优良传统，消除各种消费误区，摈弃各种不科学的消费心理，不随波逐流、不铺张浪费、不盲目攀比、不超前崇洋、不情绪化、倡导绿色消费等等。
总之，新时期对人才的需求给我们教育人提出了更高的要求，带来了更大的挑战，我们思想政治课要真正以学生的发展为本，充分发挥学生的主体性，就必须不断反思高效课堂构建中的成绩和不足，及时地总结经验教训，积极地探索与实践，只有这样，才能促进教育的改革与发展取得实质性突破！
（作者单位：河北省鸡泽县第一中学）