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【摘 要】合作学习是目前实现高效课堂的有效方法，但在合作学习过程中存在很多问题，本文以初中数学高效课堂为对象分析了其合作学习中存在的问题，并提出了相应的改进措施，提高课堂中合作学习的效率。
【关键词】高效课堂；合作学习；策略
初中数学是初中学科中的一门重要学科，是高中及高等数学学习的基础，因此学好初中数学十分有必要。随着新课改的实施，越来越多的数学教师开始尝试新的教学方法以提高学生初中数学的学习效率，其中合作学习是很多教师经常采用的一种教学方法。合作学习一般是将学生分组若干组，在课堂中学生是学习的主体，让学生主动参与到学习过程中，以和同学、老师交流沟通的方式进行学习。合作学习能够调动学生学习初中数学的兴趣，加强学生之间的交流，让学生在融洽、和谐的氛围中将自己对知识的理解分享出来，促进大家的一起进步和学习。另外这种学习方式也能加强学生和教师之间的沟通，改变传统的师生关系，建立一种新型的师生关系，学生更愿意将教师当作是朋友，从而在交流中提高了课堂教学效率。
一、初中数学高效课堂中合作学习过程中存在的问题
初中数学在利用合作学习方法打造高效课堂时，依然存在的如下几点问题：
1.合作学习过程中需要学生在知识内容理解的基础上进行探讨，但很多学生往往不知要探讨什么，如初中数学中的概念、定理、公式等，学生认为只要对其理解即可，没有必要进行探讨，即使探讨也不知从何下手。
2.学生缺乏合作学习的意识，无法真正实现有效的合作学习。在合作学习过程中，成绩稍差的学生由于基础薄弱很难主动参与到合作学习中，和其他同学就某个知识点进行探讨，一般只听成绩稍好的同学侃侃而谈。另外部分同学认为合作学习就是聊天的过程，因此会出现不聊学习而聊其他的情况。
3.数学教师过分关注合作学习方法的使用。一些教师认为只要运用新方法就能调动学生主动学习的积极性，并没有意识到有些知识和内容值不值得进行探讨，只是一味的追求使用新方法。长期下去学生就会降低合作学习的兴趣，不仅无法实现高效课堂，还会浪费课堂学习的时间。还有些教师没有意识到在合作学习中数学思维能力的重要性，只让学生对知识进行探讨，并没有就解题思路和思想等进行交流，使合作学习只流于形式。
4.教师缺乏有效的合作学习调控能力。合作学习过程中，除了学生之间探讨外，教师还要起一定的辅导作用。但一些教师由于担心学生探讨思路不对等原因过多的干预到学生探讨中，在旁给予太多的提示和帮助，没有让学生真正自主的就某一问题进行深入思考和探讨，从而降低了学生学习的主动性。还有一些教师完全让学生自由在课堂上进行合作学习，觉得合作学习时间越长越好，没有有效的干预到合作学习过程中，这就给学生营造出一种杂乱无章、过于自由的氛围。学生由于认识不全往往会偏离原来的探讨轨道，同样也无法实现高效的课堂教学。
二、初中数学高效课堂中合作学习的改进策略
教师在合作学习过程中担任的是组织者的角色，在每次合作学习过程中，教师都要根据教材内容、教学目标、学生实际情况等做出导学案，让学生在导学案的指导下进行合作学习。另外教师还担任着引导者的角色，在每次合作学习过程中，教师应引导学生积极朝着既定问题方向进行思考，让学生主动积极的参与到合作学习中，对知识内容进行归纳总结，全面、深入了解知识内容。因此教师在高效课堂中应从以下两方面入手提高合作学习效率，实现高效课堂。
1.教师应更新教学观念和方式。
（1）改变传统的以教师为主的授课方式，将学生当作课堂主体。初中数学比较枯燥，因此如何调动学生积极性，让学生主动参与到初中数学学习中来是教师需要解决的一个重要问题。而课堂教学是学生参与到学习中最有效的途径，因此教师应改变传统的授课方式，将学生当作是课堂主体，通过设置一些问题情境等调动学生学习的兴趣，激发起求知欲，并组织学生分组进行合作学习，参与到问题情境中的太讨论中，加强学生之间、学生和教师之间的沟通。另外教师应针对学生提出的创意性问题或想法给予肯定，进一步提高学生的积极性。如在讲解全等三角形判定条件时，教师事先画出一个三角形，让学生自行对三角形相关内容如概念、特征等进行复习，并提出如何画出一个和黑板上图形全等的三角形的问题，然后组织学生进行合作学习对提出的问题进行谈论，激发出学生对此的兴趣。
（2）鼓励学生进行实践创新。学生在合作学习中交流中极易打破常规，碰撞出思想火花，因此教师应通过设置出探究情景让学生主动参与进来，在合作学习中发现问题所在，并积极利用所学知识解决问题，并对此类问题进行归纳总结，进行实践创新。而教在探究情景设置过程中也需要打破常规，运用创意性思维提出一些富有创意的问题，激发学生参与的积极性。如在平行线性质学习过程中，教师应让学生进行合作学习，对生活中常见的平行线进行讨论和总结，加深学生对平行线的认识。
2.引导学生改变学习方式。在传统的数学学习中，学生都是根据教师所教内容进行学习，学生缺乏主动的学习，因此教师应引导学生改变学习方式，在合作学习中主动的进行学习。一些学生遇到难题就去请教老师或同学，没有独立思考的习惯，也有同学喜欢抄袭别人作业，往往眼高手低，这些都会影响学生初中数学基础的牢固性，无法真正理解并掌握知识点。因此教师应通过合作学习改变学生学习方式，营造出和谐的探讨氛围，让学生积极主动的参与到数学问题谈论中，激发学生对数学的学习兴趣，变被动为主动，从而提高课堂效率。
三、结语
实现初中数学的高效课堂就需要教师多尝试新的教学方法，合作学习可以有效的改变传统课堂教学中以教为主的方式，让学生的学成为课堂主导，在调动学生积极性的同时，通过合作学习方式加强学生对某一知识内容的理解，使学生主动参与到学习中。
【参考文献】
[1]王玮.基于小组合作学习的初中数学课堂教学设计[D].华中师范大学，2013
[2]王春.数学合作学习中教师作用的现状研究[D].南京师范大学，2013
【关键词】高效课堂；合作学习；策略
初中数学是初中学科中的一门重要学科，是高中及高等数学学习的基础，因此学好初中数学十分有必要。随着新课改的实施，越来越多的数学教师开始尝试新的教学方法以提高学生初中数学的学习效率，其中合作学习是很多教师经常采用的一种教学方法。合作学习一般是将学生分组若干组，在课堂中学生是学习的主体，让学生主动参与到学习过程中，以和同学、老师交流沟通的方式进行学习。合作学习能够调动学生学习初中数学的兴趣，加强学生之间的交流，让学生在融洽、和谐的氛围中将自己对知识的理解分享出来，促进大家的一起进步和学习。另外这种学习方式也能加强学生和教师之间的沟通，改变传统的师生关系，建立一种新型的师生关系，学生更愿意将教师当作是朋友，从而在交流中提高了课堂教学效率。
一、初中数学高效课堂中合作学习过程中存在的问题
初中数学在利用合作学习方法打造高效课堂时，依然存在的如下几点问题：
1.合作学习过程中需要学生在知识内容理解的基础上进行探讨，但很多学生往往不知要探讨什么，如初中数学中的概念、定理、公式等，学生认为只要对其理解即可，没有必要进行探讨，即使探讨也不知从何下手。
2.学生缺乏合作学习的意识，无法真正实现有效的合作学习。在合作学习过程中，成绩稍差的学生由于基础薄弱很难主动参与到合作学习中，和其他同学就某个知识点进行探讨，一般只听成绩稍好的同学侃侃而谈。另外部分同学认为合作学习就是聊天的过程，因此会出现不聊学习而聊其他的情况。
3.数学教师过分关注合作学习方法的使用。一些教师认为只要运用新方法就能调动学生主动学习的积极性，并没有意识到有些知识和内容值不值得进行探讨，只是一味的追求使用新方法。长期下去学生就会降低合作学习的兴趣，不仅无法实现高效课堂，还会浪费课堂学习的时间。还有些教师没有意识到在合作学习中数学思维能力的重要性，只让学生对知识进行探讨，并没有就解题思路和思想等进行交流，使合作学习只流于形式。
4.教师缺乏有效的合作学习调控能力。合作学习过程中，除了学生之间探讨外，教师还要起一定的辅导作用。但一些教师由于担心学生探讨思路不对等原因过多的干预到学生探讨中，在旁给予太多的提示和帮助，没有让学生真正自主的就某一问题进行深入思考和探讨，从而降低了学生学习的主动性。还有一些教师完全让学生自由在课堂上进行合作学习，觉得合作学习时间越长越好，没有有效的干预到合作学习过程中，这就给学生营造出一种杂乱无章、过于自由的氛围。学生由于认识不全往往会偏离原来的探讨轨道，同样也无法实现高效的课堂教学。
二、初中数学高效课堂中合作学习的改进策略
教师在合作学习过程中担任的是组织者的角色，在每次合作学习过程中，教师都要根据教材内容、教学目标、学生实际情况等做出导学案，让学生在导学案的指导下进行合作学习。另外教师还担任着引导者的角色，在每次合作学习过程中，教师应引导学生积极朝着既定问题方向进行思考，让学生主动积极的参与到合作学习中，对知识内容进行归纳总结，全面、深入了解知识内容。因此教师在高效课堂中应从以下两方面入手提高合作学习效率，实现高效课堂。
1.教师应更新教学观念和方式。
（1）改变传统的以教师为主的授课方式，将学生当作课堂主体。初中数学比较枯燥，因此如何调动学生积极性，让学生主动参与到初中数学学习中来是教师需要解决的一个重要问题。而课堂教学是学生参与到学习中最有效的途径，因此教师应改变传统的授课方式，将学生当作是课堂主体，通过设置一些问题情境等调动学生学习的兴趣，激发起求知欲，并组织学生分组进行合作学习，参与到问题情境中的太讨论中，加强学生之间、学生和教师之间的沟通。另外教师应针对学生提出的创意性问题或想法给予肯定，进一步提高学生的积极性。如在讲解全等三角形判定条件时，教师事先画出一个三角形，让学生自行对三角形相关内容如概念、特征等进行复习，并提出如何画出一个和黑板上图形全等的三角形的问题，然后组织学生进行合作学习对提出的问题进行谈论，激发出学生对此的兴趣。
（2）鼓励学生进行实践创新。学生在合作学习中交流中极易打破常规，碰撞出思想火花，因此教师应通过设置出探究情景让学生主动参与进来，在合作学习中发现问题所在，并积极利用所学知识解决问题，并对此类问题进行归纳总结，进行实践创新。而教在探究情景设置过程中也需要打破常规，运用创意性思维提出一些富有创意的问题，激发学生参与的积极性。如在平行线性质学习过程中，教师应让学生进行合作学习，对生活中常见的平行线进行讨论和总结，加深学生对平行线的认识。
2.引导学生改变学习方式。在传统的数学学习中，学生都是根据教师所教内容进行学习，学生缺乏主动的学习，因此教师应引导学生改变学习方式，在合作学习中主动的进行学习。一些学生遇到难题就去请教老师或同学，没有独立思考的习惯，也有同学喜欢抄袭别人作业，往往眼高手低，这些都会影响学生初中数学基础的牢固性，无法真正理解并掌握知识点。因此教师应通过合作学习改变学生学习方式，营造出和谐的探讨氛围，让学生积极主动的参与到数学问题谈论中，激发学生对数学的学习兴趣，变被动为主动，从而提高课堂效率。
三、结语
实现初中数学的高效课堂就需要教师多尝试新的教学方法，合作学习可以有效的改变传统课堂教学中以教为主的方式，让学生的学成为课堂主导，在调动学生积极性的同时，通过合作学习方式加强学生对某一知识内容的理解，使学生主动参与到学习中。
【参考文献】
[1]王玮.基于小组合作学习的初中数学课堂教学设计[D].华中师范大学，2013
[2]王春.数学合作学习中教师作用的现状研究[D].南京师范大学，2013