【摘 要】
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<正>诵读的过程是将无声的文字化为有声的言语的过程,是语言内化的过程,也是情感、思想、文化的积淀过程。诵读能促进学生更好地吸收语言养料,并在言语实践的过程中,自动地转
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<正>诵读的过程是将无声的文字化为有声的言语的过程,是语言内化的过程,也是情感、思想、文化的积淀过程。诵读能促进学生更好地吸收语言养料,并在言语实践的过程中,自动地转化为语文能力。目前语文诵读教学的现状堪忧,主要有以下几种原因:一是目标迷失。《语文课程标准》(2011版)进一步突出了语文课程的核心目标是"学习祖国语言文字的运用",概括了"语文素养"的基本内容,并对诵读提出了具体要求。但在实际教学中,我们往往关注的是学生的阅读理解能力和写作能力,诵读要求往往被淡化甚至取消,目标的迷失使我们从一开始就走上了急功近利的迷途。二是主体迷失。教师在课堂上分析得太细,忽略了诵读,课堂上诵读
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