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摘要：传统的学生学业评价制度已经满足不了企业和行业的用人要求，同时也限制了学生张扬的个性和创新的精神。高等职业教育发展到今天，它需要一个完善的评价机制，因此，引入对高职院校学生学业第三方评价机制显得尤为重要，本文根据职业教育的特点，介绍我院第三方评价的主要模式，浅析高职学生学业第三方评价应采取的措施，思考当前学生学业第三方评价存在的不足。
关键词：高职；学生学业；第三方评价；措施
高等职业教育学生学业理应由第三方进行评价，它们与学校没有利属关系，没有利害冲突，这样才能做到公正、客观，达到学生学业第三方评价的目的。我国早在2011年就提出：“积极开展中等和高等职业教育协调发展的研究，吸收企业等参加教育质量评估，探索建立职业教育第三方质量评价制度。”2015年教育部又下发《关于深入推进教育管办评分离促进政府职能改变的若干意见》，其中明确了“政府管教育、学校办教育、社会评教育”的格局，由此可见，学生学业第三方评价已经成为高等职业教育提高教学质量一个突破口，成为学生更快更好适应企业用人机制的一个途径，我们如果能够合理地运用学生学业第三方评价，那将会很好地促进学校教育教学质量的不断提高和学生的就业质量。
一、 高职教育学生学业评价现状
长期以来，大多数高职院校各专业的学生学业教育评价体系，都是由担任该课程的专业任课老师自己把控，这种校园内部的评价属于“自己评价自己”，评价主体单一，考核模式单调，考核内容片面，考核评价中带有人情分、印象分等，缺乏有效的外部监督和制约机制，同时也大大脱离了企业用人的需要。这种内部评价，只能反映出校园内部学生成绩的相对好坏，与社会需求和社会评价有较大的距离，同时由于不同高职院校的专业发展水平及测试要求不同，学生学业的内部评价就无法保证评价结果具有相对的统一性、客观性和公正性，公信度也不高。
二、 国外职业教育的评价形式
美国职业教育评价主要以目标为导向，各级政府充分发挥引导、管理、实施和监督功能，在制定标准、组建评价委员会和评价职业教育结果时，工商、企业界人士和协会组织积极參与，并形成了多元参与、相互协调的外部评价机制，共同促进了美国职业教育评价体系的健康发展，保障美国职业教育输出高水平、高质量的人才。
德国和法国实行的是“双元制”的职业教育体系，也就是企业和学校共同参加教育教学及学生学业评价。
三、 我校学生学业第三方评价可行性措施
第三方评价是考试、培训分离的一种方法，这种方法不仅符合科学原理，也为被培训者最终是否合格提供了正当性、真实性、公正性与可靠性。第三方评价打破了自评模式，表面上是评价学生学业是否滞后市场需求，是否满足企业用人所需，从另一个角度思考，也是在评价了我们的任课老师教育教学是否到位，是否紧跟时代的需要，是否达到企业用人要求。
（一） 引入学生学业第三方评价
企业是职业院校教育服务的需求主体，第三方评价机构由企业里的能工巧匠、高一级别院校的专家、行业协会的专家多方组成，对在校学习的大学生分阶段进行测评，可以从不同层面、不同方向得出学生学业的质量评价结果，这个评价结果能够在职业教育发展中提供多维度、广视角的学生学业的质量和教师授课的方向及深度等。2016年起我院已经组建了一支学生学业第三方评价组织机构，即聘请企业里的能工巧匠、高一级别院校的专家、行业协会的专家组成的学生学业第三方评价机构。他们定期和不定期的到校参加听课、陪同学生实训，通过学生在校期间的理论学习、动手实训、现场提问等多种形式进行评价，给出的评价结果公正、客观、公信度较高。
（二） 依托麦可思研究院等教育研究机构对我院的学生学业情况进行评价
借助于麦可思研究院对我院毕业生工作期间的表现进行评价。麦可思研究院是专业的，唯一得到政府、学术界、商业机构和社会公众共同认可的，有良好公信力的第三方教育数据咨询和评估机构，专精于就业能力测量与评估，为中国各高校提供基于数据库的就业能力评估报告和教育咨询服务，帮助高校实现以就业为导向、以结果评价为依据的数据化管理。我院根据麦可思提供的数据有针对性地开展教育教学诊断与整改，已提高学生学业质量。
（三） 毕业生持双证毕业
学校规定学生毕业时需持双证毕业，即学校会组织学生参加计算机证和技能证的知识培训，学生参加相应的技能部门的考试、鉴定来获得相应的证书，通过这种方式证明学生学业水平。
四、 思考学生学业第三方评价
目前，我院的学生学业第三方评价依然在尝试阶段，受多方的影响，其在制度、程序和评价体系上还存在着诸多的问题。如果政府部门或教育部门能组建一支学生学业评价队伍，定期或不定期的有标准、有安排、有内容地到所管辖的高职院校对学生学业进行评价；如果这支队伍能经常地联系企业和学校，掌握企业所需、了解学校学生的学习、生活等状况，实时地进行引导和考评，我相信学生学业评价的质量会越来越高，也会越来越好。学生学业第三方评价是一项艰巨而庞大的任务，值得我们每位从事教育的同仁们思考。
参考文献：
[1]陈川雄，安剑.职业教育第三方评价机制的探索.
[2]曲滨.高职院校学生学业考核与评价体系研究.
[3]胡雁，谢锦.高校教育质量第三方评价模式探究.
作者简介：
方瑛，湖北省宜昌市，湖北三峡职业技术学院。
关键词：高职；学生学业；第三方评价；措施
高等职业教育学生学业理应由第三方进行评价，它们与学校没有利属关系，没有利害冲突，这样才能做到公正、客观，达到学生学业第三方评价的目的。我国早在2011年就提出：“积极开展中等和高等职业教育协调发展的研究，吸收企业等参加教育质量评估，探索建立职业教育第三方质量评价制度。”2015年教育部又下发《关于深入推进教育管办评分离促进政府职能改变的若干意见》，其中明确了“政府管教育、学校办教育、社会评教育”的格局，由此可见，学生学业第三方评价已经成为高等职业教育提高教学质量一个突破口，成为学生更快更好适应企业用人机制的一个途径，我们如果能够合理地运用学生学业第三方评价，那将会很好地促进学校教育教学质量的不断提高和学生的就业质量。
一、 高职教育学生学业评价现状
长期以来，大多数高职院校各专业的学生学业教育评价体系，都是由担任该课程的专业任课老师自己把控，这种校园内部的评价属于“自己评价自己”，评价主体单一，考核模式单调，考核内容片面，考核评价中带有人情分、印象分等，缺乏有效的外部监督和制约机制，同时也大大脱离了企业用人的需要。这种内部评价，只能反映出校园内部学生成绩的相对好坏，与社会需求和社会评价有较大的距离，同时由于不同高职院校的专业发展水平及测试要求不同，学生学业的内部评价就无法保证评价结果具有相对的统一性、客观性和公正性，公信度也不高。
二、 国外职业教育的评价形式
美国职业教育评价主要以目标为导向，各级政府充分发挥引导、管理、实施和监督功能，在制定标准、组建评价委员会和评价职业教育结果时，工商、企业界人士和协会组织积极參与，并形成了多元参与、相互协调的外部评价机制，共同促进了美国职业教育评价体系的健康发展，保障美国职业教育输出高水平、高质量的人才。
德国和法国实行的是“双元制”的职业教育体系，也就是企业和学校共同参加教育教学及学生学业评价。
三、 我校学生学业第三方评价可行性措施
第三方评价是考试、培训分离的一种方法，这种方法不仅符合科学原理，也为被培训者最终是否合格提供了正当性、真实性、公正性与可靠性。第三方评价打破了自评模式，表面上是评价学生学业是否滞后市场需求，是否满足企业用人所需，从另一个角度思考，也是在评价了我们的任课老师教育教学是否到位，是否紧跟时代的需要，是否达到企业用人要求。
（一） 引入学生学业第三方评价
企业是职业院校教育服务的需求主体，第三方评价机构由企业里的能工巧匠、高一级别院校的专家、行业协会的专家多方组成，对在校学习的大学生分阶段进行测评，可以从不同层面、不同方向得出学生学业的质量评价结果，这个评价结果能够在职业教育发展中提供多维度、广视角的学生学业的质量和教师授课的方向及深度等。2016年起我院已经组建了一支学生学业第三方评价组织机构，即聘请企业里的能工巧匠、高一级别院校的专家、行业协会的专家组成的学生学业第三方评价机构。他们定期和不定期的到校参加听课、陪同学生实训，通过学生在校期间的理论学习、动手实训、现场提问等多种形式进行评价，给出的评价结果公正、客观、公信度较高。
（二） 依托麦可思研究院等教育研究机构对我院的学生学业情况进行评价
借助于麦可思研究院对我院毕业生工作期间的表现进行评价。麦可思研究院是专业的，唯一得到政府、学术界、商业机构和社会公众共同认可的，有良好公信力的第三方教育数据咨询和评估机构，专精于就业能力测量与评估，为中国各高校提供基于数据库的就业能力评估报告和教育咨询服务，帮助高校实现以就业为导向、以结果评价为依据的数据化管理。我院根据麦可思提供的数据有针对性地开展教育教学诊断与整改，已提高学生学业质量。
（三） 毕业生持双证毕业
学校规定学生毕业时需持双证毕业，即学校会组织学生参加计算机证和技能证的知识培训，学生参加相应的技能部门的考试、鉴定来获得相应的证书，通过这种方式证明学生学业水平。
四、 思考学生学业第三方评价
目前，我院的学生学业第三方评价依然在尝试阶段，受多方的影响，其在制度、程序和评价体系上还存在着诸多的问题。如果政府部门或教育部门能组建一支学生学业评价队伍，定期或不定期的有标准、有安排、有内容地到所管辖的高职院校对学生学业进行评价；如果这支队伍能经常地联系企业和学校，掌握企业所需、了解学校学生的学习、生活等状况，实时地进行引导和考评，我相信学生学业评价的质量会越来越高，也会越来越好。学生学业第三方评价是一项艰巨而庞大的任务，值得我们每位从事教育的同仁们思考。
参考文献：
[1]陈川雄，安剑.职业教育第三方评价机制的探索.
[2]曲滨.高职院校学生学业考核与评价体系研究.
[3]胡雁，谢锦.高校教育质量第三方评价模式探究.
作者简介：
方瑛，湖北省宜昌市，湖北三峡职业技术学院。