兴趣是最好的老师。培养学生学习科学的兴趣比教给学生科学知识更重要，所以我们科学课教师最重要的任务是让学生学会科学探究的方法，科学的学习方法，并融会贯通地运用到各学科中去，以達到不教自会学习的目的。要让学生学会科学探究方法、科学的学习方法，首先要让学生喜欢科学课，不由自主地进行科学探究，从而达到自己学习的目的。
　　
　　一、激趣引欲，让学生喜欢科学课
　　
　　学生对周围世界的好奇心是科学学习兴趣的先导。科学课本身就蕴涵着一种内在的吸引力，对小学生来说，许多秘密往往能引起他们刨根问底，总想问个“为什么”。教学时如果努力创设有趣的情景，把学生熟悉的生活情景和感兴趣的谜语、游戏、诗歌等与教材有机融合，形成一个切入点，学生就能迅速进入最佳的学习状态，既培养了学生对科学课的兴趣，又培养了良好的学习态度。
　　比如在教学《生命离不开水》一课，开始我朗诵了一首小诗：“因为有你，小草变得嫩绿；因为有你，鱼儿游得欢畅；因为有你，彩虹如此绚丽……”然后让学生猜猜老师描述的是哪种事物，学生兴趣一下子高涨起来，很快就进入了最佳的学习状态。
　　
　　二、动手做，让学生喜欢科学课
　　
　　小学科学课以科学活动为载体，以探究为核心。传统的教育由于受教育条件、教育模式的影响，讲授的多，自行探究的少。学生上课往往容易昏昏欲睡，对科学课没有多少激情。现行的科学教材是以科学活动为途径，让学生积极参与活动探究。学生通过自己提出问题，制订简单实验计划，在老师的指导下进行实验操作，来感受科学知识和参与科学研究。为了让孩子喜欢科学和乐于探究，如精选活动内容，如和孩子们一起养蚯蚓、养蜗牛、种玉米、采落叶等，通过一系列活动，孩子们更加喜欢科学课了。他们不但学到了书本的知识，而且喜爱科学研究，情感得到了熏陶。
　　
　　三、体验成功，让学生喜欢科学课
　　
　　心理学研究表明：一个人只要体验一次成功的喜悦，就会激起无休止的追求意念和力量。因此教师要善于激发学生心灵深处强烈的学习热情，更要善于让学生在自主学习中获得成功的情感体验。如教学《导体和绝缘体》时，为了检验自来水、盐水的导电性能，学生们设计了一节电池同样粗细的导线，放进两个杯子中，一杯水放一汤匙盐，另一杯什么都不放。结果，发现自来水不导电，盐水也不导电，于是学生们猜想，可能盐放少了，于是又放一汤匙盐，这时盐已经饱和了，可是小电珠还是不亮，于是学生根据书本提示，逐渐增加电池的节数，增到8节电池小电珠还是不亮，这时学生们又换上粗一点的导线，接通时只用2节电池(电池是用过的)小电珠就亮了，同学们不约而同地叫起来：“小电珠亮了”，兴奋无以言表。学生获得成功的体验后就更有信心有兴趣来进行科学探究，也更喜欢科学课了。
　　
　　四、课外延伸，让学生喜欢科学课
　　
　　现行的科学教材设计了许多课外拓展的兴趣题目。比如在教学《空气的性质》一课，有个课外拓展题，做一个“水火箭”，同学们知道自己要做“水火箭”玩具都非常高兴，他们纷纷找来雪碧瓶、橡胶塞、气门芯、卡纸等，然后人人参与，一起做了“水火箭”，当打开气门芯，“火箭”上升时，同学们欢呼起来。课外科学活动不仅丰富了学生的第二课堂生活，而且提高了学生的动脑动手能力。
　　
　　五、尊重个性，让学生喜欢科学课
　　
　　人们常说只有学生喜欢你，才愿意上你的课；只有学生信任你，才会提出许多有趣的问题，才会随着你的引领进入科学的殿堂。当孩子们开始喜欢科学课，喜欢科学探究时，在他们眼中，我们是“科学”研究的老师，平时，常常有学生追着我问：“老师，今天科学课上吗?”“老师，今天科学课玩什么？”“老师，昨天我做了个实验，发现蜘蛛为什么不被自己的网网住，原来它的脚上有油，我把粘了油的苍蝇放在蜘蛛网上，蜘蛛网也网不住它了”……
　　现在的孩子都渴望有自己小小的科学研究天地，希望科学课的老师是真诚的朋友，这一切都需要我们老师创造共同的科学研究环境和民主融洽的气氛。师生互相信任彼此尊重，在这样的环境和气氛中，上好科学课，使学生成为科学课学习的真正主人。